番茄太阳第二课时教学设计.doc

“番茄太阳”教学设计（第二课时）教学目标：1、学会本课生字，理解生字词的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3、理解“番茄太阳”的含义，感受文章所表达的对美好生活的向往和传递在人物之间的爱。教学重难点：1、重点是有感情地朗读课文，品读文字。2、理解“番茄太阳”的含义，体会文章的思想感情。教学准备：多媒体课件教学过程：一、质疑导入1通过上一节课的学习，谁能简单的介绍一下课文的主人公明明吗？（板书：明明：）（明明是一个盲童；她特别爱笑，笑起来就像天使。）（评价：谢谢你的介绍，谁能来补充一下；你的介绍很详细）2、明明是一位盲童，但她却依然像个天使。让我们一起走近这位爱笑的天使。 齐读课题。（指读课题“番茄太阳”）3、世上有番茄，也有太阳，可“番茄太阳”又是指什么东西呢？让我们走进课文去揭开这个疑问。二、感悟“番茄太阳”1课文中一共有几次提到了“番茄太阳”呢？请同学们在课文中找一找，并把写有“番茄太阳”的句子用波浪线画出来。（课件）2交流：相机出示明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。红红的“番茄太阳” 一直挂在我的心中，温暖着我的心。3请同学们结合课文来体会体会这些句子中“番茄太阳”的含义，可以尝试在自己的书上写一写。4、交流：（一）第一处“番茄太阳”1谁来给大家读一读第一句？出示句子：明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”（读得真流利！）2如果能结合动作和神态来读就更好了。（评价：你的笑容真是灿烂！ 真棒！把明明读到了我们的面前。）4此刻，明明口中的“番茄太阳”是什么呢？（是太阳）5她虽然看不到挂在空中的太阳，可是她借着爸爸递上的番茄，太阳的样子已经在她的头脑中留下了深刻的印象。同学们能想象出太阳在明明的心中是怎样的呢？（圆圆的，软绵绵的，特别舒服，一定是很美的！）6、让我们一起读这句话。（齐读“番茄”句一）（二）第二处“番茄太阳”1、过渡：是啊！在明明心中“番茄太阳”是那么美！而在作者眼中的“番茄太阳”是什么呢？谁来读一读。（课件出示：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。）指名说作者眼中的“番茄太阳”是什么呢？ （明明的笑脸）（课件出示）2、为什么明明的笑脸会是作者眼中最美的“番茄太阳”呢？让我们透过课文去感受明明的笑脸。请同学们快速浏览课文，用“”划出描写明明的笑的语句来。（课件） 板书： 笑3、生自由快速阅读后交流所划句子。课件出示4个重点句子：（1）女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔的，特别爱笑。（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。（4）明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。4让我们把目光一起锁定在这些句子上，轻轻地读一读，细细地了解明明。（学生自由读）5挑一句你最喜欢的，读给大家听听，并说说你的理解或体会。（每句2-3人，读到位）先读句子，再说感受 （看读的情况，不好再选人读）读第一句：生：从“安静”“细细柔柔”这个词语中，我知道明明很文静；评价：你认识到这是一个恬静的女孩。 柔柔的声音真好听，读第二句：生：“咯咯地笑”体会到明明爱笑。评价：你的朗读，也仿佛让我看到了一个笑口常开的明明呢！读第三句：生1 ：明明很漂亮 评： 是呀，爱笑的明明更美了！ 生2读 评： 你读出了她漂亮的样子！ 重点指导第四句：（1）生1：读，说体会。 生2读 评：你的朗读也很清脆，给老师留下了深刻的印象。（2）注意这儿的“清脆”了吗？和它读音相同的还有一个词，看老师写：“青翠”，谁能说说它们的区别吗？（“清脆”是形容声音的；“青翠”是形容绿绿的颜色的。）（3）笑声没有脚呀，明明银铃般清脆的笑声为什么能“追”着人走呢？（明明的笑声很好听，总在人们耳边回旋，留在了人们心里）6你觉得明明的笑是一种怎样的笑啊？（生：天真，像天使般的笑；纯洁的笑；欢乐的笑） 板书：天真7、我们连起来读一读这四句话，体会这种发自内心的笑吧！（齐读这四句话）评价：听你们的朗读，让我感受到了明明的笑使人回味无穷！8如果在座的每一个同学能发出这样的笑声一点不奇怪，因为我们很幸运。但是，明明和我们一样吗？ 快速浏览课文，找出写出明明不幸的句子。9学生快速读文。（生结合课文回答，课件出示：“那女孩5岁左右，是个盲童。”“小女孩叫明明，生下来眼睛就看不见。”）（1）生下来就看不见这意味着什么？（从来就没有看到这个世界。）（2）想象练说：能想象出她的世界是什么样的吗？（出示想象：其他孩子去春游，可是她；其他孩子在读书，可是她；其他孩子去上学，可是她；）（3）这样一个女孩，美丽的世界对她来说是一片黑暗。可天真的孩子却对世界展开了天使般的笑脸，这样的笑容谁能忘得了呢？ 此刻，谁能说说明明笑也是一种怎样的笑？（乐观、自强、自信、勇敢） （板书：乐观、坚强）11小结：看着明明的笑脸，听着明明的笑声，作者情不自禁地说（课件出示、齐读）“看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。 （三）第三处“番茄太阳”1.明明灿烂的笑脸感染着身边的每一个人，文中的“我”就是其中的一个。请同学们再次快速默读课文，找找文中写“我”心情变化的词句，用 画出来。（课件出示要求）2交流：相机板书（1）“生活很艰难，心情灰暗无比。”是的“灰暗”，（板书“我：灰暗”）。生活中， “灰暗”使用来形容什么的？（光线、颜色暗，不鲜艳，没色彩） “心情灰暗”就是说心情怎么样？ （心情很差）为什么“我”的心情会灰暗无比？（生活的艰难；“我”也是一个残疾的人。）同学们体会得真好。“灰暗”，一个形容颜色或者光线的词语还可以用来形容心情。谁来读好这个词？（指名2人读全班齐读）评：你读到了“我”的心里。 让我们将这个词送到句子中，齐读这句话。（全班齐读句子）（2）过渡：还有哪些表现作者心情的句子？我们顺着课文找。“每次看到这一幕，我的心觉得温暖起来。” （板书：温暖）让作者温暖起来的是哪一幕呢？（第三自然段，明明的爸爸带着明明抚摸蔬菜，认识蔬菜，并开心地笑。）是啊，多么温馨的一家人！还有谁来给我们读读这句话（指名一人）让我们一起读好这句话。（齐读句2）（3）过渡：还有哪些表现作者心情的句子？“看着她，让人隐隐心疼。” 作者为什么而心疼？ （引导学生思考：明明很漂亮，却是双目失明）是啊，心疼明明，源自于对明明的（生：喜欢） 让我们一起来关注第11小节，谁来读一读？指名读“我”为什么说了一半又“住了口”？（学生回答）师：“我”害怕说出的话对明明造成伤害，即使是一个很小的细节，再次让我们感受到什么？（生：喜欢） 板书：喜欢小结：在和明明交往的过程中，作者已经喜欢上了这位活泼开朗的女孩。因为喜欢，所以心疼，因为喜欢，所以不忍有一丝丝伤害。让我们带着对明明的喜欢，齐读这句话。 （齐读句3）（4）“明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。” 师：是啊，笑是可以感染的，明明的乐观开朗让“我”也感到快乐。 板书：快乐让我们齐读这句话。（全班齐读）（5）当听到有人为明明捐献眼角膜的时候，“我”真为她感到高兴，可是孩子临走时，附在我的耳边说了什么？谁来读读？（指名回答、出示：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”）（快速请2位学生读女生读男生读全班一起读）听了明明的话，谁来说说你的感受？ （学生：感受到明明的爱心、善良，被感动了） 师小结、板书：美好的心灵而文中的“我”呢？（学生读：“我的泪哗地一下流了下来。”） （课件出示句5）师引导：这是什么样的泪水？ （板书：感动）文中的“我”也被深深地感动了。 站在窗口的“我”，看着满街的车来车往，眼前总浮现出的是引述（明明天使般的笑脸）3出示：红红的“番茄太阳” 一直挂在我的心中，温暖着我的心。（1）挂在我心中，温暖着我心的“番茄太阳”是什么呢？（明明的爱心、明明美好的心灵）（2）一个善良、充满爱心的女孩，她有着一颗美好的心灵，正是这颗美好的心灵永远留在了卫宣利阿姨的心中，温暖着她的心。（完成板书心形图）（3）让我们齐读这句话。 三、总结课文1明明用她的笑脸感染着别人、用她的心温暖着别人，她就是（指题）齐读“番茄太阳”。2在课文中，还有许多美好的番茄太阳，比如明明的爸爸，他耐心地教着明明认识生活中的事物，让明明感受生活的快乐，你觉得谁也是呢？（她的妈妈；捐眼角膜的人；他的亲戚；医生）3正因为有许许多多的番茄太阳，我们的生活才是那么美好，我们的世界才充满希