如何培养一年级学生良好的阅读习惯(二套).doc

如何培养一年级学生良好的阅读习惯(二套)目录：如何培养一年级学生良好的阅读习惯一如何培养一年级孩子的阅读能力二- 1 - / 8如何培养一年级学生良好的阅读习惯一知识在于积累,读书是积累知识的最好方法,培养良好的读书习惯是帮助孩子拓展知识、开拓思维的有效方法, 作为一个语文教师，必须重视培养学生良好的阅读习惯.要完成这样重大的任务，并不是等学生有了一定的阅读理解能力以后才去引导培养.我认为：培养阅读习惯应该从一年级抓起.1培养学生专心阅读习惯.阅读教学对小学生而言，除兴趣外，则完全在于阅读时有排除干扰、专心致志的习惯，对于一年级学生来说尤其重要.而这种习惯又必须靠老师不懈地设法运用一定控制手段，调动其视觉、形象、声音、动作等多种感官参加活动，以限制其注意力的分散，逐步促进专一读书习惯的形成.所以我们在各班采用读一读、演一演、画一画、唱一唱、比一比等方法，激发学生的表现欲，发展学生的个性特长，鼓励学生个性话的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台.对一年级孩子，我们教育他们听课、预习乃至读课外书的时手必持笔，在所读文章开头、行间，运用文字或固定的阅读符号，学习圈点批划.例如在文中圈出要学的生字，标标小节，划划重点、优美的词句，或在难懂的地方注个小问号.运用边读边批注的阅读方法，既可以把注意力切实集中起来，活跃思维，又可以加深对阅读内容的理解.此外，为培养专心阅读的习惯，还应当对学生进行阅读时边读边想在头脑中画图画的训练，也就是使阅读内容能迅速地联系自己的生活实际，运用视觉、形象、触觉、听觉等感官印象和语感能力，唤起再造现象.这样有利于加强阅读材料的感染力，唤起再造想象，又易于集中阅读的注意力.2训练勤学好问的习惯.学问学问，一学二问是靠勤学好问得来的.因此，对一年级学生的阅读教学不论是指导预习、讲授新课，还是辅导课外阅读，教师都应注意培养学生善于审视书本、发现阅读障碍，能先自行释疑解惑的习惯.（1） 让学生反复与语言材料亲密接触自行走出疑惑.在教学一次比一次进步这片课文时，我设计了如下阅读教学片段：师：小朋友喜欢这个故事吗？从这个故事中，你知道了什么？生：燕子妈妈夸小燕子一次比一次有进步.师：妈妈为什么事这样夸小燕子呢？生：小燕子看清楚了冬瓜和茄子的不同的样子，所以妈妈要夸它.师：真不错！小朋友读了故事就了解故事的主要内容.对这篇课文，你还有什么不明白的地方吗？生：“屋檐下”是什么地方？师：哪个小朋友知道？生：屋子瓦片下面一点的地方.生：你理解得对，但是没把意思讲清楚，别的小朋友可能没有听明白，老师建议你把课文插图上的“屋檐下”指给大家看.（学生指点）现在大家明白了吗？这个地方正是燕子做窝的地方.生：冬瓜和茄子我也认识，可我没有见过“冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺？”，这是为什么？（许多学生都有同感）师：老师今天从街上买来了新鲜的冬瓜和茄子，请大家仔细看一看.你发现了什么？生：（惊喜）冬瓜的皮上真的有细毛，茄子的柄上真的有小刺.师：我们以前没有发现，今天怎么会发现了呢？生：今天我们看得很仔细.师：看来只有看得仔细才能发现冬瓜和茄子的不同.小燕子又是怎么发现的呢？请你仔细读读课文，再回答.生：小燕子观察得也很仔细.师：你是从课文什么地方读出来的？（学生再次阅读后回答）我本着学生是学习和发展的主体的理念，在学生初读课文之后，让学生畅谈阅读的初步感受，既满足了一年级学生的学习需要，又有意识地培养了学生互相合作学习的习惯.通过这一环节，我清楚地了解了学生已有的学习水平，并把它作为展开教学的起点，真正为学生积极有效的学习服务.由于学生的知识基础、生活经历、情感体验、思维水平等之间都存在着差异，他们对文本阅读的反应是独特而有差异的.于是我诱导“你还有什么不明白的地方吗？”让学生把阅读中存在的疑问提出来，再让其他学生进行解答，教师适当进行引导，这样既培养学生的问题意识，又倡导自主、合作、探究的学习方式.此时我觉得自己是一个引导学生发现问题的人.一年级学生尚未养成良好的阅读习惯，他们的阅读是粗线条的.当他们在理解文本遇到困难时，我没有用自已的分析来代替学生的理解，而是学生多次回到课文中直接接触语言材料，与文本进行对话，通过积极主动的思维活动，加深理解和感悟，让学生谈出自已认识过程中的独特体验，倡导语文教学的多元化.（2）抓住学生疑问的闪光点，适时启发.有一次我们认识觉这个新字，读音是jue，感觉的觉.有个小朋友举手了，他说这个字读jiao睡觉的觉.学生有了疑惑，到底是谁的读音对呢?我问他怎么知道的，他说查了新华字典知道的.我表扬他会通过查字典学习了.然后再请他查字典找到那个字，请他再仔细看看，结果他说:老师，我发现这个字还有一个读音，就是jue.我说:这个字就是多音字，一个字有一个或两个读音.字典对每个多音字都有详细的介绍，大家有疑问可以问字典这个不说话的老师.学会查字典是二年级的要求，可是一星期后，我们班很多同学都学会了查字典，而且平时遇到不认识的字总喜欢查查字典，要是多音字定会把每个音都搞清.这样阅读的目标明确，阅读的效果也有了.3培养学生广泛的阅读习惯.小学生都富有求知欲旺盛的特点，不甘必只禁锢在枯燥的课本之中，而愿意通过广泛地阅读开阔自己的视野，拓宽自己的知识领域.因此训练一年级学生广泛阅读课外书的习惯，对他今后阅读习惯的形成，起着奠基作用.（1）课外阅读兴趣的培养我们着实从三方面开展了研究：:故事诱读.榜样激读.经常向学生介绍历史人物、革命领袖、科学家等的成材之道.我将让学生们去找一找抗日战争时期小英雄的故事.将开展教师引读:由于一年级学生自我的选择能力还不是很强，教师可以不失时机跟孩子们一块儿阅读一部好书的开头，引起他们的兴趣.我们将打算有声有色的跟学生一起背 三字经和古诗八十首，并做简要的解释，以引起学生的阅读兴趣.（2）丰富课外阅读的内容根据一年级学生的年龄特点，我们将适当选择一些通俗易懂、琅琅上口的读物，如童话、寓言、故事、儿歌、童谣、古诗等.以课堂为纽带，在语文教学中，经常利用教材以外知识火花来引爆课文中出现的问题，使学生体会到;课文只是微微地打开了一个通往知识世界的窗口，以激励其阅读的兴趣.3养成阅读积累的习惯.为了让学生能达到一定量的阅读积累，我让小朋友们把平时看书时，读到的好词好句要多读多记，遇到不会写的字用拼音代写，比一比谁记的好词好句多，谁又能把这些内容记到自己的脑子里应用到学习中.记得多了，学习材料储存于大脑，成为学生终身营养，构成了语文素养.因此强调积累就要政变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式.在积累语言材料的同时，积累文化，积累精神，打好文学底蕴.总之，从一年级开始培养起学生良好的阅读习惯，让他们喜欢阅读，感受阅读的兴趣.能借助读物中的图画阅读，结合上下文和生活实际了解课文中词句的阅读，在阅读申积累词语.感受阅读的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力.4 / 8如何培养一年级孩子的阅读能力二 小学是阅读的黄金时期，小学低段更是阅读的启蒙阶段.培养孩子的阅读能力越早越好，我觉得着重点应该放在培养阅读兴趣及阅读习惯上，那么，该如何培养孩子的阅读兴趣及良好的阅读习惯呢？ 一、培养孩子的阅读兴趣 瑞士著名的教育家、心理学家皮亚杰曾指出：“所有的智力方面的工作都要依赖于兴趣.”激发学生的阅读兴趣，有利于培养他们良好的阅读习惯，提高他们的阅读能力和认知水平，全面发展听说读写能力.1、选择适合于孩子的阅读的书籍 一年级孩子年龄小、注意力容易分散，要想让他们认真的看书，首先要帮助他们选择符合年龄特点和心理特点的书籍，而且还得为孩子做所选择书籍的第一读者，然后和孩子分享读书的快乐.著名儿童文学作家梅子涵先生在阅读儿童文学一书中说：父母、老师这一第一读者决定了第二读者的孩子有没有机会阅读到一本真正的好书，或者其实一直都是在布置他们阅读平庸的书和故事.2、尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境阅读是一种求知行为，也是一种享受，家长不必过多的去管他，通常说来孩子的阅读范围可以放宽到文学、地理、科技等各个方面，但是无论范围如何广泛，对于孩子来说，儿童文学仍然是最重要的阅读对象.从一年级开始，大部分孩子在阅读内容的选择方面已逐渐形成自己的爱好和兴趣.对此，家长应注意观察、了解和引导，不宜过多地干涉.正如美国图书馆学教师苏珊. 罗森韦格所说的一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的计划阅读，那注定不会长久.” 二、培养孩子良好的阅读习惯著名作家查而斯.里德说过一句名言：播下一种思想，你将收获一个动作、播下一个动作，你将收获一种习惯；播下一种习惯你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运.就让我们现在开始在孩子的心中播下阅读的种子吧！因为阅读就象是一盏明灯，可以引领孩子们在生命的长河里远航.“人的美丑是先天带来的命运，有没有素养则是书籍造就的命运”.莎士比亚也深信，阅读的习惯会决定一个人后天的命运.不重视长期、大量的阅读积累是无法学好语文的.科学研究也表明，孩子的阅读量只有达到课本总阅读量的四五倍，才有可能形成语文能力；一个人拥有的词汇量和他的智商成正比.大量阅读是提高孩子能力，发展孩子智力的重要途径.如何培养孩子良好的阅读习惯? 1、一年级的孩子刚上学，识字非常有限，此时教师的引导非常关键.作为老师定时举办和阅读有关的活动同样也是培养孩子阅读意识和兴趣的好方法，背诵儿歌比赛，讲故事比赛、手抄报比赛及时给予孩子肯定和奖励，孩子们在活动中体会到成功的快乐，这些都将化为大家继续阅读的动力，进而培养良好的阅读习惯.2、培养良好的阅读习惯离不开家长的配合美国的一位教育家认为，父母应该从孩子很小的时候就养成为孩子朗读的习惯，每天20分钟，持之以恒，孩子对阅读的兴趣便会在父母抑扬顿挫的朗读声中渐渐产生.他认为孩子坚持听读可以使注意力集中，有利于扩大孩子的词汇量，并能激发孩子的想象，拓宽视野，丰富孩子的情感.在每天20分钟的听读中，孩子会逐渐领悟语句结构和词义神韵，产生想读书的愿望，并能初步具备广泛阅读的基础.首先要创设良好的家庭读书条件：一个家庭有没有书，孩子是不是经常能接触到书，这与孩子是不是喜欢阅读有着很大的关系.如果条件允许，家长应不嫌“汗牛充栋”，只要是对孩子阅读有益的书籍，先买好，放在孩子每日见到的地方.天长日久，孩子每天所见都是书，随意翻翻，慢慢就会对书籍产生兴趣.其次家长要成为孩子的伙伴身教重于言教，只有热爱读书的家长才能培养出爱读书的孩子.家长首先要喜爱阅读，懂得阅读的方法，了解书籍的内容，这样才能指导孩子阅读，用自己的行为潜移默化地带动孩子喜欢阅读.培养孩子养成阅读习惯的初期，最重要的是要多读文章给孩子听，这样不仅可以延长孩子有意注意的时间，增加孩子的识字量，激发孩子的想象力，促进他们的情感发育，更重要的是可以培养他们读书的兴趣，从而使学生自觉自愿地想去读书.对于这一点，美国著名教育家吉姆认为；读书给