一年级阅读课教学设计(二套).doc

一年级阅读课教学设计(二套)目录：一年级阅读课教学设计一小学语文一年级微课教学设计二- 1 - / 17一年级阅读课教学设计一教学目标：一年级阅读课教学设计.2、认识并了解绘本，初步感受庆子凯萨兹夸张、细致的绘画风格，以及充满着温馨与神秘感的创作风格.3、认识几种动物，并知道它们生活的地方. 在阅读中感受人间真情，学会感恩.读前准备：秋秋找妈妈书籍、课件课时安排：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入1、小朋友，你喜欢自己的妈妈吗？为什么喜欢妈妈？2、过渡：有妈妈真好呀！可是有一只小小鸟，他没有妈妈.今天，老师要向大家介绍一本很好听的图画故事书，书名叫秋秋找妈妈板书（学生书空课题，指名读，齐读书名）.这本书是日本的一位作家写的，她的名字叫庆子凯萨兹.二、读封面，激发神秘感1、拿到一本书，我们首先来看看它的封面，看，封面上画了些什么？2、秋秋长得怎么样？（胖嘟嘟的脸蛋，黄色的毛，长着一对翅膀，有条纹的脚）3、猜一猜，秋秋正在干什么？他依偎在谁的身边？他为什么会睡得这么香甜呢？听完了故事你也许会明白的？三、读故事，和主人公同呼吸共命运第一部分：没有妈妈1、师：秋秋是一只没有妈妈的小小鸟，他过着什么样的生活呢？送词语“孤单”.贴词卡：孤单2、现在，谁能读好这句话“秋秋是一只小小鸟，过着孤单的生活.”3、看图提问：看看秋秋的表情，看看他的眼睛，这时他正在想些什么呢？是呀，他好想有一个妈妈，可是谁能做他的妈妈呢？我们就和他一起出发去找妈妈吧.第二部分：寻找妈妈1、看图，秋秋来到了什么地方，遇到的是谁？师讲故事：秋秋第一个遇到的是长颈鹿太太，“噢，长劲鹿太太！”他大声说：“你身上的黄颜色跟我一样！你是我的妈妈吗？”师：秋秋是一个有礼貌的孩子，他是怎样跟长颈鹿太太打招呼的呢？师：让我们学着秋秋的样子来跟长颈鹿太太大声打招呼吧！秋秋为什么会觉得长颈鹿太太是他的妈妈呢？让我们一起当秋秋问一问长颈鹿太太.长劲鹿是他的妈妈吗？为什么？师：小朋友真聪明，长劲鹿太太叹了一口气，说“真对不起，可是我不像你那样长着一对翅膀呀.”分男女生演读对话.2、秋秋找到妈妈了吗？可是秋秋并不灰心，他继续往前走，接下来，秋秋来到了什么地方？遇到了谁？秋秋为了找到妈妈不远千里，来到了寒冷的南极，你们仔细观察一下画面，秋秋和企鹅太太有什么相同的地方？ 你能用这样的句式来说一说吗？出示“噢，_！”“大声说，“_！_？”秋秋究竟是怎么说的呢？请小朋友读一读.现在，我就是企鹅太太，谁愿意当秋秋来对我说一说.3、教师追问：秋秋，你找到妈妈了吗？想继续寻找吗？秋秋没有气馁，他继续去寻找.后来秋秋来到了哪儿？遇到了谁？秋秋与海象太太有什么地方长得相似呢？（胖嘟嘟的脸蛋）“噢，_”，他大声说：“_！_？”请你们都来表演秋秋，我来当海象太太，一起来演一演这幅画面.“我可不像你那样长着有条纹的脚，别烦我啦！”看来，为了找到妈妈，秋秋还受了不少委屈呢！4、秋秋还会到那里去找妈妈？他还遇到了谁？学生想象说话.（可以说画面上有的，也可以说画面上没有的内容）他找到妈妈了吗？（播放音乐：世上只有妈妈好）是呀，无论秋秋走到哪里，他总是找不到一个跟他长得一模一样的妈妈.这时秋秋的心情怎么样？他会想些什么呢？（贴词卡：伤心）第二课时5、当秋秋看到正在摘苹果的熊太太的时候，还会热情地、信心满满地去认妈妈吗？失望的秋秋知道，她一定不会是自己的妈妈，因为熊太太跟秋秋长得一点儿不像.找了这么多地方，秋秋累极了，问了这么多的太太，也没有一个是自己的妈妈，秋秋伤心极了，他开始哭起来，“妈妈，妈妈！我要一个妈妈！”熊太太听到哭声，是怎么做的？仔细观察画面练习说话.（顾不上苹果，赶忙跑过来，想看看到底发生了什么事.）教师接着讲故事：她把秋秋紧紧地抱在怀里，“就像这样吗？”小朋友，平时谁会把你紧紧地抱在怀里？(妈妈)谁会把你举起来，响响地亲一下？（妈妈）谁会在你伤心的时候和你一起唱歌跳舞，逗你开心？（妈妈）有妈妈的感觉真好呀！你们觉得熊太太对秋秋怎么样？熊太太和秋秋趴在草地上休息的时候，熊太太转过身来看着秋秋，她说：“秋秋，也许我可以做你的妈妈哦.”“你？”秋秋叫起来，“可是你的毛不是黄色的.你也没有长着像我这样的翅膀，胖嘟嘟的脸蛋和有条纹的脚！”听了秋秋的话，熊太太是怎么做的？“我的天呀！”熊太太说：“那会让我看上去很好笑哦！”你们觉得熊太太的样子好笑吗？秋秋也觉得那个样子很好笑.“好吧”熊太太说，“我的那些孩子在家等我呢.秋秋，我们一起去吃苹果派，好吗？”秋秋觉得苹果派听上去好馋人啊，于是他们就出发了.他们刚走到门口，熊太太的孩子们都跑出来迎接她了.“秋秋，”熊太太说，“这是荷马、小鳄和胖胖，我也是他们的妈妈呢！”当秋秋看到熊太太的这些孩子们，心里会想些什么呢？（他们跟熊太太长得像吗？那怎么会是熊太太的孩子呢？）师：原来他们也和秋秋一样，是个孤儿，是好心的熊太太收留了他们.故事读到这儿，你们想对熊太太说些什么？这些孩子看到秋秋的到来，他们会说些什么呢？ 多懂事的孩子们呀!瞧，他们在干什么呀？他们在说些什么?熊太太在干什么呀？他们生活得怎么样？（贴：幸福）苹果派甜甜的香味和孩子们快乐的笑声洋溢在熊太太的家里.看，享受完美味的点心，熊太太给她所有的孩子一个大大的、暖暖的、紧紧的拥抱.这群小家伙被浓浓的爱包围着，已经陶醉了.谁能读好这句话（绿色）.熊太太看到这些可爱的孩子，也感到非常幸福.（齐读绿色）多么幸福的一家子呀，多么温馨的画面呀！让我们再美美地读一读这句话.此时秋秋的心情怎么样？他会想些什么？升华主题：虽然熊太太的外表长得不和秋秋一样，但是她拥有一颗博大的爱心，她对待那些孤儿就像对待自己的孩子一样.其实，在我们的生活中，还有很多人，他们虽然不是你们的妈妈，但是他们也像妈妈一样爱着你，关心着你.你能谈谈吗？四、回到封面，拓展延伸故事读完了，让我们再来看看封面，现在，你知道秋秋依靠在谁的身边睡觉了吗？秋秋为什么会睡得这么香甜呢？（是呀，找到了妈妈就找到了爱.依偎在这厚厚的，暖暖的背上，怎么会睡得不香甜呢！）秋秋今后的生活是什么样的呢？小朋友们可以拿出自己的画笔，画一画，再在旁边配上几句话，这样，一本土话故事书就做好了.小朋友，你们喜欢这样的图画故事书吗？老师也非常喜欢，这本书，我不知道度了多少遍，每一次，我都读得津津有味.课后，如果谁有兴趣，可以来向李老师借阅.其实，在我们学校的图书馆里，教室的图书角里，还有许多像秋秋找妈妈这样有趣、生动的图画故事书，比如爱心树、最强壮的勇士、猪先生的野餐等，你们可以去借阅.板书：秋秋找妈妈爱孤单伤心幸福二绘本阅读猜猜我有多爱你教学目标：1、倾听故事，感知可爱的小兔和妈妈之间真挚深切的母子深情.2、通过妈妈和小朋友面对面的表演和对话交流，体验母子和母女之情.3、在集体面前大胆地讲述自己对妈妈的爱，表达自己的情感.读前准备：1、绘本PPT 2、图片：星星、太阳、房子、围巾教学过程：一、导入 认识书名.这本书叫什么名字？这本书里的爱字在哪里？其他的字可以不认识，可是这个爱字你一定要认识.二、阅读图书（PPT） 1、这个故事讲的是谁和谁的爱的故事？ 2、我们一起听一听这个爱的故事晚上，小兔子该上床睡觉了，可是他拉着妈妈的耳朵不放，要他听自己说话，他对妈妈说，妈妈.猜猜我有多爱你.妈妈说：这我可猜不出来.小兔子把手张开，张到无法再张开说：妈妈，我爱你有这么多.妈妈一看，也把手张开，张到无法再张开说，我爱你有这么多，小兔子一看，哦，真多啊？ 提问：小兔子用了一个什么动作说明对妈妈的爱呀？用了一个张开的动作，嘴里说：我爱你有这么多？谁来和妈妈比比谁的爱多.小兔子为什么要把手张开？（因为她爱妈妈） 小兔子说：我爱你一直到我的手指头，妈妈说，我爱你一直到我的手指头，小兔子一看阿，真高啊！小兔又在原地拼命地跳说：我跳得有多高，我就有多爱你，妈妈说：我跳得有多高，我就有多爱你！ 提问：小兔子又用了什么方法来说明自己对妈妈爱的？跳的方法：边跳边说：我跳得有多高，我就有多爱你. 举手指头的方法：说：我爱你一直到我的手指头.小兔子说着说着来到了哪里？他们看到了什么？花、山、树、小河、竹子 小兔子看到那么多的东西又说出了对妈妈的爱：妈妈，竹子有多高，我就有多爱你？ 你能把看到的东西比成对妈妈的爱吗？小草有多多，我就有多爱你？天有多高我就有多爱你？花有多漂亮我就有多爱你？ 三、谈话活动 教师出示图片：星星、太阳、房子、围巾 你能用什么来说说看对妈妈的爱！ 围巾有多长，我就有多爱你？妈妈说：房子有多高就有多爱你.等等 说着说着：小兔子累了，看着月亮说，妈妈，我爱你从这里到月亮那里，说着，睡着了，妈妈说：傻孩子，妈妈爱你从这里到月亮那里，又从月亮那里回到这里. 这里的爱多吗？请把你的爱告诉你爱的人，你最爱谁呢？三绘本阅读爷爷一定有办法绘本解读： 爷爷一定有办法是加拿大菲比.吉尔曼的绘本.它来源于一个古老的犹太民间传说.作者用重复而富有节奏的文字讲述了一位智慧而又慈爱的老爷爷用慈祥的爱心和灵巧的双手，把一块料子缝制成温暖、舒服的毯子，又把旧了的毯子制成了衣服、领带直到很小的一粒纽扣.一块很普通的布料在不断地变化，一份长者的亲情，一种化腐朽为神奇的大智慧呈现在读者面前.图画则细腻地描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭，画面下方的老鼠家庭更带来额外的阅读乐趣.设计理念： 1.绘本最主要的特点就是那些充满童趣的图画，因此在教师带领孩子一起阅读时，把图画展示给孩子看，让孩子通过阅读图画，感受隐藏在图画背后的东西.在情节发展的关键地方适当停顿，让孩子们猜测一下故事接下来会怎样发展，这样就可以在阅读的同时，培养孩子的想象力. 2.阅读绘本，应该结合绘本的各种特点来进行互动的阅读.教师以讲故事的方式带领学生一起来阅读，在读的过程中，注重师生、生生的交流、对话.3.以课堂为展示平台，开展多种形式的阅读活动，师生共同创设“书中有乐，读中有乐”的氛围，在阅读中培养健康的审美情趣. 教学目标： 1、通过老师的念读，使学生了解故事的内容. 2、培养学生听故事技巧和观察画面的能力. 3、师生通过交流，帮助学生解决困惑，培养学生的想象能力.教学准备：有关图片、故事录音. 教学过程 ：一、 激发兴趣 1、小朋友们，今天老师给你们带来了一个很好听的故事，你们想不想听？这个故事的题目叫爷爷一定有办法. 2、这个故事是谁写的呢，图画是谁画的，你们知道吗？他的名字叫菲比吉尔曼，他写的故事可奇妙啦！画的画也非常有意思.你们想不想边听老师讲，边看这本书？ 二、欣赏封面 1、我们先来看封面，谁来说说图上画了谁？ 2、这个小男孩的名字叫约瑟，牵着他的手的是他的爷爷.谁愿意来猜猜故事可能会是怎么样的呢？ 三、围绕主线 （一）阅读扉页 1、到底是不是像小朋友说的那样呢？我们赶快打开书看看吧. 2、小朋友，你看到了什么？猜猜它可能是什么呢？ 3、先保密一下，听了这个故事，你就知道了. （二）阅读第1页 1、师叙述 2、小朋友们看看，这奇妙的毯子是怎么样子的？ 3、爷爷的心情怎么样？你怎么知道的？ （三）阅读第2、3页 1、师叙述 2、小朋友，如果你是约瑟，听了妈妈的话，你会说些什么呢？ （四）阅读第4、5页 1、看看约瑟一副舍不得的样子，不知道他是怎么说的，我们来看看吧. 2、师叙述 3、小朋友们说这块料子还够做什么呢？ （五）阅读第6、7页 1、想不想知道？那我们去看看吧.哇！你看到了什么？ 2、是啊，一件奇妙的外套.约瑟穿上这件奇妙的外套，心情怎么样？ 3、师叙述 4、听到妈妈这么说，约瑟会怎么说呢？ （六）阅读第8、9页 1、想知道就继续往下看吧. 2、师叙述 3、这块料子还够做什么呢？你能不能来猜猜呢. （七）阅读第10、11页 1、哇，小朋友们，你看到了什么？ 2、一件奇妙的背心.第二天，约瑟穿着这件背心去上学，小伙伴看了有什么反应？ 3、师叙述 4、听了妈妈的话，约瑟有什么反应？ （八）阅读第12、13页 1、是不是真的要丢掉呢？我也很好奇也，你们好奇吗？那我们继续看吧. 2、师叙述 3、爷爷总是说什么？（这块料子还够做）那这块料子还够做什么呢？你愿意继续把它变什么什么呢？ （九）阅读第14、15页 1、这回爷爷把它变成什么？我们来看看.是什么？ 2、师叙述 3、约瑟这回还会说爷爷有办法吗？你说会不会？ （十）阅读第16、17页 1、看看就知道了.师叙述 2、一条领带还能变什么呢？你愿意再来猜猜吗？ （十一）阅读第18、19页 1、看小朋友猜得对不对.看，你看到了什么？ 2、爷爷真有办法，师叙述 3、妈妈说得没错，手帕真该丢了，小约瑟听了怎么样？ （十二）阅读第20、21页 1、师叙述 2、爷爷说什么？ （十三）阅读第22、23页 1、爷爷到底能把手帕变成什么呢？我真的很好奇，你们好奇吗？那我们接着往下看.看到什么？（哇，爷爷真是了不起，居然变成了一颗纽扣.） 2、师叙述 3、小朋友，这怎么办呢？ （十四）阅读第23、24、25、26页 1、约瑟是怎么做的呢？还会发生什么事情呢？我们耐心地看下去好吗？ 2、师叙述 3、同学们，这回约瑟说了和爷爷同样的话，什么话你知道吗？那你们说这些材料还够干什么呢？ （十五）阅读第27页 1、让我们一起期待，师叙述 2、也就是我们今天读到的这个故事爷爷一定有办法，小朋友们说有意思吗？ 3、小约瑟每次都说爷爷一定有办法，如果你是小约瑟，你觉得这是一位怎么样的爷爷？爷爷的爱藏在哪里？ 4、在家里，你最喜欢找谁想办法？你有没有旧的东西也舍不得丢的？有没有什么好的方法把它变成别的东西呢？你可以回家找你最喜欢的人一起想一想. 四、引发副线 1、小朋友们，故事讲到这里，你们的小脑袋里有没有一个问号，想问什么没有？老师有一个小问号，这颗纽扣到底丢到哪里了呢？ 2、想知道吗？答案就在一幅画中.（出示老鼠全家福）找到了吗？ 3、呀，纽扣怎么落到老鼠家里了呢？这群老鼠家里怎么全是毛毯做的呢？到底是怎么回事呢，让我们去看看. 4、（重温画面，让小朋友看看老鼠家发生的事情.）剩下的布被老鼠拿去做成哪些东西了呢？ 5、小朋友，想一想，当你在家里做一件事的时候，你家的小老鼠也正在做什么呢？ 四绘本阅读小猪变形记教学目标：1、 通过教师大声读，学生动情读、参与演，让学生感知故事.2、 初步认识到做自己最幸福.3、 借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣.教学准备：绘本（包括聪明豆绘本系列中的其他几本） 、课件教学过程：一、激趣导入：(意图：营造轻松氛围，引孩子走近绘本)1、今天我们的课堂上来了一位小客人.让我们猜猜它是谁？板书：小猪 这是一只怎样的小猪？指说35人 板书：可爱2、关于这只小猪还有一个有趣的故事呢二、导读故事，体验想象.第一部分：变长颈鹿（听故事）1、师讲：“这一天，小猪觉得很无聊但是没走多远”边讲边出示P1-5图及文字播放声音，发生什么事啦？指说56人.生回答后出示摔跤图 P6-7，老师续讲：更刺激的探险！2、分享体验：小猪做了什么好玩儿的事？板书：长颈鹿要是你看到这只踩着高跷摇摇晃晃的小猪，你会对他说什么？指说23人（过渡：看来长颈鹿的生活真不适合小猪，他要去寻找更刺激的探险.第二部分：变斑马1、 师讲：故事P6：“还没走出P9你马上就”.（强调“不是”“是”）播放喷水声“哗啦”，看！发生什么啦？指说12人老师续讲：还没等身上的水全干，小猪又想到一个好主意.第三部分：变大象1、小猪有了什么好主意？指说1人2、猜猜看，他怎么学大象的？指说56人3、谁会接着读？指读2人4、师：“小猪正想争辩，突然”猜猜这回又会发生什么事？指名4-5名学生猜.老师续讲P15第四部分：变袋鼠1、 学生读P16-17的第一段，你们猜鹦鹉会怎么回答？指说56人（强调句式）2、学生续读第五部分：1、小猪究竟又想到了什么绝妙的好主意？聪明的小朋友，你能把这个故事编下去吗？2、准备准备，指名说45人.3、看看故事里是怎么说的，指名分角色读：P20-22到“泥潭里.”4、你猜，小猪后来还会怎么做？（指名23人）第六部分：可是，这时的小猪已经灰心丧气.1、 师续讲故事P22“真倒霉！当小猪一点儿乐趣都没有”哪些事被小猪搞砸了？回顾并板书老师续讲故事P22置疑：刚才还说一点乐趣都没有，现在怎么就那么快乐了？指说23人（学别人是很累的，做自己最幸福）2、总结：出示首页文字，老师作为总结语.过渡：原来做自己是最快乐的！三、介绍作者，推荐书目小猪的故事就藏在这本书里，他的题目叫小猪变形记，你喜欢这小猪吗?小猪也喜欢我们这群聪明活泼的小朋友，还给我们留下了礼物呢！（课件出示：聪明豆故事盒）快来看看！ 五七彩阅读四季风光教学目标：1、 引导学生在活动中体会春夏秋冬不同季节景物的主要特征，培养学生的阅读能力、想象力、语言表达能力.2、 通过活动，激发兴趣，促使学生多看书，扩大阅读面，从中受到启迪，进而有效地提高写景的能力和水平.3、 使学生感受到大自然的美好.教学准备：七彩阅读、四季不同风景的图片，背景音乐两首（春天在哪里、北国之春）教学过程：一、 激趣导入 迷人的春天是令人欢欣鼓舞的；夏日的晴空是灿烂的；秋天，是收获的季节，是大地生育的时节；而冬天，大地仿佛处于沉眠状态.冬去春来，夏去秋来，大自然就是这样神奇地变幻着日月星辰，风云雨雷，变幻着温度、湿度、色彩、光线今天的阅读课，让我们一起走过春、夏、秋、冬，领略四季风光. 二、思考有哪些形容四季的词语如：温暖、寒冷、美丽等.欣赏描写四季的诗歌，迅速记忆六绘本阅读我爸爸 书名：我爸爸教学课题教学目标：1、在赏读中，让孩子从绘本简单朴实的语言和精心设计的排比句式，以及同龄人的口吻和眼光中，认识一位既强壮又温柔，不仅样样事情都在行，又能给孩子十足安全感的，温暖得像太阳一样的爸爸.2、凭借绘本，拨动孩子的心弦用“我爸爸像一样.”写一两句话.并能为所写的话配图.教学准备：搜索我爸爸课件，并对其进行选择、整理，制作成PPT课件用于课堂教学.教学过程：一、谈话导入1、六月里，除了“六一”儿童节，还有一个非常重要的节日.孩子们知道是什么节日吗？（父亲节）2、六月的第三个星期天是父亲节，在父亲节来临之际，我们相约一起来谈谈我们的爸爸.3、说起我们的爸爸，你脑海里是否出现一张熟识的面容？谁来告诉老师，你爸爸是个怎样的人？4、老师在一本书里认识了一味非常有趣的爸爸，今天老师把这位爸爸也请到我们课堂上来.老师给大家带来很好看的绘本我爸爸，它的作者是英国的安东尼布朗，这绘本获得国际安徒生绘本插图大奖.想不想看看？【封面图片】二、悟真情，明文脉，共赏美文（一）师生共同赏读第一部分1、出示图片，说说这是怎样的一位爸爸.（滑稽，幽默）2、出示连续的画面，（1）爸爸追赶大灰狼，（2）爸爸跳高超过了月亮（3）爸爸敢走钢丝（4）爸爸和巨人摔跤（5）爸爸参加运动会，轻轻松松跑了第一名.师生共同阅读.【追赶大灰狼图】【参加运动会图】【勇敢走钢丝图】3、看了几页，看到这里，你觉得这位爸爸怎样？（勇敢）4、所以作者也自豪地说：我爸爸真的很棒！（二）配图说话赏读第二部分1、出示爸爸成马图，问：爸爸呢？在干什么？食物怎样？谁能给图画配上一句话？2、出示爸爸成鱼图，问：谁能给图画配上一句话？3、出示爸爸成猩猩、河马图，问：谁能给这两幅图配上话？4、读到这里，说说你觉得爸爸怎样？（强壮、灵活、快乐5、于是作者又自豪地说：这就是我的爸爸，他真的很棒！【成鱼图】【成马图】【成猩猩图】（三）带上猜想赏读第三部分1、还想看吗？有个条件，我们要猜猜，想想还会画些爸爸的什么呢？2、生猜想、回报.3、带着猜想师生共同欣赏：我爸爸像房子一样高大.有时又像泰迪熊一样柔软.他像猫头鹰一样聪明.有时又会做一些傻事.我爸爸真的很棒.【房子一样高大图】【泰迪熊图】【猫头鹰图】【傻事图】（四）用心体会第四部分1、读着读着，我们把书读薄了，读到心里去了.多了不起呀！我们用心继续往下看：我爸爸是个伟大的舞蹈家.也是个了不起的歌唱家.他踢足球的技术一流.也常常逗得我哈哈大笑.【舞蹈家图】【歌唱家图】【踢足球技术图】2、于是作者又说我的爸爸真的很棒！（五）升华主题，体会父爱1师生共赏：我爱他，而且你知道吗？他也爱我！（永远爱我！）2、孩子们，爸爸真的像猩猩一样强壮，真的能一跳跳过月亮吗？为什么这样写？（爱）3、爸爸并没有无所不是，爸爸的确很普通、平凡，因为心中有了爱，所以在我的眼中就像是太阳一样万能了.4（课件演示画面）原来，爸爸的歌是唱给我听的，爸爸的舞也是跳给我看的，爸爸的搞笑是为了我！他的快乐为着我的快乐看着，看着，我突然发现，原来这本图画书可以反过来看，（指板书）我爱爸爸爸爸爱我.这就是爱的回流.三细细地品味，体会画中有画，提炼句式1、把书看完要有一个好习惯，合上书，放在胸口，想想书写了什么？13 / 17小学语文一年级微课教学设计二作品简介：在一年级语文教学中，教师对学生写字的指导一定要从基本笔画教起，写字就如造房子，一定要打好根基.本节课选取了带有竖弯钩和横折弯钩的字进行指导，意在让学生通过本节课的练习能举一反三，从中掌握汉字基本笔画的书写规律. 在教学中，教师的指导由“扶”到“放”，培养学生观察字形、抓重点仿写、抓要点评价的能力，学一个带动一串，由浅入深进行扎实的训练，并鼓励学生将课堂延伸到课外，力求写字教学的“真”与“实”.作品创作说明：苏教版一年级上册竖弯钩和横折弯钩的书写指导. 适用对象分析：该微课视频适用于一年级上学期学生的写字指导，可作为低年级语文老师课堂辅助材料也可为孩子的写字提供指导.学习内容分析：该微课视频内容为苏教版一年级上学期识字1，选取典型的字努力化难为易，培养学生观察基本笔画、抓住要点评价的能力.掌握基本的书写方法.由浅入深经行扎实的训练.重在激发学生书写热情，引导发现汉字的书写规律.教学目标分析：1、教会学生认识基本笔画的名称，掌握它的书写方法；2、把字写正确、端正、美观.3、激发学生写字兴趣，培养学生的良好写字习惯.教学重点，难点：竖弯钩和横折弯钩的书写方法.教学准备：课件、田字格纸.教学过程：一、 复习导入：横和撇的书写方法.二、 新授.（一）出示生字：九 七1、生认读生字.（大声叫出字宝宝的名字）2、认识基本笔画.（打招呼：嗨！“横折弯钩”你好！“竖弯钩”你好！）3、口诀化解难点.师指导“七”的“竖弯钩”书写.（1）老师范写.教口诀（2）生念口诀.练习写字.（3）指导评价，生自评.比一比再写.（4）训练、夯实重难点.4、总结写字方法：一看、 二写、三比.5、 运用巩固：“横折弯钩” 和“九”的书写.同上新课标指出:1、写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励.2、重视对写作材料准备过程的评价.不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程.不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法.要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料.3、重视对作文修改的评价.不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法.要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平.4、采用多种评价方式.提倡为学生建立写作档案.写作档案除了存留学生有代表性的课内外作文外，还应有关于学生写作态度、主要优缺点以及典型案例分析的记录，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程.对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等第表示，也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式评价我认为： 无论哪种评价都是为了培养学生的写作兴趣和自信心，提高学生的写作能力；人如何发挥评价的作用，评价的语言的运用有很大的技巧.一、评价的语言以肯定、激励为主.同时也要加上写作技巧的指导.这样的评价会达到事半功倍的效果.因为兴趣是最好的老师，激励是最好的方法.对于写作有困难的学生，老师在批改作文时，要投入更多的耐心，从作文中找出可圈可点之处，尽量找出孩子的闪光点.让学生从老师的评语中相信自己的能力，体会老师的真诚.对于学生作文中存在的毛病、问题，也要提出问题让学生思辩，或用寄予期望的话语来点拨，不能打压不能挖苦、讽刺.在写我的妈妈一文时.大部分孩子写妈妈在自己生病时，如何关心自己.可千篇一律，没有新意.于是，我在评语上写到：你能感受到妈妈对你的浓浓的爱了.真的了不起！老师期待你能从不同的角度来观察妈妈.写出一个与众不同的妈妈.你一定一定会更出色.！作文重新誊写的时候，我发现孩子的作文有了很大幅度的改动.我觉得很欣慰.于是，我把有改动的作文前后对照，让孩子互评.在同学们的互评中，孩子写作能力得到提高的同时，孩子的写作信心也得到了提高.二、因人施评 .因材施教原则，大家都不陌生.考试作文评价标准应该是统一的，而平时作文评价标准可以因人而异，所以说：“因人施评”.霍普认为欲求水准是变动的，它会随成功的经验上升，随失败的体验而下降.但不是说一切受试都仅一次成败的体验而升降其欲求标准，究竟需要多少次失败体验而降低欲求的水准，或多少次成功的体验而提高欲求水准都因人而异.倘若一个学生把自己的学习目标定在80分，但结果只考了70分，就不免有失败的感觉，也许下一次考试就不会像上次那么有把握，如果连续几次都考70分左右，他难免对自己失去信心.平时作文教师有必要帮学生定一个目标，这个目标应定在“最近发展区”， 评价从孩子的写作过程着手.教师在评价时要因人而异，发现孩子写作进步之处.这样学生就可以在经常达标中体验成功，增强信心.几次成功之后就可以定一个更高的目标