(曹长徳老师)教师管理能力论略.ppt

教师管理素质讲授纲要 教育学院曹长德教授ccd925 一 教师专业发展中的管理素质 1 关于教师专业化的表征教师资格证书制度是前提 教师评价标准和制度是保障 教师专业技术职称是专业化的标志 教育硕士 教育博士是专业程度的提升 教师终身学习 继续教育 是教师专业的重要途径 教师专业化的基本内容包括以下几个方面 第一 教师专业既包括学科专业 也包括教育专业 因此 国家对教师任职既有规定的学历标准 也有必要的教育知识 教育能力和职业道德的要求 第二 国家有教师教育的专门机构 专门教育内容和措施 第三 国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度 第四 教师专业化是一个发展的概念 既是一种状态 又是一个持续不断的过程 2 教师专业素质中的管理素质 教育过程中实际问题既包括教育教学问题 也包括管理问题 然而要研究管理问题 研究者首先必须具备管理素质 教师不仅要有管理知识 尤其是要有班级管理知识 还要有学生管理能力和自我管理能力 从一定的意义上可以说 没有管理能力的教师 难以成为优秀的教师 缺乏管理艺术的教学 不可能是优质的教学 在教学活动中相对于教师而言 管理过程与教学过程并行不悖 如同一支歌 管理是乐曲 教学是歌词 管理就像一支歌中音乐伴奏一样不可缺少 因此 对教师的管理能力进行研究 不论对提高教师的素质 加快教师的专业化进程 还是对增强教学效果 提高教学质量都有着重要的意义 教师的管理素质主要体现在三个方面 1 班级管理 教师特有的管理领域 班级管理是教师管理素质的集中体现 2 自我发展管理 教 学 研三者 3 生活管理 是学生的示范 3 教师管理素质的养成与发展 1 充分认识到管理能力对于教师的重要性 让提高管理能力成为教师的自觉行为 良好的师生关系是一本无字的教科书 良好的师生关系需要有意识地去呵护 需要教师和学生们的共同努力 但是 就师生关系的形成与发展而言 教师自始至终是自变量 也就是说良好师生关系形成的决定性因素不是学生 而是教师 班级管理的起点学生的心理需要 班级管理的目标 良好的师生关系优秀的班集体 班级管理的规范 过程 方法 资源等 班级管理创新与评价 2 拓宽教师的专业领域 加强管理理论 目标管理 全面质量管理 的学习 3 引导教师主动积极地进行管理实践 稳步提高管理能力 误区之一 只重教学 不顾管理 误区之二 只管课内 不管课外 误区之三 只是说到 不能做到 误区之四 只管表面 不愿深入 4 鼓励教师研究教育教学管理 班级管理 大胆探索 创新 提高管理艺术 第一 班级的思想管理第二 班级学习管理第三 班级活动管理 5 在指导学生进行自我管理过程中 稳步提升教师自身的管理能力 二 班级管理的艺术 1 目标设置艺术优秀的班集体 良好的师生关系和学生的自主管理 班级目标的作用表现为导向 激励 凝聚 调节评价等作用 定位 引导 讨论 表决 2 班级纪律形成艺术教师对班级的管理必须依赖于课堂纪律 同时教师还必须进行动态管理 1 教师促成的纪律 2 集体促成的纪律 3 任务促成的纪律 4 自我促成的纪律 1 使班级纪律有一个良好的开端 2 控制自己的行为 守纪律 3 区别对待学生在课堂上的行为 正常游离 以 吸引 来取代 制止 以任务驱动力来克服无关行为 必须控制违纪行为 学生行为目的理解艺术 第一 积极展示自己 博取赞赏第二 消极展示自己 惹是生非第三 由试探到对立 分庭抗礼第四 由对立到进攻 寻求报复第五 由抗争到绝望 自暴自弃 原因主要有以下几个方面 一 过度的竞争 二 一些儿童自身行为过于放纵 难以融入班级之中 三 一些儿童过于以自我为中心 在思想意识中将自己的位置摆得不当 四 教师对学生缺少必要的关注和引导 五 与儿童的家庭 生活环境以及生活经历有关 正确对待 向师性 与 独立性 向师性 就是 大凡学生都有尊重 崇拜教师 乐意接受教师教导的自然倾向 都希望能得到教师的注意 重视 关怀和鼓励 都希望教师能热情地 认真负责地教好他们 独立性 是指每个学生都是一个独立的人 都有着自己的头脑 自己的生活经历 自己的思想基础和行为习惯 都有着自己的独立的倾向 独立的要求和独立的能力 有着作为独立的人的自信心和自尊心 教师需要掌握的沟通艺术 1 同理心 是与学生沟通的前提 2 真诚 是师生相互信任的基础 3 理解 是消除师生关系障碍的有效手段 4 尊重 是师生关系发展的动力 班级组织和干部组建艺术 选好主要干部 书面申请制度 竞选制度 就职演说制度 班集体的发展经历大致相同的阶段 一 熟悉探索阶段二 非正式群体的形成阶段三 师生矛盾时期四 教师和学生领导与反对者之间的矛盾时期五 儿童群体间相互矛盾的时期六 个性发展矛盾期 班级管理规范形成艺术 1 探讨规则的价值 2 编写规则清单 3 实行承诺 4 监督和评估课堂规则的执行 好制度的一般特征及改进第一 具有文化效应 第二 具有转化效应 第三 具有变化效应 第四 具有创新效应 第五 具有育人效应 7 班级管理的过程艺术 1 攻心为上 攻城为下 攻心为上 塞利格曼 MartinSeligman 1995 认为 境由心造 可以对犯错误的学生实施 心罚