语文人教版八年级上册芦花荡 第一课时 新授.doc

人教新课标版初中八上芦花荡第一课时 教案学习导引这是一篇发生在抗日战争时期的故事。在充满诗情画意的芦花荡里，一个干瘦的老头子，整天自如地穿梭着，他让抗日将士感到快乐，让日本鬼子感到胆寒。他自尊、自信、他有柔情，有热血，有仇恨，他是一只勇敢的鱼鹰。学习时了解人物自信而又自尊的性格特点，细细品味文中如诗如画的景物描写。学习目标1了解人物自尊和自信的性格特点。2品味文中如诗如画的景物描写，理解景物描写对于表现主题的作用，掌握基本描写手法。3感受人物内心强烈的爱国主义情感。教学重点1.感知老头子的英雄性格； 2.体味这个英雄故事传奇色彩； 教学难点领悟文中景物描写的妙处。教学过程： 第一课时 一、导入新课：同学们，在那战火纷飞的抗日战争时期，发生了许许多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例讲应该是养老的年龄，课时他却能神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供应，保证了部队的战斗力，他能够手无寸铁，把十几个鬼子打得头破血流。的确是一个富于传奇色彩的人物。今天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说芦花荡，去感悟这个传奇故事吧。 二、检查预习1.字词积累穿梭： 形容不停地来来往往。胆寒 :形容十分害怕。悠闲 :十分空闲，自在。飒飒（s）：形容风响的声音。月明风清 ：形容月色很好。转弯抹角： 说话、写文章不直截了当。寒噤：因寒冷而哆嗦，课文中指疟疾发作对的症状。挂花：负伤流血。仄歪：倾斜，歪斜。张皇失措：慌慌张张，不知怎么办才好。2作家作品孙犁，现代小说家、散文家。河北少安平县人。1913年4月6日出生。1937年抗日战争爆发后，他主要在冀中地区从事革命文化工作，曾编印出版革命诗集海燕之歌。1938年秋，在冀中区办的抗战学院任教。此后在晋察冀文联、晋察冀日报、华北联大做过编辑、教员。1941年回冀中区参加编辑群众性大型文学集冀中一日。1944年去延安鲁迅艺术学院工作和学习。1945年抗日战争胜利后，回冀中农村从事土地革命。解放后，在天津日报工作，1956年后，因病长期搁笔，但经天津日报副刊为阵地，发现并培养了许多青年作家。在延安时，孙犁有代表作荷花淀芦花荡等作品。在冀中区时，写有钟碑嘱咐等作品。建国后，有长篇小说风云初记、中篇小说铁木前传和散文集津门小集。他解放前及解放初期的创作结集为白洋淀纪事（1958年），作品从多方面勾勒了时代和社会历史风俗画面，以明丽流畅的笔调，秀雅、隽永的风格和丰富的劳动者形象，在读者中间引起了强烈反响。这些作品成为广泛流传的名篇，被视为“荷花淀派”的代表作。3背景链接白洋定位于冀中平原，共有一百四十余个淀组成，占地面积达四十多万亩，淀中水道纵横，共有三千余道。孙犁长期在白洋淀生活，收集了一批抗日故事，这位老英雄的故事即是其中之一。孙犁以白洋淀为背景，创作了一系列的优美故事，如荷花淀等。 三、 整体感知，理清文章脉络本文按情节的发展可分三部分：第一部分（18自然段）：被日军封锁的敌后根据地芦花荡，在交通员老头子的里外交通下，敌愿望落空，我军斗志昂扬。第二部分（953自然段）：老头子在护送两个女孩进芦花荡看病途中，由于他过于自信，导致大女孩儿受伤，他感到丢人现眼，决心明天当着小女孩的面儿教训敌人，挽回自己的尊严。第三部分（54至最后）：老头子用计谋痛打鬼子，讨回血债，为大菱报了仇，找回了自己的自尊。四、走进芦花荡1. 听配乐朗读,初步感受芦花荡,将感受用“这是一片”的芦花荡说出来。2. 个性表达 用“老头的英雄性格表现在”说话,重点探究人物的性格内涵。 可以有如下结论:老头的英雄性格表现在他爱国抗日的热情、老当益壮的气概上; 老头的英雄性格表现在他具有爱憎分明的强烈感情上; 老头的英雄性格表现在他过于自信自尊上; 老头的英雄性格表现在他智勇双全的行为上。 用“护送的惊心动魄表现在”“复仇的酣畅淋漓表现在”的句式说话,重点探究件发生的过程与意义。 可以有如下结论: 护送的惊心动魄表现在路途的危险上; 护送的惊心动魄表现在交通工具的简陋上; 护送的惊心动魄表现在敌军密集的火力上; 护送的惊心动魄表现在敌我势力的悬殊上; 复仇的酣畅淋漓表现在老头设下的圈套上; 复仇的酣畅淋漓表现在敌人的愚蠢上钩上; 复仇的酣畅淋漓表现在老头痛打敌人上。 依照上面的格式,用“深沉的爱国情表现在”“屈辱的亡国痛表现在”的句式说话。五、探究诗性美 芦花荡是孙犁“诗体小说”的代表作之一,读之有一种如诗如画的感觉,下面我们来探究一下文章的“诗性美”。 讨论交流,明确: 轻缓节奏。孙犁的小说一般不具有紧张曲折的故事情节,他着力展示的是人情美,而不力图以情节取胜。芦花荡就是这样,讲的是一位老人护送两个小女“战士”,又为她们负伤报仇的故事,全文几乎没有明显的情节高潮,一切都在柔美的芦花荡里缓缓地进行,就像那脉脉的流水一样。 白描的手法。写人不以外形为主,而是注重神似。往往抓住事物的传神之处,突出重点,通过简洁的、最有特征性的语言和行动描写,点出人物的神韵,展现他们的精神世界。本文刻画主人公协助我军的“老头子”就体现出了这一点。他“只穿一条蓝色的破旧短裤,站在船尾巴上,手里拿着一根竹篙”,像是“老了的鱼鹰”,这是形貌的描写。紧接着以“短短的花白胡子”和“尖利明亮的眼睛”点出老人矍铄干练的内在气质。在战斗中,又以“觉得自己的手脚顿时失去了力量”“叹了一口气”“像连珠箭”“射穿了老头子的心”等几处心理描写,展现了老人的自尊。而人物的几句精简的语言描写,如“等明天我叫他们十个人流血”和“等到明天,你们看吧”,就把老人的自信自强、爱憎分明的性格表现得生动而深刻。着墨不多却直指人物的灵魂精神,却反映人物的人性美和灵魂美。 诗意的意境。作者追求作品中诗的情调、诗的感情。本文中的景物描写, 就充分体现了这一点。如“月明风清”“一片苇叶”“稻米和肥鱼的香味”“飒飒的风响”等情境和语言的选择,就连写战斗,也不忘那“莲蓬的清香”等美的意象的选择。景物的描写是为展现情感的,即古人所说的“一切景语皆情语”,从而使作品的情与景都饱含着诗意,展现出作者对美好的事物和光明的人生以及优雅的人情的向往和追求,对罪恶、丑陋、陈旧和黯淡的事物的厌弃。 清新的语言。本文语言的特色是凝练、含蓄、优美、生动,富于色彩美和音响效果。课文的第一段,写苇塘、星光和水鸟,都是那么的轻婉柔美,把读者带到一个清新的语境中。“悠