语文人教版八年级上册行走在唐诗的春天里——杜甫.doc

教学设计内容教学案例基本信息对应信息技术主题T11 T12开始时间2016.12.9结束时间2017.1.12学科语文学段初中年级九年级案例名称行走在唐诗中的春天里教材书名：初中语文 出版社：北京出版社出版日期： 2005 年 7 月教学案例设计参与人员分工（可修改）姓名单位联系方式设计者张佑北京市通州区柴厂屯中施者张佑北京市通州区柴厂屯中科指导者韩斐北京市通州区教师研修中息技术指导者李维民北京市通州区柴厂屯中件制作者张佑北京市通州区柴厂屯中程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据）：作为代表唐代诗歌两座高峰之一杜甫，其强烈的爱国情感及忧国忧民的情怀为世人所唱咏。杜甫诗歌“沉郁顿挫”的特点成为文学界的共识，但是在描写“春”的诗句里不难发现杜甫还是写画的高手，其中对于生活的热爱更是表露无遗。因此，运用专题式阅读的方法，让学生在理解诗歌的基础上多角度感悟杜甫的诗歌特点更有指导意义。信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况多媒体、PPT；展示台教学背景分析学生对杜甫及作品已经有所接触，但多限于启蒙时期、初中阶段对五言律诗和绝句的机械背诵，印象零散肤浅，对杜甫人格经历缺少整体了解，对古典诗歌的鉴赏，也往往多停留于对“景”的认识，对 “景”与“情”交融所形成的意蕴尚缺少深入涵泳体味，对诗中隐含的“事”更知之甚少。教学目标教学目标：1.借助微课资源，拓展视野，感受杜甫诗中有关“春”的景物，分析景物的特点。2.知人论世，深入感受杜甫诗歌所蕴含的情感。3.把握诗歌鉴赏的方法：体物察情，知人论世。教学重点：鉴赏方法：体物察情、知人论世教学难点：分析意象，感受情感教学过程教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排导入微视频：初步感受杜甫诗歌中的“春”。观看视频，进入情境情境导入微视频057329环节一“诗是吾家事，人传世上情。”走进杜甫的“春”问题一：朗读杜甫有关“春”的诗句，思考这些诗如果分两类，怎么分？喜“春”朗读诗歌，分类并说出原因绝句（两个黄鹂鸣翠柳）春夜喜雨 江畔独步寻花哀“春”绝句（江碧鸟逾白）春望曲江创设情境，激发兴趣，将积累的知识学以致用。PPT20环节二“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”赏析杜甫的“春”问题二：这些情感通过那些景物表达出来的？这些景物有怎样的特点？点拨：景物+景物特点+诗人情感体物察情，一切景语皆情语依据提示方法，分析诗歌的景物特点及诗人情感“以我观物，故物皆著我之色彩。”王国维人间词话任务驱动，思路点拨，形成能力PPT环节三问题三：同样是写“春”，诗人的情感为什么有如此大的差异？观看“安史之乱”微视频分析诗人情感唐史著作：陈寅恪唐代政治史述论稿 林语堂武则天正传 吕思勉隋唐五代史杜甫传记：冯至杜甫传 莫砺锋杜甫评传 梁启超情圣杜甫赏析专著：叶嘉莹叶嘉莹说杜甫诗 葛晓音杜甫诗选评运用知人论世的方法，拓宽阅读视野了解杜甫生平：读书和壮游时期（712746年）困守长安十年（746755年）陷贼和为官时期（756759年）漂泊西南时期（760771年）微视频23分43074500梳理总结杜甫的“春”1.对国家和民族命运的忧虑2.对生活的热爱，对美好生活的向往 鉴赏方法：1.体物察情：分析景物及特点，感悟诗人所寄寓的情感。2.知人论世 作业运用体物察情和知人论世的诗歌鉴赏方法，鉴赏李白的“春”测评项目测评细目（根据自己的实际情况在适合自己的空格内打勾）相关知识评价点：能否理解什么是意象，对意象的内涵的掌握到何种程度：A不知道自然界的事物与诗歌中的的“意象”有什么区别B不能说出“春”的意象的相关内涵C能说出“春”的意象的1-2条内涵D能说出“春”的意象的3-5条内涵理解能力评价点：能不能理解“春”的意象为什么与某种特定的情感相关联：A能说出“春”的意象与美好春光相关联的原因B能说出“春”的意象与女性美妙的身姿相关联的原因C能说出“春”的意象与君子形象相关联的原因D能说出“春”的意象与别离的情感相关联的原因E能说出“春”的意象与思乡的情感相关联的原因方法习得评价点：会不会运用意象进行诗词鉴赏：A不知道“春”与整首诗歌的情感表达有何关系B能从“春”的意象出发，结合创作背景体会诗歌的情感本教学设计与以往未使用信息技术教学设计相比的特点(300-500字数)本课设计重在从杜甫描写“春”的诗句里探究杜甫“沉郁顿挫”的写作特点，感受对于生活的热爱、对于国家的赤诚。本节课采用了两个微课小视频,一个是展示精选出的有关杜甫写春的视频，一个是历史材料“安史之乱”。第一个视频放在课堂导入环节，视频集画面、诗歌、音乐、图画为一身，自然地把学生带入优美、典雅的课堂氛围，在学生了解诗歌意境方面起到了良好的效果。在理解杜甫的诗歌中的“悲伤”的内容中，教师展示了安史之乱的历史情境，视频展示强烈地震撼了学生的心灵。学生通过观看视频理解杜甫的诗歌特点的同时加深了对祖国的的热爱。本课教学环境要求为一台多媒体，可视化的教学环境为视频的播放创造了有利条件。不同与以往教学设计，本课最大的特点便是利用两个微视频，分别用在导入与探究环节，起到了入境与深入理解的作用。学生在学习本课的同时能够有意识地发觉现代信息技术对于诗歌解读与鉴赏的作用，有效地达成了本节课的教学目标。教学反思1设计理念转变：从生成到运用，把微视频引入课堂，提升学生鉴赏诗歌的水平。2教学内容聚焦：选取一个意象，进行横向拓宽和纵向深入。横向拓宽“柳”意象的内涵，纵向深入进行意象和情感关联的原因探求。3教学环节调整：在时间和内容上做出改变，努力追求教学设计中内容设计上的层级性。环节一调整 时间缩短至5分钟，猜诗内容调整为第二环节学生所要分析的诗，这一环节的主要作用是带学生进入情境，为环节二做铺垫。环节三调整 由吟诵实践调整为对“春”的意象与情感相关联的原因的探求，帮助学生从源头上理解意象与情感相关联的原因。4