六年级数学学困生帮扶计划(二套).doc

六年级数学学困生帮扶计划(二套)目录：六年级数学学困生帮扶计划一六年级数学学困生转化方案二- 1 - / 7六年级数学学困生帮扶计划一 一、学生基本情况分析 今年我担任六年级的数学，这个班本学期的学生总人数为22人本班的后进生分别有：张倩、州文、俊杰、添发、立彪、孟彬.这部分学生平时作业不认真，不能及时做好课前预习课后复习工作，并且上课不专心听讲，不能认真学习.其实有几个学生本性不坏的，人也挺聪明的，就是懒，因此成绩不够理想.二、转化后进生的目标：通过本学期的转化，使后20%的学生能够掌握基本知识，上课能认真听讲，最好能够举手发言；端正学习态度，依赖性别那么强，能够自觉地按时完成作业，慢慢地提高成绩，培养他们学习数学的兴趣，激发他们积极参与学习活动.三、具体帮抚措施针对上述原因，为了使他在学习上有所进步，特制定如下帮扶措施.1、培养学困生的自信心.只有树立起后进生的自信心，转化工作才找到了起点.对学困生多宽容，少责备.要做到“三心”：诚心、爱心、耐心.2、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做法是：老师备课要想到学困生，要有学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么？ 教师上课要想到学困生，课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津.布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别学困生甚至可以用课堂练习来替代作业的办法；二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做.教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”，教师要充分利用辅导时间，对学困生进行及时、耐心的辅导.批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打或了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正.上评讲课时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定.3、合作学习，多方帮教.根据班内学生情况进行分组，分散学困生，充分发挥小组合作学习的作用.并确定结对帮扶人员名单.每一名学困生搭配一到两名成绩优秀的学生，对每一课中所要掌握的知识点、练习、作业都有优秀生帮助一一落实.4、家庭的配合是转化学困生的外部条件.父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的.老师可通过多种形式与家长相互交流，沟通信息. 4 / 7六年级数学学困生转化方案二一、 学困生产生的原因： 数学具有严谨的逻辑性和高度的抽象性及应用的广泛性.数学教学侧重于培养学生分析、比较和综合能力；抽象、概括能力；判断、推理能力；学生的迁移类推能力；引导学生揭示知识间的联系，探索规律、总结规律；培养学生思维的灵活性；“学困生”由于个性差异，有的学生好动、贪玩，上课注意力不集中，学习习惯较差，久而久之对学习失去信心，导致学习基础知识比较薄弱.另外，我们的学生家长自身文化素质低，对学生学习不能起到有效的指导作用，放任自流，使这部分学生学习处于被动的地位.二、转化学困生的目的:俗话说“十个指头也有长短”，学生由于自身、家庭、社会等因素的影响，出现了学习上的不同程度的障碍.帮助学困生树立自尊、自信的信念，逐步转变失败的心态，形成积极的自我学习内部动力，是老师义不容辞的责任.作为一名教师要用发展的观点对待学困生，要用“爱心”温暖学困生，要有信心相信学困生有成功的潜能，也有成功的愿望，要用平等的态度帮助学困生，使学困生多方面提高素质.三、转化措施： 1、以长补短，鼓励表扬为主面对后进生要以鼓励表扬为主，即使是点滴进步，也应及时给予充分肯定，让他们也能感受到成功的喜悦.比如史丽亚 、陈嘉聪明表现欲强，偶尔上课时又举手又上黑板，显得很积极，说明这类学困生转化时只要认真听课一定能听懂.因此在课堂上我采用以下办法改变他：每天上课至少提问3到5次，让他没有开小差的时间；做作业时选一些他会做而且感兴趣的题，面对面的批阅并写好鼓励语言；学习小组组长也给予一定的帮助.转化这些学生不能急于求成，更不能简单粗暴，随意惩罚.上课时遇到简单的问题多给他们机会，多用闪光的语言激励学生，通过疏导促使后进生积极向上，同时在班内开展“一帮一”，“优帮差”的帮扶小组，多开展一些适合学生特点的竞赛，以激发后进生学习的兴趣，让学生在问中找学困生到乐趣，享受进步的喜悦.2、用点滴的恩爱关心后进生，唤起他们学习的愿望 比如于思奇、卫阳 、雷雨 、张国盛、李鑫 、 何一萌智力不是太弱，但基础知识很差，上课听不懂教师所讲内容.他们在低年级的知识缺漏多，做作业时，不会做的只能抄好学生的，针对这种情况，我采取以下方法对一些学困生进行教学： （1）上课提问多采取层次化.如简单计算，多给机会板演等； （2）在作业布置上也采取层次化.给他们布置一些和好学生不一样的简单的、基本的练习题（3）课下多辅导，以优带困.内容主要以计算，画图和概念性为主.主要加强这部分学困生的基础知识的训练. 3、通过面批的方法，让学困生学会数学思维方 一些学生之所以成为学困生，主要是对自己要求不严，遇到运用所学知识不能解决的数学问题时不闻不问，做错也不找原因，不订正，这样久而久之，越来越多，便不会解决所有数学问题，从而对学好数学失去了信心，这就要求教师及时发现问题，及时帮助学生解决问题，作业适当的进行面批是教师与学生零距离接触，及时帮助、鼓励学困生的一种有效方式.它可以帮助学生及时了解自己到底是为什么错，错在那里？以后应怎样思考这种问题？逐步让学困生学会数学思维，学会解决数学问题，消除对数学的神秘感，树立学好数学的信心，从而缩小两极分化.使他们在本学期都有不同程度的进步. 4、 加强课外辅导. 课外辅导是课堂教学的辅助形式，是贯彻因材施教原则的重要措施.根据数学教材系统性强的特点，学困生有了知识缺陷，就必须及时查漏补缺.课外辅导可以解决课堂教学没有或不能解决的问题，弥补课堂教学的不足.因此，课外辅导也是学困生转化工作中不可缺少的组成部分.课外辅导的形式多种多样，应根据学困生的不同情况来确定.有针对普遍性问题的集体辅导，有针对部分学困生小组辅导，有针对个别学困生个别辅导.辅导内容包括给学困生解答疑难，指导他们完成课外作业，每次辅导要有针对性，以解决一两个问题为主，防止随意性. 5、建立同学“手拉手助学活动”.为学困生同学找一些学习成绩好的同学帮助他们，平时学困生同学有不明白的问题，可以直接询问学习成绩好的同学，并安排学习成绩好的同学利用课外活动时间，检查学困生的作业完成情况，“手拉手助学活动”为学困生和优等生建立了友谊的桥梁，也促进了班内和谐学习气氛的形成. 总之，学困生的转化工作是一项艰巨而复杂的工作，不同于做一般的学生工作，每个学困生产生的根源不同，甚至有的学困生用一般的教学方法难以见效.所以说转化好一个学困生比培养好一个优秀生更重要、