语文人教版八年级上册整体感知课文、口味语言感受本文观察细致、描写生动的特点.doc

核舟记王继英学习目标1、 知识与能力：积累文言词汇，了解“记”这种文言体裁的特点，了解文章总分总的结构形式和空间顺序。2、 过程与方法：整体感知课文、口味语言，感受本文观察细致、描写生动的特点。3、 了解我国古代工艺美术的卓越成就，激发我们热爱祖国博大精深的传统文化的感情。复习内容一、 基础智能练习1、 下列字你会读吗？试着给它注音。洢（ ）皿（ ）罔（ ）贻（ ）奇（ ）轩（ ）箬（ ）糁（ ）髯（ ）褶（ ）袒（ ）属（ ）诎（ ）髻（ ）2、 找出下列句中的通假字并解释。舟首尾长约八分有奇。_诎右臂支船。_左手倚一衡木。_盖简桃核修狭者为之。_3、 结合语境解释加点字的含义。明有奇巧人曰王叔远。_舟首尾长约八分有奇。_为宫室、器皿、人物。_中轩敞者为舱。_高可二黍许。_珠可历历数也。_东波右手执卷端。_其人视端容寂。_4、 积累文中的倒装句。尝贻余核舟一。原句应为：_又用篆章一。原句应为：_盖简桃核修狭者为之。原句应为：_5、 解释句中虚词“为”。为宫室、器皿。（ ）中轩敞者为舱。（ ）盖简桃核修狭者为之。（ ）为字共三十有四。（ ）中峨冠而多髯者为东坡。（ ）6、 写出含有下列加点实词并与之词义相同的成语。钩画了了（ ）其船背稍夷（ ）而计其长曾不盈寸（ ）其两膝相比者（ ）7、 翻译下列句子。罔不因势象形，各具情态。_盖大苏泛赤壁云。_其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。_其人视端容寂，若听茶声然。_启窗而视，雕栏相望焉。_嘻，技亦灵怪矣哉。_二、 问题探究1、 文中介绍舟上的人物，情景说得有条不紊，清清楚楚，作者是按怎样的顺序来介绍的？（画出体现顺序的词语并据此归纳）_2、 全文采用了“总述分述总述”的结构形式，请为第二部分划分层次，并归纳大意。3、 课文分述部分不是按从头到尾的顺序，而是按船的中部、船头、船尾的顺序描述“核舟”上的景物。作者从船的中部写起，有什么好处？_4、 结合全文内容，具体分析本文介绍了核舟的那些组成部分及其具体内容。_三、 专项训练（课文选段精读）【1】 明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。【2】 通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉。1、 甲是全文的总说段。段中用一个词对王叔远的雕刻技艺作了总评：_。段中“_”说明所用的原材料体积小；“_”则表现其有多方面的成就；“_”则说明他构思精巧，形神兼备。2、 乙是全文的总结段，统计舟上人、窗及其他物品的数量和刻字总数。又以“_”再次强调材料之小和雕刻的容量之大；用“_”一词对作者作品再作点评,从而呼应开头。3、 从表达方式看，甲段主要是_和_相结合；而乙段则主要是_和_相结合,可见,两段中都运用了_这种表达方式。船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居后，鲁直居左。苏黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之珠可历历数也。4、下列对加点字词解释正确的一项是（ ）A、绝类弥勒（绝对）B、如有所语（比如）C、可历历数也（分明可数的样子）D、神情与苏、黄不属（象）5、比较下列词语在不同语境中的意义。可珠可历历数也（ ）端东坡右手执卷端（ ）高可二黍许（ ）其人视端容寂（ ）6、翻译下列句子。中峨冠而多髯者为东坡。_（佛印）袒胸露乳，矫首昂视。_苏黄共阅一手卷。_7、读文填写。