理想的风筝教学设计.doc

理想的风筝海安县李堡镇中心小学 顾朝霞设计理念：理想的风筝是一篇回忆性散文，作者苏叔阳回忆了恩师的音容笑貌和在一起的愉快生活。课文以三个特写“镜头”谈腿疾、写板书、放风筝，来表现恩师积极向上，乐观开朗的人生态度，赞扬他对工作的热爱与追求，表达了作者对恩师的深深怀念之情。文章起笔舒缓，情景交融，事例典型，手法细腻，作者把浓浓的师生情意融入平淡的文字之中。本课抓住情感线索使学生在自读中悟情、在启发中激情、在朗读中诵情、在练习发散中升华情感。通过引导学生多角度、多种方式的理解课文各部分内容，最终体会到“理想的风筝”的深刻含义，完成对课文的整合。学情分析：六年级的学生已有了一定的理解能力和情感体验，在学生自主阅读后引导学生互相交流，进行思维的碰撞，从而体会作者对刘老师深深地思念之情，感悟刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执著的精神，应该说都能顺利完成。但刘老师对生活强烈的爱与追求，以及课题“理想的风筝”的深刻含义，学生则不易理解，是学生学习的难点所在。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过三个特写镜头的描写，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。 3、揣摩文章的表达效果，学习课文夹叙夹议，借景烘托的写作方法。教学重难点：1、抓住人物的言行及作者的感受，体会到刘老师是一个对工作对生活有着强烈的爱与追求的好老师。感受作者对刘老师的深厚感情。初步懂得一个人对生活要有追求，要热爱生活。 2 、体会课文中描写“我”的心情，想法与表现刘老师的精神品质之间的关系。教学过程： 一、回顾课文，确定目标。1、这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞（生读课题理想的风筝）2、作者在回忆自己的刘老师时有这样一段心灵独白：出示：（师读）他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。3、师引入：为什么会有这么一段深情的独白？还有我们上节课留下的疑问这理想的风筝指的是什么呢？这堂课让我们深入文字的内部去寻找答案。还记得课文主要回忆了刘老师的哪几件事吗？（板书：笑谈腿疾 艰难板书 放飞风筝）4、这三件事中都有感人的细节描写，这节课我们就去学会抓住这些感人的细节描写，品味人物，感受作者表达的情感。（板书：细节）二、品味细节，感受人物。下面请同学们自由读45自然段，然后小组内讨论交流课前的预习作业：（出示：作者所回忆刘老师的笑谈腿疾、艰难板书这两件事中，刘老师的哪些细节拨动了你的心弦？将相关语句圈画出来，用心读一读，想一想，写写感受。）谁来读要求？1、刘老师笑谈腿疾这件事中让你感受至深的细节是什么？2、他讲了什么样的故事？读读看！3、读了这段话，你为什么感动？4、你们小组认真品读了！还有哪个小组愿意谈谈？（板书：乐观、坚强）5、真会读书！谈起自己的残腿，刘老师不但没有丝毫的沮丧与叹息，而且还笑着把伤痛的往事变成了古老的传说，他的坚强乐观体现在了谈笑之间。 一起来看看学生们听完故事后的反应。（出示：教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。）（1）读读看，哪几个表示情感变化的词引起了你的注意？说说引起你注意的理由。这情感的变化是因为什么呢？请揣测一下当时学生们的心情。小组间交流一下。（出示填空：教室里腾起一片笑声，是因为 。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为 。同时更增加了对刘老师的尊敬。又是因为 ）（1） 多么微妙的情感变化呀，这就是细节描写！老师还从“泛”字中品出了味道，请你们读读看。如果把“泛”换成“涌”哪个表达效果更好？（2） 多细腻的描写啊！能你的理解带进去读吗？（3） 身体残疾，却那样的乐观幽默，刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生，所以作者会永远都会记得刘老师那灿烂的笑容（生齐读：他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。）（二）、在板书的动作中了解刘老师1、对于一个身有残疾的老师来讲，上课是多么的不容易呀！刘老师上课时的哪些动作拨动了你的心弦？2、学生交流令自己感动的动作。 3、指导读好这段话。（出示：逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。） （ 板书：敬业、顽强）（过渡：）哪怕动作再艰难，哪怕板书再麻烦，对工作兢兢业业的刘老师是那样全身心地给孩子们上课!多么令人难忘的旋转呀！这一次次的旋转就是动人心弦的细节描写！谁来读一读？一个年过半百一辈子不知道要这样跳跃旋转多少次，那一次次的旋转已经成为孩子心目中最美的舞蹈，让我们共同来记住这美丽的舞蹈吧！齐读。4、刘老师的每一次旋转都撞击着孩子的心，引起孩子们一阵阵激动的心跳，你能听懂这一次次的心跳是为什么吗？5、刘老师就是这样，以残疾的躯体、顽强的毅力，辛勤执教，多么叫人心动，多么叫人心跳，所以作者永远无法忘记刘老师写了无数粉笔字的手，忘不了板书时一次次的旋转（生齐读：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。）（三）在放风筝中感受刘老师1、师：（出示）其实生动的细节描写也许就是一个令人难忘的表情、也许就是一串扣人心弦的动作、也许就是一处感人肺腑的话语用心读第八、九自然段，我相信你们会有更多的感悟，找出刘老师放风筝时的感人细节，在小组里交流讨论。（学生自学，交流） 2、刘老师哪些放风筝的细节给你留下深刻印象？（交流画的句子，说说自己的批注并及时通过朗读表现）3、此时，刘老师微笑着做风筝他一定觉得幸福而充实；刘老师快乐的放风筝他一定觉得幸福而充实；刘老师充满自信地追赶风筝，他也一定觉得幸福而充实：因为他感到了自己生命的强壮和力量！如果你是看刘老师放风筝的孩子，你觉得刘老师的哪些方面感染了你？（乐观、坚强、自信、对生活的热爱）4、虽然生活是清苦的，身体是残疾的，但是刘老师却用各种各样的风筝装点自己的生活，让自己的生活多姿多彩，所以，作者记忆中永远留着刘老师放风筝的样子（生齐读：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。）三、品味心声，深化风筝1、可是这一切都成了美好的回忆，因为作者已近30年没有见到刘老师了。（配乐读“不见刘老师已经近30年了永远在蓝天上翱翔。”）2、这段饱含深情的文字中你们听出了作者对刘老师的哪些情感？3、是的，这思念是一种牵挂，是一种爱，更是一首无韵的诗歌齐读。4、一只只自由翱翔的风筝成为作者心中最美的风景。其实，苏叔阳一生都深受刘老师的影响。他在一篇回忆录里说：（出示简介）5、教师引读：面对命运不公不低头，是谁影响了我（刘老师）面对病魔不倒下，是谁给了我力量（刘老师）所以在文章最后作者喊出了自己的心声（接读）“：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您”苏叔阳把自己对刘老师的思念、感激、敬意都包含在这深切的呼喊声中（接读）“：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您”6、多么余味无穷的省略号呀！苏叔阳深深地思念刘老师的什么呢？是刘老师永远灿烂的微笑、是他功德无量的圆木棍？还是（出示：）刘老师呀，思念您 7、联系作者的生活实际，再联系我们刚才从三件事中品读的一些感人的细节描写，现在你对理想的风筝有什么新的认识了吗？刘老师放飞、追赶的只是风筝吗？（理想）刘老师有哪些理想呢？（ 这些风筝可能是什么？）对于苏叔阳来说，这理想的风筝是什么？8、师：你想得太对了，这就是刘老师的理想，老师对生活积极乐观的态度影响着孩子们，在孩子们的心里埋下了一颗颗理想的种子！这就是理想的风筝。饱含深情的读。充满激情的读。（指着课题说）9、即使过了30年，刘老师放飞的那一只只风筝将永远飘飞于作者的世界里，今天也飘进我们的心灵深处，播下了一颗颗理想的种子，给予我们生命的力量！（再读“他永远在我的记忆中行走、微笑”）9、同学们，在人的成长过程中，总是会遇到这样或那