2011人教版小学语文一年级下册12《古诗二首》池上 教案.docx

2011人教版小学语文一年级下册12古诗二首池上教学设计秦西西教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。2、认识“首、浮、萍、踪、迹”五个生字，正确书写“首”和“采”两个生字。能联系生活、结合图片理解“浮萍”“踪迹”等词语的意思。3、（教学重点）能正确朗读、背诵古诗。能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗。感受诗中蕴藏的夏天的情趣。想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。一、积累引入，以旧带新。展示拍摄的荷塘美景，感染气氛，激发兴趣。1、师：孩子们，夏天快到了，你们高兴吗？看到这么美的荷塘，你最想干什么或说什么？生1：高兴。因为可以去游泳。生2：可以摘荷花。生3：还可以摘莲蓬呢。2、让我们想起江南：“江南可采莲，莲叶何田田。”今天我们要学的第12课古诗二首的第一首也是和荷塘有关。板书,（识记并书写生字“首”。指生拼读当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。齐读课题。）3、揭题池上。“池上”是什么意思？相机理解诗题：（“池上”就是池塘上）荷花池塘里。齐读课题。2、 初读古诗，随文识字1、 想一想：图文对照，看看小娃娃干什么了？2、初读古诗，随文识字。（生一句一句读。)小娃撑小艇，指读、并评价读音四组比赛读。读准后鼻音：撑、艇、偷采白莲回。指读，男女赛读。不解藏踪迹，指读、认识生字：踪迹，指生带拼音读，齐读。去拼音开火车读。你能说出他的偏旁吗？如何记住踪？齐读不解藏踪迹。2、 浮萍一道开。指读、并评价读音。认识生字：浮萍，指生带拼音读，齐读。去拼音开火车读，讲部首 ，和什么有关。（“萍”是草字头，下面还有一个三点水，说明它是一种生活在水中的植物。边解释浮萍：像这样一片一片的漂浮在池塘的水面上就叫浮萍。边贴浮萍）火车读、齐读。读准后鼻音：萍5、采莲蓬生字卡片，莲蓬莲蓬谁来采？采对了，送给学生。6、范读古诗，听出节奏，自由读、齐读古诗。（配乐读）3、 走进文本，理解内涵。1、 出示图片，图文对照，哪句诗说了图片上的内容？2、 谁会“撑”小艇？你来示范一下。（指名做“撑”的动作边读，动作理解“撑”）对，“撑”就是用竹篙抵住河床，使船前进。一起撑一撑小艇吧！（众生做动作齐读小娃撑小艇。）小艇，艇是舟字旁，舟字旁的字和船有关。小艇就是小船。3、那么小娃瞒着别人悄悄地去采什么了？白莲。4、相机品读：偷，（悄悄地,不让别人知道）你们有没有背着大人“偷偷地”做过什么有意思的事？心情怎样？妈妈买了巧克力，不让一次性吃完，你会怎么做？什么心情？（说不出来就引导巧克力味道怎么样吃得欢吗？）（说不出来就引导怕被别人发现吗？害怕）(高兴、紧张)5、此时小娃的心情也是这样的。个别读。6、你还能学学小娃“偷采白莲”的快乐样儿吗？（生做动作悄悄地采莲。）个别读，男女读。7、师：让我们跟着小娃一起去偷一偷、乐一乐吧！齐读一二行。8、小娃“偷采白莲”回去了，大人会不会发现这件事？怎么发现的？从诗中的哪看出来的？10、你能将“浮萍一道开”用动作表演出来吗？（生做动作）指名分角色合作表演（小艇、浮萍）（边说边指导演）：小艇驶来时，冲开满池的浮萍，水面波动，浮萍向两边漂去，会出现一道长长的痕迹。出示图片11、师：闭上眼睛想像 “浮萍一道开”的样子读一读。想象出来了吗？你来读。生读12、小组赛读：浮萍一道开13、浮萍一道开就是小艇驶过的踪迹，大人看到“浮萍一道开”，看到小艇驶过留下的踪迹，怎么可能没发现小娃来过荷塘呢？小娃娃有没有想到要“藏踪迹”呢？生2：没有。师：你从哪句知道的？生2：因为诗中说小娃“不解藏踪迹”啊，相机出示：不解就是不知道。是啊，这就是天真的小娃娃，他还不懂得要把“踪迹”藏起来呀！什么是“踪迹”呢？用词语代替踪迹：足迹 痕迹 踪影 印迹。生活中你还见过什么踪迹？联系旧知雪地里的小画家，小鸡从雪地上留下的脚印就是踪迹！小鸡的脚印是？说一说_是_留下的踪迹。16、踪迹一定是脚印吗?还可以是什么？见过天上飞行的飞机吗？出示图片。16、原来，天真的小娃完全不知道隐藏他的踪迹，他是多么的天真可爱呀！个别读，齐读17、可是作为旁观者的我们，看到了会被发现的小娃，你会怎么想？（担心，着急）个别读，火车读。18、齐读三四行。19、师：小娃娃偷采白莲偷到了乐趣，在一旁偷看的白居易也偷到了乐趣，谁愿意和这一老一少一起偷着乐一乐吟诵这首诗，生读）（配乐，男生女生通过对读朗读整首诗。）4、 背诵积累。1、全体起立，手放在后背，带上表情和动作吟（背）诵。5、 写字1、 指生当小老师带读拼音，认读会写的字，析字形。写好这个字需要注意？首：点、撇短而小，第三笔是长横。自中间两横不能碰到右边的竖。跟着老师书空笔顺。采：用手采摘树木上的果子。写好这个字需要注意？爪字头的撇是横撇