英语人教版九年级全册Unit 5 Beauty in Common Things.docx

教学设计授课材料（教材）的电子文档一、整体设计思路、指导依据说明 本课的教学设计以英语核心素养的四维目标为出发点，教师通过设计不同梯度的教学活动，引导学生感受中国传统技艺之美，强化寻找文章结构的阅读策略，学习并实践思维导图的制作，加强对事物之“美”和“人”之美的全面认识。二、教学背景1. 教学内容分析：Beauty in Common Things是一篇介绍中国传统技艺的阅读文章。文章以孔明灯、剪纸和泥塑三种中国传统技艺为载体，旨在给学生以传统文化的熏陶。文章为总分结构，文段内部逻辑严密，文本适合用于着重培养学生认识和实践思维导图的能力。2. 学生情况分析：本班学生对本单元的阅读话题兴趣极浓，已掌握一些描述孔明灯、剪纸和泥塑的表达，且具备简单的概括能力。该班英语教师为中途接班，学生对教师正处于试探阶段，教师需要积极鼓励学生参与到课堂学习中。三、教学目标（以下各项可整合）1. 语言能力目标：掌握form, celebration, scissor, fairy, historical等词汇和turn into, send sth. out, be seen as symbols of等短语的发音并能够以口头和书面的方式正确运用这些表达。 掌握现在时和过去时的被动语态，尤其是主语和be动词数的匹配。2. 学习能力目标： 以小组活动为载体，通过扮演“information searchers”, “painter”和“reporter”,学生学会分工与协作。3. 思维品质目标：强化快速判断文章结构的阅读策略；挖掘文章标题与文本内容的内在联系； 在认识和制作思维导图的过程中，理解作者的写作构思及意图。4.文化品格目标： 在观赏，品读，描述和创造中国传统技艺的过程中，强化对民族优秀文化的认同感和自豪感，加强对我文化的欣赏，丰富自己的文化认知体系。四、教学重、难点1. 教学重点：搭建合理的教学梯度，提供思维导图的有效范例，引导学生查找关键信息，理清文章内部逻辑，以TD策略创造思维导图。2. 教学难点： 在较短的时间内（约6分钟），小组有效分工协作，基于文本，创造性地制作出思维导图。五、课堂风貌设计（活动名称）1. 兴趣课堂：现场剪纸：教师现场剪出“囍”字，学生体会turn something common into something beautiful的过程；视频赏析：教师播放关于Chinese Traditional Art的视频，学生观察并说出相应的艺术形式。2. 自主课堂：制作思维导图：阅读文章，完成关于孔明灯的半控制型思维导图制作。3.“英语做事”课堂： 信息转换：学生将看到的图片，视频和思维导图信息，用英语转换为文字信息，通过口头和笔头的方式分享给教师和全班同学。4. 人文素养课堂：诗歌创作：学生对比图片，发现平凡人身上的美，创造关于美的诗歌；合作探究：四人一组，两名信息搜寻员，一名画家，一名记者，自主思考，创造属于自己小组的思维导图，并基于该思维导图复述文段主要内容。六、教学过程设计（方法、手段、意图）读前活动教师问候学生，现场展示剪“囍”字，激发学生课堂热情，激活学生已知知识，引导学生体会beauty in common things，为话题做好铺垫准备。播放视频，学生用相关的词汇描述中国传统技艺。这一活动旨在为学生的阅读做好词汇铺垫。读中活动1. 快速阅读，查找文章结构。这一教学活动旨在强化学生查找主旨和结构的阅读能力。2. 分段阅读，训练学生制作思维导图的能力：（1）第一段：教师口头提问，学生口头回答，教师制作思维导图（全控制）；（2）第二段：学生阅读并回答三个问题，教师引导学生提取关键词，教师制作思维导图（半控制）；（3）第三段：学生阅读并填写关键信息至思维导图相应处（半控制）；（4）第四段：小组合作，创造性地制作思维导图，基于小组的思维导图复述文段主要信息（自由式）。3. 同伴讨论，理清文章标题和文本内在的逻辑关系。读后活动对比三组图片，发现普通人之美。创造一首关于“美”的诗歌，全班诵读。七、教学评价1. 评价内容： 学生评价：学生的参与状态，交往状态（师生、生生互动），思维状态（问题与见解是否具有挑战性和原创性），生成状态（运用本课所学生成产出的效果）。 教师评价：组织能力，教学机智，教学策略实施。 教学内容评价：教学过程的执行，教学目标的达成，学科思想的渗透。2. 评价方法：自评与互评：学生和教师对自己的课堂表现进行自评，师生和生生之间进行互评，形式以现场点评为主。教学反思：教师书写课堂教学反思，总结经验教训，以便后期借鉴。八、板书设计学生思维导图展示区教师思维导图展示区Clay