放小鸟说课稿.doc

放小鸟这篇课文语言优美，充满儿童情趣。叙述的是“我” 放飞一只小鸟的事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱鸟的童心。全文共4个自然段。第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝，非常着急。第二自然段讲“我”听到鸟妈妈在叫唤。第三自然段讲“我”决心放小鸟回家去。第四自然段讲小鸟飞走时向“我”道谢。 教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。正确书写生字。2、情感目标，知道鸟是人类的朋友，懂得要爱护鸟类。3、会写“决”、“找”、“拍”。教学重点：学会本课3个生字，有感情地朗读课文。本堂课共设计了六个环节：一、复习导入通过上一堂课的学习，我们知道了姑妈送我一只小鸟，非常可爱，它长什么样子呢？复习小鸟的样子，从而导入第二个环节。二、读第1自然段，感受“我”对小鸟的喜爱小鸟在笼子里不吃不喝，非常着急。因为作者喜爱鸟，所以把它关进笼子里，想方设法照顾好它。而小鸟却不领情，不吃不喝，一动也不动，所以心里非常着急。其实小作者的“急”，缘于对小鸟的喜爱。我让孩子们读一读、画一画。读第一自然段，画“我”喜爱小鸟的句子。这样设计，能够培养孩子 “不动笔墨不读书的”、一边阅读一边思考的良好的学习习惯。三、读第2自然段，体会母子情深鸟妈妈终于找到孩子了！它们在说些什么呢？我让孩子们想一想、说一说。让孩子先想一想，然后同桌的小朋友一个当小鸟，一个当鸟妈妈，练习说一说。小鸟与鸟妈妈见面了，小鸟会说些什么呢？鸟妈妈会说些什么呢？当一回动物语言翻译家。让学生真真切切感受到关在笼子里的小鸟的痛苦。能够激发孩子的想象力、发展思维能力和语言表达能力。4、 读课文第3-4自然段，感受“放鸟”之乐五、总结延伸六、指导书写。语文课程标准在总目标中明确指出：要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。培养、充分发挥小学生的想像力，不仅有利于学生认知能力的发展，而且能够促进学生非认知能力的提升，因此，在教学中，应适时让学生插上想像的翅膀，使教学内容与学生的想像世界、情感世界融汇起来，从而使课堂教学焕发生命的活力。在这堂课中，我多处让学生展开想象的翅膀，激发孩子的想象力、发展思维能力和语言表达能力。下面我就重点向大家汇报这方面的几处设计。第二个环节，读第一自然段，让学生感受“我”对小鸟的喜爱。全班交流“我”喜爱小鸟的句子：“我把它关进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。”在学生充分朗读的基础上，我设计了这样一个环节：如果你也有这么一只可爱的小鸟，你会怎么照顾它呢？让学生联系自己的生活，学习说话小鸟在想些什么？借助多媒体的演示，让学生进行想象，关注小鸟的命运，开始走进小鸟的心灵世界，从而准确理解课文内容，并能进行有感情地朗读。课堂对于语文教学来说，实在太小了。为此，陶行知老先生要推倒学校的围墙，地为床，天为被。我们也要打破语文教学的课堂局限，将学生由课堂引向课外。第二段用动情的语言描写了鸟妈妈急切地找孩子。我将引导学生充分朗读文本后，扣住“焦急”，引导学生围绕“在鸟妈妈急切地叫声中你听到了什么？”展开讨论，并组织交流，接着引导学生转换角色，充分感悟“焦急”，然后指导学生再读文本，以读促动心弦。第三段虽然只有一句话，但充分表达了“我”真正的爱小鸟。我将引导学生联系前文说说：小鸟是多么的可爱，“我”如此的爱它，但为什么现在又要把它放了，并抓住“决心”说说自己决心做过哪些事，体会“我”放走小鸟一点也不后悔，是真正的爱小鸟（板书爱）。从而使学生懂得鸟是人类的朋友，我们要做护鸟的小使者。指导朗读，加深体会。导读第四段，抓住