生物人教版八年级上册《第二节 细菌》教学设计.doc

第二节细 菌教学设计一、教学目标（一）知识目标1、描述细菌的形态和结构特征；2、说出细菌与人类生活的关系。（二）能力目标1运用实验设计、观察、结果分析、得出结论等技能，分析巴斯德的实验。2通过观察与思考：比较细菌与动、植物细胞的结构，尝试推测出细菌的营养方式。（三）情感态度价值观目标1、通过了解细菌发现的过程和巴斯德的实验，认同发现细菌过程中理性的怀疑和科学的研究对科学技术的进步起到重要作用。 2、通过本节的学习，形成重要概念：细菌细胞中没有成形细胞核，是原核生物，它们靠分裂进行生殖。二、教学重点1、细菌形态结构的特点。2、细菌的营养方式和生殖。三、教学难点 “观察与思考”活动：比较细菌与植物细胞的主要区别，推测细菌的营养方式。四、教学内容分析1、本节的“想一想，议一议”提供了引起人患破伤风的破伤风杆菌的实例，可让学生通过实例的分析对破伤风杆菌的形态、生活特点有初步的了解，同时结合上一节中提到的知识“细菌和真菌的生存需要一定的条件。有的还需求某些特定的条件，如有些细菌必须在无氧条件下生存”。本实例中的破伤风杆菌就对必须在无氧条件下生存的细菌的实例呈现。教材编写的目的是使学生利用已有知识分析问题，建立新旧知识间的联系。2、从细菌的发现史，可让学生了解巴斯德和巴斯德实验。学生可运用实验设计、观察、结果分析、得出结论等技能，分析巴斯德的实验，也为下阶段“食物保存 ”“食物腐败”等知识的学习提供实验依据。3、在介绍细菌的结构时，教材的编写突出了直观性，一是文字的直观，一是图片的直观。如“观察与思考”引导学生从回忆“动植物细胞结构”入手，在观察时思考与动植物细胞结构的异同点。这样使学生带着问题去观察，启动学生的思维，在此基础上总结归纳出细菌的结构特点，进而推测细菌的营养方式。4、此外，教材在阐述细菌的结构、细菌的生殖时注重知识的联系，引导学生利用已有知识加深对重要概念的理解。五、教学策略：1、课前分配学习任务：列文虎克是怎样发现细菌的，以小组为单位通过收集、分析、整理资料，并利用课前一分钟进行演讲。一方面培养学生学习技能，另一方面创设问题情境，激发学习兴趣。2、从细菌的发现史，可让学生了解巴斯德和巴斯德实验。学生可运用实验设计、观察、结果分析、得出结论等技能，分析巴斯德的实验，也为下阶段“食物保存 ”“食物腐败”等知识的学习提供实验依据。3、在细菌的形态和结构的学习中，采用自主学习、合作学习等活动形式，组织学生通过阅读，提取相关信息，并对信息进行有效的整理和归纳。通过任务驱动，引导学生通过科学的观察（识图、填图），获得知识，寻找解答问题的证据（叶绿体的有无决定生物的营养方式）。通过问题转承，激发新的兴趣点，从已知引入未知。注重知识的联系，引导学生利用已有知识加深对重要概念的理解。4、围绕教学目标，制作多媒体课件，适时、适当把图片和视频呈现在学生面前，将微观过程直观化，解决重点和难点知识。5、通过课堂练习，及时了解学生学习目标是否达成，并及时查漏补缺。六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图备注（一）新课导入1.细菌的发现（1分钟）准备工作：1.提出问题：列文虎克是怎样发现细菌的？2.指导学生以小组为单位收集、分析、整理资料。3.组织全体同学对此问题进行表达和交流。 引导学生总结：细菌的类型1. 组长在课前组织组员收集、分析、整理资料。2.组长展示成果，与同学分享。总结：细菌的类型创设问题情境，激发学习兴趣。培养学生收集、分析、整理资料的能力，并就问题进行表达交流。（二）新课教学细菌是从哪里来的？ （6分钟）准备工作：1.提出问题：细菌是从哪里来的？2.指导学生以小组为单位收集、分析、整理资料。3.组织全体同学对此问题进行表达和交流。 4.布置堂上练习：学评P52-拓展练习1，抽学生回答，师生互动交流。1. 组长在课前组织组员收集、分析、整理资料。2.组长展示成果，与同学分享。完成堂上练习，师生互动交流。从细菌的发现史，可让学生了解巴斯德和巴斯德实验。学生可运用实验设计、观察、结果分析、得出结论等技能，分析巴斯德的实验，也为下阶段“食物保存 ”“食物腐败”等知识的学习提供实验依据。及时了解学生学习目标是否达成，并及时查漏补缺。教师应注意对学生的启发和引导，还应关注学生语言表达的完整和准确。想一想，议一议：破伤风杆菌（5分钟）问题引入：细菌很小，用肉眼看不到，只能借助显微镜才能看到。那么细菌有多大，是什么样子的呢？下面有请同学为大家介绍一种细菌破伤风杆菌。准备工作：1.提出问题：破伤风是怎样得的？怎样预防？2.指导学生以小组为单位收集、分析、整理资料。3.组织全体同学对此问题进行表达和交流。4.展示图片，引导学生总结：细菌的大小和种类，并巩固已知识概念。1. 组长在课前组织组员收集、分析、整理资料。2.组长展示成果，与同学分享。总结：细菌的大小和种类。进而巩固概念：“细菌个体微小，它们在自然界是广泛分布的。”培养学生收集、分析、整理资料的能力，并就问题进行表达交流。通过问题转承，激发新的兴趣点，从已知引入未知。这个阶段的组织教学比较有挑战性，教师应把握始终以任务引领、问题引导，突出教师的主导作用。细菌的形态和结构（10分钟）布置学习任务：1、提出问题；细菌具有细胞的哪些基本结构？细菌具有哪些特殊的结构？根据细菌的结构推测：细菌是怎样获取营养（营养方式）的？2、展示动、植物细胞结构图，引导学生回顾细胞结构3、学生独立完成学评P50-51,（二）细菌的形态和结构；4、以小组为单位交流答案；归纳问题，并准备回答。问题：布置反馈练习P51知识网络，师生共同评价1、思考2、观图，识图3、独立完成学评P50-51,（二）细菌的形态和结构；4、以小组为单位交流答案；讨论问题并准备回答。堂上练习，师生共同评价通过任务驱动，引导学生通过科学的观察（识图、填图），获得知识，寻找解答问题的证据（叶绿体的有无决定生物的营养方式）。学生通过阅读，提取相关信息，并对信息进行有效的整理和归纳。及时了解学生学习目标是否达成，并及时查漏补缺。本节知识重点和难点。学生的亲身经历，一定程度上重现了科学知识的形成过程，比较符合学生由具体到抽象的认知过程和概念的形成过程。对信息进行有效的整理和归纳是基本的学习能力，也是学生参与学习过程的一种方式。细菌的生殖（5分钟）问题引入：一个生命除了具有由细胞构成、遗传、呼吸、需要营养，还具有生长和繁殖的特征。那细菌是怎样繁殖的？展示视频，引导学生找出答案。引导学生归纳知识，形成概念反馈练习：书本P74-技能训练回忆生命所具有的特征；带着问题观看视频，思考，回答问题。通过对知识的归纳形成概念：“细菌细胞中没有细胞核，是原核生物，它们靠分裂进行生殖”完成堂上练习，学习“计算”技能。引导学生归纳知识，形成概念构建生物学概念的基本过程：在大量生物学事实基础上概括生物学概念。（三）课堂小结（1分钟）分钟）引导学生描述本节学生的内容，巩固细菌的相关概念。回忆本节学生内容，巩固概念引导学生归纳知识，巩固概念（四）课堂练习布置下一节一分钟演讲内容布置课堂练习：学评P52完成练习，准备回答。练习反馈七、板书设计第二节细菌一、细菌的发现：细菌的类型：球菌 杆菌 螺旋菌二、细菌的形态结构1、形态：1颗小米=10亿个细菌球状 杆状 螺旋状2、结构：细胞结构：细胞壁、细胞膜、细胞质 无成形的细胞核(DNA) 无叶绿体分解者 特 点：鞭毛、荚膜 形成芽胞（休眠体） 营养方式：有机物 简单无机物三、细菌的生殖：分裂生殖八、教学反思本节是人教版生物学八年级中的一节新授课。本节的“想一想，议一议”提供了引起人患破伤风的破伤风杆菌的实例，可让学生通过实例的分析对破伤风杆菌的形态、生活特点有初步的了解，同时结合上一节中提到的知识“细菌和真菌的生存需要一定的条件。有的还需求某些特定的条件，如有些细菌必须在无氧条件下生存”。本实例中的破伤风杆菌就对必须在无氧条件下生存的细菌的实例呈现。教材编写的目的是使学生利用已有知识分析问题，建立新旧知识间的联系。从细菌的发现史，可让学生了解巴斯德和巴斯德实验。学生可运用实验设计、观察、结果分析、得出结论等技能，分析巴斯德的实验，也为下阶段“食物保存 ”“食物腐败”等知识的学习提供实验依据。在介绍细菌的结构时，教材的编写突出了直观性，一是文字的直观，一是图片的直观。如“观察与思考”引导学生从回忆“动植物细胞结构”入手，在观察时思考与动植物细胞结构的异同点。这样使学生带着问题去观察，启动学生的思维，在此基础上总结归纳出细菌的结构特点，进而推测细菌的营养方式。此外，教材在阐述细菌的结构、细菌的生殖时注重知识的联系，引导学生利用已有知识加深对重要概念的理解。经过实践，现反思如下：1、课前分配学习任务：列文虎克是怎样发现细菌的，以小组为单位通过收集、分析、整理资料，并利用课前一分钟进行演讲。一方面培养学生学习技能，另一方面创设问题情境，激发学习兴趣。2、从细菌的发现史，可让学生了解巴斯德和巴斯德实验。学生可运用实验设计、观察、结果分析、得出结论等技能，分析巴斯德的实验，也为下阶段“食物保存 ”“食物腐败”等知识的学习提供实验依据。3、在细菌的形态和结构学习中，采用自主学习、合作学习等活动形式，组织学生通过阅读，提取相关信息，并对信息进行有效的整理和归纳。通过任务驱动，引导学生通过科学的观察（识图、填图），获得知识，寻找解答问题的证据（叶绿体的有无决定生物的营养方式）。通过问题转承，激发新的兴趣点，从已知引入未知。注重知识的联系，引导学生