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人教版小学三年级数学上册全册教学反思(二套)目录：人教版小学三年级数学上册全册教学反思一人教版小学三年级数学上册全册教案二- 1 - / 25人教版小学三年级数学上册全册教学反思一平行四边形教学反思 成功之处：平行四边形是几何图形中，学生即将认识一个新朋友，怎样学生学会简单辨认平行四边形呢？通过复习长方形，对长方形特征的复习，再拉一拉，让学生观察什么变了？什么不变？再给这种新图形命名，我认为还是符合学生认知规律的.接着让量一量书上的平行四边形的边和角，概括出平行四边形的特点.然后，学生示范围一围，画一画加深对平行四边形的认知.其次，对比拉三角形和平行四边形得出不稳定性.最后通过观察例举，猜一猜巩固认知. 不足之处：因为我担心学生不能备好学具，于是一手操办.学具准备不充分，在课堂上学生只能通过观察，利用对长方形旧知的迁移，认识平行四边形及其特点.围一围的操作范围小，马上进入画一画环节.发现绝大多数学生就开始画长方形，并没有把长方形与平行四边形区分开来.于是“没有直角的平行四边形”成了学生画图的要求，但是在要求之后，部分学生都排除了水平画法和垂直画法，都在方格纸上画倾斜的平行四边形，这样难度大幅度增加了.疑惑：这是在哪里出了岔子了？幸好在说你是怎么画的？通过比较让学生了解怎样简便的画出一个平行四边形，同时鼓励能正确得画出倾斜的平行四边形.但是，又多占据了一些课堂时间.总缺乏课堂练习. 重新设计应该注意的地方：让每个学生都参与围平行四边形的活动中，在学生画平行四边形之前，应让学生说说画时应注意的地方，同时在学生画时出现不规则的地方让学生展开讨论.预设出学生画时可能出现的错误，先画两条与方格重合的现，再画两条斜边.画完后总结最佳画法：先把直边画对了，斜边再连线就可以了. 测量教学反思 本节课内容是在学生学习了长度单位米和厘米的基础上，学习毫米和分米.数学课程标准中明确提出：“教师应根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造性地设计教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园).” 为了给学生提供充分自由的思考空间，敢于放手让他们实践，培养创造性思维，因此，本节课教学中我创造性地安排了一些让学生量一量活动.鼓励学生在活动中充分开展推理和想象，使他们体会到1分米和1毫米有多长，引导学生总结出米、分米、厘米、毫米之间的关系.首先，我拿出准备好的粉笔、铅笔，让学生先估计一下它们的长短，然后实际测量一下，看谁估计得准确.接下来我拿出10厘米长的硬纸条，让学生先估计，再测量，从而引出“1分米”的概念.认识了“1分米”之后，我组织学生开展了“找一找”的活动，看谁能发现身边“1分米”长的东西.孩子参与测量活动的热情特别高，并且在活动中学会了深入地思考问题. 通过今天的这节课，我还充分体验到了“数学教学就是数学活动的教学”，自始至终，学生都在估一估、量一量、找一找，学生的兴致很浓. 在一节课中，比教学任务更重要的是“学生的活动”,是学生参与活动的“热情”；学生在数学活动中的“经历、体验、感受”，在某种程度上要比单纯知识的学习重要得多，“知识易忘，能力永存”；“学生”应当在教师心目中占第一位，学习兴趣、学习能力的培养，应当放在优先考虑的位置.我想，“以人为本”，“以学生的发展为本”，讲的就是这个道理. 有余数的除法教学反思 有余数的除法是以表内除法知识作为基础来进行学习的，它的内涵发生了新的变化，学生虽然在实际生活中有一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程.因此，为了使学生掌握有余数的除法的意义和计算，在教学中有意识地注意联系学生已有的知识和经验，通过理解表内除法的含义，来沟通有余数的除法和表内除法的关系，在具体情境中感知有余数的除法的意义.同时加强学生观察、猜测、想像、操作等活动，让学生在“做数学”（摆五辨花、探索规律）中理解有余数的除法的算理和算法，知道具体情境中的“余数表示什么”，发现余数和除数的关系.在教学中比较注重为学生搭建自主学习、主动建构知识的平台，从表内除法的引入到理解有余数的除法的意义和计算的算理，都安排了符合逻辑的活动和思考空间，通过创设的问题情境和探索性的学习活动，引导学生能主动参与、独立思考.从整节课的效果来看，学生学的还不错，但在“发现余数比除数小”这个规律时，我是指名学生板书连续的算式，原先是想这样会缩短时间，由于学生在板书过程中没有把各数对齐，使学生没能很快的观察出这个规律，反而花的时间更多，如果由老帅自己来板书可能效果会更好. 秒的认识 教学反思 教学重点：初步建立秒的时间观念. 教学难点：正确区分时间单位时、分、秒，并能在实际生活中学以致用. 秒的认识这一教学内容，它是在学生认识了时间单位：时、分的基础上学习的，这部分内容是为学生今后进一步学习时间计算的重要基础，也是培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net时间观念的重要内容之一.本节课根据学生实际和新课标精神，创造性使用教材，精心设计教学环节，反思整个教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)，感觉本节课的教学设计体现了以下几点： 教学方法： 1、设疑激情：生活化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态.在导入时我利用新年到，大家欢天喜地，喜迎午夜新年到了的场景，通过学生们的倒记时导入新课，在旧知和生活经验的影响下，由学生自己引出“秒”，学生初步感受到秒是比分更小的时间单位，揭示课题“秒的认识”让学生积极主动参与到学习的全过程来. 2、引导探索：当学生产生探索欲望和兴趣之后，教师所要考虑的应是如何提供适当的条件，引导学生通过观察、操作、思考、交流去探索知识.在教学中，我通过七个环节：认识秒针和1秒、体验1秒的长短、1秒的价值、教1分=60秒、体验1分的长短、小结.目的是为了调动学生已有的数学感知，激励学生再课堂上认真思考，同时拓宽了学生的思路，体现了数学学习的个性，学生通过观察，经历了认识角的过程.正是因为有了教师的放手，才有了学生动口、动手、动脑的机会，学生真正会成为了学习的主人.让学生自主探索秒针的走动情况；组织学生体验1秒与60秒，观察分针走动情况，让学生知道1分=60秒；通过集体活动、合作活动、小组活动形式，多角度感受秒的持续时间. 3、应用提高：学习数学知识不是目的，重要的是运用这些数学知识解决生活中的实践问题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣.教学中，我让学生欣赏秒在生活中的应用，从而更深刻地感受秒这一时间单位应用的广泛性.练习中，我加入了我们生活中的例子.如：阅读短文小宇的一天帮助学生理解，实际是综合考察了学生对时间单位的应用能力. 4、交流评价：通过交流评价引导学生愉快地交流活动中的感受和经验，交换意见与看法，一方面可将每一个成功的经验收获转化成为大家共同的财富，成为影响其他同学的关键因素，另一方面学生在评价过程中，要不时对照目标要求，形成自我反馈机制.在小组交流中认识自我，也学会评价他人的学习. 学生学习方法： 1、观察的方法，通过观察钟面，认识秒针与分针、时针的区别；观察分针和秒针的走动，抽象出1分=60秒. 2、活动实践的方法，通过多种形式的活动体验秒.为了学生能更有效地学会用各种方式估测活动的时间，集体活动时我用钟表记时，来看看学生60秒能做些什么事情，加强学生对1分=60秒的认识，从而感知60秒. 3、独立思考的方法，在数学教学中，必须重视把积极思维、独立思考的方法教给学生，最重要的是给学生创设积极思维、独立思考的机会.如：教学中，认识秒针和1秒、体验1秒的长短、1秒的价值、教学1分=60秒、体验1分的长短、小结，每一次的教学活动都给学生留出时间想一想，然后再与同桌学生交流，最后把自己的想法和建议说出来. 4、指导学生倾听的方法：我的做法是：课堂上提问面向全体学生，而不是少数几个人.当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法.当别人提出与自己不同的意见时，能虚心接受，边听边修正自己的观点.学生往往认为自己的就是正确的，就是最好的，当别人提出与自己不同的意见时，总想辩解.这时，我就会对学生说：“比一比，看谁最懂得尊敬别人，能安静地听完别人的发言.”这样不仅使急于辩解的同学静下来听，更促进提出不同见解的同学要把自己的想法说具体，说完整.同时，让学生明白并不是所有的意见都是正确的.在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进.当在课堂上意见有分歧的时候，我们常常常会留给学生们讨论的时间和空间，有时候会用“大家想不想听听老师的想法”来平息他们之间没有结果的争论.这时候学生往往听得最认真. 从整个教学设计来看，我能做到：凡是学生能独立思考、自主探索到的，我决不设计包办代替.努力设计到让学生多思考、多动手、多实践、最大限度地拓宽学生地思维. 四边形教学反思： 1、创设情境，激发学习兴趣.兴趣是最好的老师，如果学生对所学的知识感兴趣，就会自觉自愿的参与到学习中去，从而感受到学习数学的乐趣.我在教学四边形时，出示“喜羊羊开店”的情境，这样的导入设计，对于学生来说很有趣，有效地吸引学生倾听，使全体同学都参与其中，真正意义上作到了学生是学习的主体，学生也就自然愿意倾听了.课堂中我始终从学生熟悉的生活情景和童话世界出发，选择身边感兴趣的事情，提出相关问题，使学生感到数学就在身边，激发学习兴趣. 2、这节课主要充分发挥学生的主体作用，通过学生的大胆猜测及自主探索，使其积极主动地参与知识形成的全过程，培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net的创新精神和实践能力. 可能性教学反思 上可能性这课之后,有个孩子天真地说了一句：“老师，我觉得今天的课不像数学课？令我哭笑不得，但更让我深思:数学课要“生活味”，更要“数学味”.可能性是数学课程标准新增加领域概率与统计中的内容.课前,我对三年级学生进行了调查,发现他们对区分可能性知识的感知还是比较丰富的,只是有些零散、杂乱,大都建立在经验上,带有缺陷,数学化的程度较低.因而,本节课我对教材进行了大胆的整合,把认识随机现象和可能性大小同时纳入到第一课时进行教学,并以学生感兴趣的生活情境贯穿全过程,创设生动、直观、有趣而有挑战性的数学活动,通过猜想一实验一统计一验证一推理,给学生提供充分活动和交流的机会.在此基础上,促使学生将丰富的感性认识上升为理性认识,让他们的数学思考得到更好的发展,品味浓浓的数学味. 数学广角搭配教学反思 一、活用教材，内容生活化 数学广角是人教版小学数学三年级上册的内容，教材中的主情境是“配衣服”，后来，在教导主任和年级组成员的共同商讨下，把例题与习题交换，觉得这样更符合孩子的生活实际.这样，把例题、做一做、课后练习题整理成一个情境串，学生从开始到结束，把知识不知不觉地体现，学得自然新鲜.内容取材于生活，如衣服的搭配、早餐的搭配、电话号码的选择、寻找生活中“0”在前面的数字排列，寓教于乐于生活实际，学生学得轻松有趣. 二、让学生体验数学的价值 早餐的搭配、衣服的搭配、电话号码是学生身边经常接触到的，通过这几个活动，不但巩固了所学的知识，而且联系生活实际，使学生体会到学习数学的意义，体现了数学的应用价值. 三、给学生充足的探究空间 本节课的教学中，通过组织学生参与“摆一摆”、“连一连”、“写一写”、“画一画”、“猜一猜”等数学活动，充分调动了学生的多种感官协调合作，感悟了新知，发展了数感，体验了成功，获取了数学活动经验，真正体现了学生在课堂教学中的主体作用. 总之，我想让学生在轻松愉快的活动中，理解搭配的思想方法.然而，课堂教学是一门遗憾的艺术，本节课的教学实践中，也存在着问题： 首先就是目标的把握，还是有点没拿准，比如，要不要引导学生计算一共有几种搭配的方法.当初在研讨的过程中，我们与主任内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net也探讨过这个问题，如果要学生掌握算法的话，那么就要引导学生发现规律，然后再总结算法.但是这样在时间安排上就得调整，难度也会提高，估计一部分学生会有困难. 其次，在教学例1的时候，虽然我一直在有意识地强调要先确定一种事物，但实践中，孩子还是没有很好地建立起这个有序的思考过程，所以在做题的过程中，仍有学生不按顺序搭配，出现遗漏和重复的现象.造成这个后果的原因还有一个就是因为公开课，特别是操作课，课堂气氛很热烈，优生会抢着演示、发言，有意注意差一些的孩子就成了观众和听众.我班的刘宇桐同学就是，当我说到：“为她准备了丰富的早餐“时，他也不听我下面的要求了，就东张西望地找.所以，让学生踏实地上好一节课，也是值得思考的一个问题. 吨的认识教学反思 1吨的重量是非常抽象的.如何让学生准确感知1吨的重量，一向是教师们冥思苦想的一个问题.而引导学生建立1吨重的质量观念恰恰是本节课的重点.于是我重视从学生的生活经验和已有知识出发学习和理解数学、联系生活在体验中学习数学. 在教学中我首先让学生回忆复习以前学过的重量单位：克和千克.接着让学生开展互相背一背的实践活动，让学生根据平均体重25千克，估估大约多少个同学合起来的体重是1吨，问：全班同学合起来的体重够1吨了吗？让学生充分感受、估计、想象和整理，在探索中体验，在体验中理解，进而对1吨的概念有更深刻的认识，提高了学生抽象概括的能力. 创设生动、有趣的情境，激发学生学习的兴趣.这部分教材通过学生喜闻乐见的卡通故事，引出关于吨的话题, 抓住学生“童心”激发学习兴趣，使每个学生情绪高昂，在一种轻松愉悦的学习氛围中主动积极地参加到学习的过程中.围绕“能同时过桥吗” 在解决的过程中自然地引出“吨”的概念、吨和千克的关系.在学生掌握了吨和千克的关系后再让学生回头解决一下主题图中提出的问题.结合学生的生活经验，建立1吨的质量观念.除了教材上的例子以外，还可以说说其他的例子，如学生说钢铁的重量，汽车的载重量都以吨为单位等等.也学生想想1吨大米有多少（每袋25千克），让学生借助熟悉的物体的体积来建立1吨的质量观念.学生在认识了吨之后，利用新知帮助小动物过桥，学生显得尤其兴奋，也体验到帮助他人的乐趣. 多位数乘一位数教学反思 本课以学生的发展为本，着眼于学生的可持续发展.教学中，笔者力图使计算教学从传授知识转向引起学生学习动机的学生实践模式.从让学生在学习情境中自主提供新知识的探索材料到让学生尝试解答新知识、自己交流归纳算理、总结计算方法，较好地体现了学生的主体地位. 1、较好地把握了计算教学的目标. 本节课在教学目标的制定和把握上，在注重知识技能的目标的同时，更注重目标的整体性和全面性.在价值目标取向上不仅仅满足于让学生掌握基本的算理算法，会运用法则正确进行计算，更重要的是引导学生在主动参与算理算法的探索过程中，经历一个数乘一位数的计算过程，倡导算法的多样化，同时考虑到后继学习的需要，让学生逐渐体会到用竖式计算的优越性. 2、重组教材，渗透系统论思想. 布鲁纳在其教育过程中曾经指出：“获得的知识，如果没有完整的结构把它连在一起，那是一种多半会遗忘的知识.一连串不连贯的知识在记忆中仅有短得可怜的寿命.”教材把进位乘法分为一次进位、隔位进位、连续进位三课时编写，考虑到这几块内容有着共同的知识基础，也有共同的重点解决进位问题.因此在具体把握教材时，笔者把这前两部分内容（不进位与进位）统一起来，合并在一堂课内进行教学，希望通过这样的安排，使学生能从整体上把握一个数乘一位数的笔算（进位与不进位），提高课堂教学效率，从而使学生构建的知识形成“链”，而不是堆砌的“知识山”，更重要的是让学生意识到认识事物可以从整体入手，再去认识整体中的各个部分.教学实践证明，教材的重新组合，不仅能达到预定教学目的，而且更有利于促进学生对新知识的主动建构.在本节课的教学中，以123、183为研究重点，通过尝试、讨论、交流，使学生初步掌握笔算乘法的原理.再让经过有针对性地练习讨论，使学生进一步掌握进位乘法的算理算法.整节课与原教材相比，虽然内容增加了，但学生照样学得很轻松. 3、关注学生学习数学的过程. 要培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net创新精神，必须改变传统教学中“重结论，轻过程”的教学思想.因为知识的内化，必须是学生个体针对问题对现有材料和已有知识加以分析，展开思维，才产生迁移的过程.即使是同一教学内容，由于不同的个体知识背景和思维方法等的差异，而具有不同的思维过程.本堂课在让学生独立思考、合作讨论如何解答一个数乘一位数进位乘法式题的基础上，引导学生勇于说说自己探索的过程和得出的结论，共同分析讨论思维的正误.同时鼓励和尊重学生多样性的独立思维方式，提倡多样化的数学学习方式.在计算一个数乘一位数不进位的笔算乘法时，允许学生既可从高位乘起，也可从低位乘起，让学生在遇到实际问题（即进位）时，自己领悟哪一种计算顺序更简便.教师努力做到尊重学生，民主教学，认真倾听他们之间不同的意见，给他们发表自己想法的权利和机会，使他们在无恐惧的情景下自我检查、反省、逐步体验成功，增强自信心. 4、存在的问题. 课堂教学的情境的设计历来被广大教师所重视，在课堂教学中，老师都会精心设计情境，将旧知与新旧，巩固与运用融为一体，让学生在愉悦的心境中学习，本课的设计在情境的设计上没有花过多的时间，呈现的方式也缺乏变化，这对于三年级小学生来说，是缺乏趣味性的，计算的应用性也难以得到更进一步的体现.万以内数的加减法(一)单元教学反思本应该在期中考试之前完成第四单元的教学任务，但由于种种原因，致使教学进度没有完全赶上教学计划.现在就把第四单元进行以下总结.本单元主要内容有：（1）100以内数的口算.两位数加两位数口算，两位数减两位数口算.（2）不进位不退位的笔算和估算.几百几十加减几百几十的笔算，普通三位数加减笔算，加减法的估算.（3）万以内笔算中的不连续进位加法和不连续退位减法.三位数加三位数不连续进位加法，三位数减三位数不连续退减法.（4）加减法的验算.笔算加法的验算方法，笔算减法的验算方法.在教学内容（1）的学习中，我发现学生的计算速度较慢，正确率倒很好，分析原因，学生在进退位浪费的时间较多，口算方法虽然学生会说，但在实际计算时，学生却抛弃了计算方法，想当然的用起了自己的“原创”，致使时间浪费了很多.关于估算加减法，大部分学生掌握较好，通过分析出错学生的习题，我发现出错原因有：1、求数的近似数出现问题.2、运算符号看错，明明是减法，有学生却算成加法.关于笔算加减法，有以前100以内加减法的笔算基础，通过知识迁移，学生对这部分内容，学习掌握的较好.但在练习时，学生也出现了较多问题.经过认真地回忆、细细地分析，我想可能应该归因于“粗心”.在批改作业的时候经常会发现这样的情况，比如：题目是356却写成365，减号抄成加号，上下两行题串在一起等.还有在退位减法中忘了退1，本来做减法题，做到百位时却按加法计算；加法忘了进1或进了1却忘了加；数位不对齐等等.在教学中我从几方面入手：1、要求学生先观察、看准题，再动手计算.2、要求学生书写要工整，不管是作业还是练习都要认认真真的去对待，就是在草稿纸上列竖式算草书写也要整齐清晰.3、培养学生自觉检查的习惯，无论是板演还是课堂练习，都不厌其烦地去强调检查、检查、再检查.4、经常联系学生家长进行家访，努力做到家校齐抓共管.本单元的单元测试，成绩在我看来比较理想，90分以上的能占大约85%，出错原因主要有：估算时出错（相当部分学生看错运算符号），比多比少的问题，究其原因，学生不会分析，在以后的教学中，对“比多比少的问题”要多给学生分析，借助线段图帮助他们分析.人教版三年级数学上册单元万以内数的加减法（二）教学反思 泗泊河小学何小军 这节课我首先改变了原有的学习方式，充分利用课本资源，把静态的情境化，把哪两个班可以合乘一辆车这一现实的生活问题呈现在学生的面前，让学生先通过独立思考、大胆猜测、自主探究、小组合作交流等活动方式寻找解决问题的方法.由于学生的生活背景和思考问题的角度不同，有的用口算，有的摆小棒、有的想到了竖式计算.孩子们八仙过海各显神通，积极主动，而且充满自信，从而体验到成功的快乐，从心理上得到了满足.在交流时生用自己喜欢的方法说说第一个算式的计算过程，从而引出用竖式计算结果.由于一年级时学过竖式计算， “个位相加满10需向十位进1”是已有知识，所以让学生尝试计算第一个算式.在第一个算式中出现十位满十要向百位进1时，我注重突出学生学习的主体性，让学生进行自主探索学习，说说计算过程，然后再进行分析小结.而在解决第三个算式时，则放手让学生自己去探索.最后通过互相说一说，加法计算时要注意些什么，使学生进一步领悟用竖式计算时数位对齐与从个位加起的合理性，以及哪一位上满10要向前一位进1的必要性，从而在理解的基础上掌握笔算加法的方法. 我们教师要转变教学理念，把学生从“被动地接受知识”向“自主探究”转变，把自己放在一个合作者、组织者、引导者的位置上，学生成为学习的主人，使教与学真正融为一体8 / 25人教版小学三年级数学上册全册教案二（新教材）第一单元 时、分、秒课题：秒的认识 第 1 课时 总第 课时教学目标：1.认识时间单位“秒”，知道分与秒之间的关系，初步建立秒的时间概念.2.通过观察与操作，体验时间在生活中的价值，培养学生遵守、珍惜时间的意识与习惯.教学重点：建立时、分、秒的时间概念.教学难点：能够选择合适的时间单位来描述具体的时间.教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入1.出示多媒体课件：再现春节联欢晚会倒计时的情景.师：在2014年的春节联欢晚会上，主持人和观众们还有那旋转计时的“小彩旗”都在期待着新年钟声的敲响，你看他们正在倒计时：“十、九、八、二、一！”像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位秒.今天，我们就来学习新的时间单位：秒.（板书：秒的认识）2.在生活的哪些地方你见到或用到过“秒”呢？结合主题图，学生自由发言.（红绿灯转换、赛跑等都用“秒”来计时.）二、互动新授1.秒的认识.（1）进入情境，全面观察.提问：我们知道计量时间的工具是钟表.请同学们拿出事先准备好的钟表，仔细观察，说说你从钟面上发现了什么.学生先独立观察，再在小组内汇报、交流观察的结果.（预设：我发现钟面上有三根针：时针、分针和秒针；有12个数字；有12个大格；每个大格中还有5个小格）师：同学们观察得很仔细，说得也很准确.钟面上又细又长的针就是秒针.（2）认识1秒.提问：在钟面上跑得最快的那根针就是秒针.“秒”可以记录比1分更短的时间.那在钟面上怎样表示1秒呢？（秒针走1小格就是1秒.）教师用课件演示秒针走1小格的动作，让学生观察.（3）体验1秒钟.提问：1秒有多长呢？让学生闭上眼睛，仔细听一听.（利用时钟的“嘀嗒声”让学生感受1秒有多长.）钟表发出“嘀嗒”声，两次“嘀嗒”声之间是1秒.1秒钟你能做什么？（拍一下手、眨一下眼睛、点一下头）在我们的生活中，“秒”可以如何表示？（可以出示收集的信息：喷气式飞机每秒飞行500米；火车每秒约行55米；小汽车每秒约行20米；卫星每秒飞行7900米等等.）小结：1秒的时间十分短暂.我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了.我们一定要珍惜每1分每1秒.（4）探索计量“秒”的工具.质疑：像“秒”这样小的单位又该怎样计量呢？把你的想法与小组里的同学说一说.组织小组讨论，学生广泛表达想法：电子表（或钟）；有秒针的钟表；秒表.2.自主探究秒与分的关系.提问：观察一下.秒针走一圈，分针走多少小格？你发现了什么？多媒体出示钟表课件演示，让学生仔细观察，在小组中讨论、交流.（秒针走一圈分针正好走1小格，秒针走一圈走了60个小格，走1小格就是1秒，走60个小格就是60秒.分针走了1个小格，也就是走了1分钟.因此得出：1分=60秒.）3.切身体验1分和1秒.看着自己手中的钟表感受1秒和1分有多长.学生谈感受：生1:1秒特别短.生2:1分钟比1秒钟长，但1分钟过得也非常快.三、反馈完善1.完成教材第4页“做一做”第1题.（1）师生合作，教师计时，学生按书上的活动要求进行活动.（2）学生记录活动结果并汇报.2.完成教材第4页“做一做”第2题.试一试1分钟你能做些什么，把结果记录下来.（1）小组合作完成，教师巡视.（2）班内交流汇报.四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 学生畅所欲言：1.计量很短的时间，常用秒.秒是比分更小的时间单位.2.“秒”经常出现在“倒计时”中.3.1分=60秒师小结：同学们，时间是由一分一秒组成的，时间在不停流逝，一去不复返，所以我们要做时间的主人，不浪费每一分每一秒.让我们记住列宁的名言：赢得了时间就是赢得一切！五、课堂作业补第一单元 时、分、秒课题：时间的计算 第 2 课时 总第 课时教学目标：1.使学生能根据“1时=60分，1分=60秒”进行简单的时间换算.2.让学生学会一些有关时间的简单计算.3.培养学生学会科学合理地安排时间，养成珍惜时间的好习惯.教学重点：掌握时间单位之间的简单换算方法.教学难点：掌握时间单位之间的简单换算方法.教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入1.猜谜语：兄弟三人手拉手，从早到晚一直走.（钟表）2.提问：对“兄弟三人”你们了解多少呢？和大家说一说.（“兄弟三人”分别指的是时针、分针、秒针；时针走一大格是1小时；分针走一小格是1分，走一大格是5分，走一圈是60分，也就是1小时；秒针走一小格是1秒，走一大格是5秒，走一圈是60秒，也就是1分）3.师：同学们知道的可真不少！下面我们来做一个游戏你我对对碰.教师演示课件拨出不同的时刻，让学生说出相应的时刻.4.质疑：我们已经学会看钟面上的时刻，但如何计算经过的时间呢？这节课我们一起学习“时间的计算”.（板书课题：时间的计算）二、互动新授1.时间的换算.（1）盛泰高尔夫里面的景色非常的美.今天，我有幸被邀请到里面游览了两个小时，你知道2小时等于多少分吗？课件出示：2时=（ ）分学生合作交流，自主探究.学生汇报：生1:60+60=120分.生2:1小时是60分，2小时是2个60，是120分.生3：钟面上时针走了两大格，分针就会走两圈，就是120分.（2）师：你们真聪明！小精灵出了一些题要考考你们，你们敢挑战一下吗？出示课件“做一做”：60秒=（ ）分 3分=（ ）秒 1分40秒=（ ）秒学生先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少，是怎样想出来的.2.时间的计算.（1）（多媒体出示教材第5页例2的情境图）师：请同学们仔细观察情境图，说说从中能获得哪些数学信息.学生自由发言：小明7时30分离家，7时45分到校.（2）提问：小明从家走到学校用了多长时间？学生独立思考，自主探究.小组讨论、交流.方法一：观察钟面分针从数字6走到数字9，走了3个大格，是15分.方法二：因为都是7时多，我直接用4530=15（分）.方法三：用到校的时刻减去离家时刻就是经过的时间：7:457:30=15（分）.方法四：7:30过15分钟就是7:45，因此小明从家到学校用了15分.师：同学们的计算方法都非常好，计算经过的时间有多种方法，同学们可以选择自己喜欢的方法计算.（3）请一两名学生说说自己离家的时刻和到校的时刻，然后让其他学生帮忙算一算在路上走了多长时间.三、反馈完善1.填空.（1）分针从数字2走到数字6经过了（ ）分；时针从数字9走到数字12经过了（ ）时.（2）一节课是（ ）分，课间休息（ ）分，再加上（ ）分，就是1时.先让学生观察钟面，结合实际情况填写，教师巡视，对有困难的学生给予帮助.指名汇报，并说说第1小题的解题思路.答案（1）20 3 （2）40 10 102.提问：汽车从石家庄开往北京，9:10发车，下午1:45分到达，路上用了多长时间？（1）小组合作、讨论交流.（2）小组代表汇报成果，教师适当点拨.让学生上前讲讲解答过程.（可以列式计算，也可以动手拨动指针.）答案4小时35分四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业补第一单元 时、分、秒课题：练习一 第 3 课时 总第 课时教学目标：1.使学生进一步掌握时间单位的进率，并会正确地换算.2.能正确地求出经过的时间.3.使学生体验到数学知识与现实生活的联系，培养学生的时间观念.教学重点：会灵活地计算经过的时间和进行时间单位的换算.教学难点：培养学生的时间观念.教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入本单元我们学习了“时、分、秒”，大家了解了有关时间的哪些知识？选择你喜欢的方式进行整理.1.小组合作，整理这一单元所学的知识.2.请每一小组的组长汇报小组整理的结果.生1： 1时=60分 1分=60秒6060生2： 时 分 秒二、互动新授1.体验1分钟的长短.（出示教材第6页“练习一”第1题.）（1）课件出示秒表，一起感受1分钟有多长.（2）播放录音：登鹳雀楼和广播体操，判断所用时间的长短.2.掌握常用的时间单位.（出示教材第6页“练习一”第2题.）师：时间就在我们的身边，根据生活实际情况，填上合适的时间单位.（1）让学生独立填写.（2）班内交流.3.比较大小.（出示教材第6页“练习一”第4题.）（1）学生独立完成.（2）在小组内交流，并说说自己的比较方法.（3）集体订正.4.计算结束时间与经过时间.（出示教材第8页“练习一”第11题.）（1）让学生观察蓝天小学作息时间表（上午），说一说从中获得了哪些数学信息.（2）小组交流、讨论.（3）选出代表，班内汇报.师归纳：结束时刻开始时刻=经过的时间开始时刻+经过的时间=结束时刻（4）提问：你还能提出哪些数学问题？怎样解答？如：中午11:30同学们在做什么？ 第一节课课间休息多长时间？ 同学们做眼保健操用了多长时间？ 三、反馈完善1.完成教材第7页“练习一”第8题.先说说钟面上的时刻，然后填写时刻并计算出两表之间经过的时间.2.完成教材第8页“练习一”第9题.先让学生读一读题，说一说题意，然后解答.3.完成教材第8页“练习一”第10题.让学生先认一认秒表，然后通过时间的比较，判断谁跑得快，谁跑得慢.四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业补第二单元 万以内的加法和减法（一）课题：两位数加两位数 第 1 课时 总第 课时教学目标：1.能正确口算两位数加两位数.2.培养学生解决简单问题的能力及根据情况选择恰当的方法的意识.教学重点：能正确口算两位数加两位数.教学难点：能够根据情况选择恰当的解题方法.教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入谈话引出问题：第41届“世界博览会”在我国上海举行.有一所学校的学生正要准备乘汽车去“世博会”参观.大家请看（出示教材第9页主题图）：同学们来到操场排好队，看到开来的一辆辆大巴，兴奋地喊：“我们要去参观世博会喽！”.请大家认真观察画面，说说从图中你了解到了哪些数学信息.学生汇报：生1：全校一共有六个年级，每个年级各有两个班.生2：一（1）班有35人，一（2）班有34人；二（1）班有39人，二（2）班有44人.生3：三（1）班有33人，三（2）班有36人；四（1）班有36人，四（2）班有38人.生4：五（1）班有41人，五（2）班有42人；六（1）班有39人，六（2）班有43人.生5：三（2）班的学生人数和四（1）班的学生人数相同.生6：一（1）班的学生人数比一（2）班的学生人数多教师根据学生的回答，选择主要信息板书.二、互动新授1.教学教材例1.提问：（出示教材第10页例1情境图）大巴车开来了，大家需要持票上车，请问：一年级一共要买多少张车票？学生独立思考列式，指名回答，教师板书：35+34=师追问：为什么这样列式？（要想求出一年级一共要买多少张票，就要先算出一年级两个班去参观的一共有多少人.）质疑：那么35+34应怎样口算呢？独自思考后把你的计算方法和小组内的同学交流一下.（1）学生先独立思考，有了自己的想法后，再在小组内相互交流.（2）教师巡视指导，对有困难的学生给予及时引导.（3）交流：哪一个小组愿意来说一说你们组想出的算法？各小组进行汇报，展示不同的算法.教师板书：小组1：35+30=65 65+4=69小组2：30+30=60 5+4=9 60+9=69小组3：30+34=64 64+5=69师：你们太聪明了！能想出这么多口算的方法.那么，在这些算法中你喜欢哪种算法呢？说说你的理由.（可以用学过的两位数加一位数和两位数加整十数的知识，把题中的一个两位数分成一个一位数和一个整十数，让其中的整十数和另一个两位数相加，所得的结果再和一位数相加.）2.教学教材例2.探究：同学们真是太棒了，想出了这么多算法，那么二年级一共要买多少张车票？（出示教材第10页例2情境图）用你自己喜欢的口算方法算一算吧！（1）引导学生列出算式：39+44=（2）小组交流计算方法.（3）指名说说自己的计算方法.（4）用你自己喜欢的方式把你的计算过程在答题纸上表示出来.（5）班内展示.（课件展示）30913404707430940479如：39 + 44 = 83 39 + 44 = 83 39 + 44 = 83或：39+40=79 30+40=70 30+44=74 79+4=83 9+4=13 74+9=83 70+13=83小结：同学们，我们在口算时可以从高位算起，用第一个加数加第二个加数的整十数，再用第一步计算的结果加第二个加数个位上的数；也可以依照笔算的方法从低位算起.觉得哪种方法适合你，就选用哪种方法计算.三、反馈完善1.完成教材第10页“做一做”.（1）利用主题图中的信息独立完成（1）、（2）题，然后指名说说是怎样计算的.可以让学生交流、比较不同的算法，了解它们的特点，并在此基础上选用适宜的方法进行计算.（2）根据主题图中的信息，提出其他数学问题并解答.让学生以小组为单位，交流讨论完成.集体汇报、订正.2.完成教材第12页“练习二”第1题.学生独立完成，集体订正.对计算准确的学生给予表扬.3.完成教材第12页“练习二”第2题.用比赛的形式进行口算练习.教师提出要求：四个小组，每组两道口算题，计算得既准确又快的小组获胜.四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业补第二单元 万以内的加法和减法（一）课题：两位数减两位数 第 2 课时 总第 课时教学目标：1.学习两位数减两位数，能正确口算100以内数的两位数减两位数.2.培养学生将所学知识应用于生活的意识及创新意识.教学重点：正确掌握两位数减两位数（不退位）的口算.教学难点：掌握两位数减两位数（退位）的口算.教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入谈话：同学们，还记得上节课某学校学生乘车去参观上海“世博会”的情景吗？大家把问题解决得真棒！那么，现在请你运用所学知识口算下面各题，并说说是怎样算的.33+29= 23+31= 684= 326=二、互动新授1.出示教材第11页情境图，提出问题.（出示教材第11页情境图）瞧，同学们上了开往世博会的大巴车，从图上你获得了哪些数学信息？（乘坐世博专线大巴最便宜，票价是48元；普通快客的票价是65元，动车的票价是54元.）根据已知的数学信息，你能提出哪些数学问题？学生自由发言，教师板书：（1）普通快客的票价比动车贵多少钱？（2）世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少钱？（3）动车的票价比世博专线大巴贵多少钱？（4）普通快客的票价比世博专线大巴贵多少钱？（5）动车的票价比普通快客便宜多少钱？（6）世博专线大巴的票价比动车便宜多少钱？2.合作交流，探究算法.提问：同学们能提出这么多的问题，可真聪明！这些问题又该如何列式计算呢？（1）学生独立完成，把答案写在答题纸上.（2）小组内交流.（3）小组代表发言.（4）教师归纳并板书：6554= 6548= 交流：你怎样计算出结果呢？把你的想法和同学说一说.（可以选择一道题.）（1）学生尝试做.（2）小组内交流口算结果和口算方法.（3）班内汇报.选择“6554=”的学生汇报口算方法：生1： 54=1,6050=10,10+1=11师板书：相同数位相减，列竖式的方法.生2： 6550=15,154=11师板书：先减整十数，再减一位数.生3： 654=61,6150=11师板书：先减一位数，再减整十数.生4： 6560=5,5+6=11师板书：凑整法.师小结：你们能想出这么多的口算方法，真是爱动脑筋的孩子！这么多方法中你最喜欢哪种方法？可以和同桌说一说.选择“6548=”的学生汇报口算方法：生1： 6540=25,258=17师板书：先减整十数，再减一位数.生2： 658=57,5740=17师板书：先减一位数，再减整十数.生3： 6550=15,15+2=17师板书：凑整法.生4： 158=7 5040=10 10+7=17提问总结：为什么你用15减8，而不是用5减8呢？（5不够减8，所以需要退位.）为什么是5040，而不是6040呢？（这也是用了相同数位相减，个位不够减，所以需要从十位上退1当10用的方法.）交流：把喜欢的方法说给同桌听一听.除了你喜欢的方法，再另找一种方法说给你的小组成员听听.3.观察对比，完善口算方法.（1）课件出示：“6554=”和“6548=”请大家仔细观察这两道算式，这两个减法算式在计算时有什么相同的地方和不同的地方？（2）小组讨论.（3）集体交流.（“6554=”是不退位减法；“6548=”是退位减法.在口算时可以用“先减整十数，再减一位数”或“先减一位数，再减整十数”或“凑整法”进行计算.）三、反馈完善1.完成教材第11页“做一做”.学生独立口算，指名回答，要求说出口算的方法.2.完成教材第13页“练习二”第5题.让学生以小组为单位，合作完成：制作两张数字纸条，组长拉动纸条与组内成员合作完成口算练习.四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业补第二单元 万以内的加法和减法（一）课题：笔算几百几十加、减几百几十 第 3 课时 总第 课时教学目标：1.学习几百几十加、减几百几十，能正确地计算，并掌握笔算方法.2.培养学生在不同的方法中择优的意识和迁移旧知识解决新问题的意识和能力.教学重点：正确计算几百几十加、减几百几十.教学难点：掌握几百几十的进位加法和几百几十的退位减法.教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入1.收集信息，提出问题.提问：（出示教材第14页情境图）同学们下车来到世博园，世博园纪念品商店里的商品琳琅满目，前来买纪念品的游客络绎不绝.据统计，上午卖出380个“海宝”，下午卖出550个“海宝”.根据我们所获得的数学信息，你能提出哪些数学问题？生1：上午和下午一共卖出多少个“海宝”？生2：下午比上午多卖出多少个“海宝”？生3：上午比下午少卖出多少个“海宝”？2.汇报列式，揭示课题.（1）指名完整叙述问题，并列出算式.380+550=550380=（2）师点出课题，请同学们仔细观察这些算式，这和我们以前学习过的内容有什么不同？学生汇报.揭题：这就是我们今天要学习的内容“笔算几百几十加、减几百几十”.（师板书课题：笔算几百几十加、减几百几十）二、互动新授1.学习进位加法的笔算方法.（1）独立思考，怎样计算出380+550的得数呢？（2）计算完成后，在小组内交流、讨论.（3）组织学生汇报：生1：用口算.因为38+55=93，所以380+550=930.生2：用竖式计算.相同数位对齐，然后从个位开始算起.（4）表扬：同学们能想到两种这么好的方法来计算，而且还提醒我们竖式应该怎样计算.真是太棒了！我们写竖式的时候要注意将每个数位上的数对齐，如果加满十就要向前一位进一.但是老师还有疑问：为什么得数的百位上不是8呢？（因为十位上的8+5=13，向百位进了1，百位上应该就是3+5+1=9，竖式计算时进的1要写上，算的时候不要漏掉了.口算380+550，算出38+55后要记得在末尾写上0）（5）同学们说得太好了！那么谁能说说在计算中有