苏教版小学四年级下册练习5教学设计.docx

苏教版小学四年级语文（下册）练习五（第一课时）张店镇金星小学：姚小敏2017年4 月 17 日苏教版小学四年级语文（下册）练习五你编我猜玩转谜语教学设计设计理念： 1.发展学生思维：形象、分析、对比、综合、概括、创造等。2.提升学生能力：从学习汉语言文字到运用汉语言文字，综合训练听、说、读、写能力。教材分析：本课为练习5的第一部分，主要讲谜面的语言表述特征和如何创编生活中的谜语，内容上具有一定的独立性，但其中蕴含的语言表达方式和技巧又与平时的语文学习又有着普遍关联。小标题“处处留心”旨在启发学生养成仔细观察生活中事物的习惯，认识语文与生活的关系，学会从生活中学习语文知识和通过语文学习为生活增添情趣。教材内容很少，需要教师充分挖掘、利用教材所给的材料信息，并补充相关课外材料，使得学生本课的学习更加深入、充实、有趣。学情分析：四年级学生早就接触到了谜语，对猜谜有着一定的兴趣，并且具备一定的猜谜语能力。但他们对谜语的认识停留在感性认识阶段，对谜语中蕴藏的汉语言文字规律则少有认识，对如何运用这种规律来创编谜语更是缺乏尝试，这就需要老师引导他们认识并运用这种规律。教学目标：1.知识与能力：了解谜语的含义和历史文化价值，知道谜语的构成，认识谜面的表述特点，初步掌握谜语创编方法和技巧。2.过程与方法：比较谜面和词典解释在语言表述上的不同，概括谜面的表述特点。认真阅读谜面并讨论，归纳创编谜语的方法技巧。仔细观察图片，抓住事物特征，小组合作，展开谜语创编活动。3.情感态度价值观：感受猜谜语的乐趣，体验创编谜语的成就感，培养仔细留心生活、认真观察事物的习惯，激发从生活中学习语文的兴趣。教学重点：谜面的表述特点教学难点：创编谜语的方法技巧教学时间：一课时教具用具：黑板、多媒体课件教学流程：一、猜谜导入1.谜语竞猜。教师口述四则谜语，学生竞猜。2.引出课题：板书:你编我猜玩转谜语。二、认识谜语1.谜语的概念：谜语主要指暗射事物或文字等供人猜测的隐语。它有广义与狭义之分。广义的谜语还包括文义谜，即灯谜；狭义的谜语则指事物谜。2.谜语的历史和价值：（1）远古时代，人们在进行语言交流时，偶尔会由于某些特别的原因，不便直截了当表达思想，而要通过拐弯抹角的语言来暗示另一层内容，这就有了“谜语”的萌芽。通过口耳相传的方式，历经几千年的发展、完善，谜语已经成为中国民间文学的一种重要形式。（2）2008年6月7日，谜语经国务院批准列入第二批国家级非物质文化遗产名录。3.谜语的构成：（1）出示谜语构成示意图，请学生朗读文字说明，并回答构成谜语的部件名称。谜面是表达事物特征以供人猜测的说明文字，谜目是给事物限定的范围，谜底即谜面所指事物的名称。（2）出示一则谜语，请学生说说它的谜面、谜目、谜底分别是什么，并说说哪部分最重要。（3）小结：谜语由谜面、 谜目、谜底三部分组成，（板书：谜面、谜目、谜底）其中谜面是谜语的主体部分，谜目是是联系谜面和谜底的“桥梁”。三、认识谜面表述特点，掌握谜面创编方法1.抓住事物特征。（1）出示两则谜语，学生齐读后猜谜。请猜对的同学说说分享他的猜谜方法和技巧。远看玛瑙紫溜溜， 近看珍珠圆溜溜， 掐它一把水溜溜， 咬它一口酸溜溜。（打一水果）背负铁柜带水泵，身穿红袍响叮当，警报拉响快如飞，一马当先上火厂。（打一车辆）（2）反推：编写谜面时应该注意什么？（3）小结：抓住事物的一个或几个显著的特征，如形状、色彩、气味、声音、性质、用途等来写。（板书:抓特征）2.使用修辞手法。（1）出示三则谜语，学生齐读后猜谜，并思考这三则谜语的谜面是用怎样的方法来表达事物特征的。身穿绿衣裳，肚里水汪汪。生的儿子多，个个黑脸膛。（打一水果）有时落在山腰，有时挂在树梢；有时像面圆镜，有时像把镰刀。（打一天体）驼背公公，力大无穷。爱驮什么？车水马龙。（打一建筑物） （2）同桌之间相互讨论后回答。（3）小结：运用比喻、拟人、夸张、排比、设问等修辞手法，可将事物特征写得更加形象有趣；运用押韵的方式，可使谜面读起来朗朗上口，富于音乐美，更便于口耳相传。（板书：用修辞）3.语言通俗简练、生动有趣；间接表达，隐匿谜底。（1）出示词典中辣椒的解释，让学生猜一猜说的是什么物品。一种一年生草本植物的果实，大多像毛笔的笔尖，也有灯笼形、心脏形的。青色，成熟后变成红色。味辣，可做蔬菜或调味品。（2）这则解释既抓住了辣椒的特征，也运用了比喻的修辞手法，它是谜面吗？（3）出示一则谜底为辣椒的谜语，学生比较阅读该谜语谜面和词典解释，讨论两段文字在语言表述上有什么不同。红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。（打一蔬菜名）（4）小结：词典解释是定义性的文字，表述严谨、科学、全面；谜语谜面是口语性的文字，表述通俗简练、生动有趣。此外，谜面间接显示谜底特征，需要隐匿谜底名称。（板书：俗、简、趣、隐）四、创编谜语1.出示创编规则与方法。2.指定谜底创编。（1）出示钢笔的图片，引导学生仔细看图。（2）学生创编谜底为钢笔的谜语。（2）交流总结。3.自由创编。（1）选一种你喜欢的日常生活中的物品（衣、食、住、行、用、玩等），创编一则或几则谜语。（2）教师巡视，相机指导。（3）小组内交流，互相竞猜，互助修改。（4）小组推荐优秀谜语让组外同学猜。（5）师生点评。五、课堂总结处处留心皆学问，生活也是语文书。板书设计：你编我猜玩转谜语谜面 谜目 谜底抓特征用修辞俗、简、趣、隐作业设计：把自己和同学创编的谜语带回家，让