语文人教版八年级上册《马说》.doc

23、马说 执教者：晓园中学 初二级 李海云教学目标1、掌握重要的文言实词虚词。2、能正确翻译文言语句。3、学习本文托物寓意的写法。4、正确把握本文的主旨。重点难点1、重点 1、掌握重要的文言实词虚词。2、能正确翻译文言语句。3、学习本文托物寓意的写法。2、难点：正确把握本文的主旨。教学过程第一课时一、导入新课、明确目标1、导入新课： 请同学们说说有关马的成语，（一马当先、-跃马扬鞭、天马行空、千军万马、马到成功、马不停蹄、老马识途、车水马龙-）从这些成语中，我们不难看出，从古至今，人们都喜欢马，对马的印象非常好。唐代文学家韩愈就写过一篇有关马的文章，今天我们就一起来学习这篇文章。二、听录音，正字音，读课文，感文意。三、自主学习，合作探究。精讲点拔，释疑解难。第一段：（一）学生小组讨论词义句义。1、世有伯乐，然后有千里马。2、千里马 常 有，而 伯乐不常有。3、故 虽 有 名马，祇 辱 于 奴隶人 之 手，4、骈 死 于 槽枥 之间，不以 千里 称 也。（二）师生共同解释词义和句义。（三）学生齐读第一段。（四）思考：简单概括第一段所写的内容。四、学生读背第一段。五、堂上默写第一段。第二课时一、明确目标1、学习第二段重点词句的解释和翻译2、当堂背默第二段二、自主学习，合作探究。精讲点拔，释疑解难。第二段：（一）学生小组讨论词义句义。1、马之千里者，一食或尽粟一石。2、食马者不知其能千里而食也。3、是马也，虽有千里之能，4、食不饱，力不足，才美不外见，5、且欲与常马等不可得，6、安求其能千里也？（二）师生共同解释词义和句义。（三）学生齐读第二段。三、学生读背第二段。四、堂上默写第二段。第三课时一、明确目标1、学习第三段重点词句的解释和翻译2、当堂背默第三段二、自主学习，合作探究。精讲点拔，释疑解难。第三段：（一）学生小组讨论词义句义。1、策之不以其道，2、食之不能尽其材，3、鸣之而不能通其意，4、执策而临之，曰：“天下无马！”5、呜呼！其真无马邪？6、其真不知马也。（二）师生共同解释词义和句义。（三）学生齐读第三段。三、学生读背第三段。四、堂上默写第三段。第四课时一、明确目标：1、学习本文托物寓意的写法。2、正确把握本文的主旨。二、自主学习，合作探究1、文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”和“千里马” 之间的关系的？2、作者认为“世有伯乐，然后有千里马”，你们认为到底是先有千里马，还是先有伯乐呢，为什么？三、精讲点拔，释疑解难结合学生自学和讨论结果，稍作点拔： 1、世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。2、先有马，再有对马的认识，就一般马而言应该是这样的。然而对千里马来说，情形便有所不同。如果不能把他从普通的马群中识别出来，只是一般对待，发挥不出它的特长来，那就等于它不是千里马，识别就成为前提了。四、谈谈主旨：借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才摧残人才的现象，表达作者强烈的愤慨和深沉的痛惜。五、谈谈写法：写作手法托物寓意六、课堂小结：韩愈以良马喻人才，写自己知遇之难,是因为它生不逢时,我们有幸生长于新时代,能够人尽其才,那么我希望大家能够发出好风凭借力,送我上青云的豪言,天马行空任我行的壮语。同学们,莫愁前路无知己,我相信只要大家努力,若干年以后,你们一定会站在我面前自豪地说:天下谁人不识我!教学反思：优点：1、教授本课书时我实行分小组学习，在堂上发任务卡给每个小组，由小组成员在参考课下注释和参考书之后，完成每个段落的解词和翻译，然后由老师展示任务卡完成的情况，共同解决疑难字词句。这个方法对于学习热情比较高，自学能力比较强，合作意识比较好的班级来说是很有效的。通过学生自己的讨论，他们对于自己存在的问题能更加了解。所以，本节课的文意疏通任务顺利完成。2、在课堂上我要求学生当堂成诵，当堂背诵默写相关的段落。学生在限定的时间内背好后，我立刻发纸让他们默写，堂上