小学数学上册六年级期中试卷分析(二套).doc

小学数学上册六年级期中试卷分析(二套)目录：小学数学上册六年级期中试卷分析一苏教版小学数学六年级上册期末试卷分析二- 1 - / 7小学数学上册六年级期中试卷分析一 一、对试卷的评价：本次期中测试的范围为人教版数学六年级上册第一单元到第四单元的内容，分别为：位置、分数乘法、分数除法、圆.题型有：填空题、判断题、选择题、计算题、实践操作题、解决问题等.测试题依据大纲和教材，覆盖面广，重视了基础知识、基本技能、解决问题能力的考查，主客观性试题设置合理，有一定的综合性和灵活性，难易适度，题型新颖丰富，各部分分数比例适中.二、成绩分析：全班人数参考人数平均分优秀率及格率六（1）班454593.857.884.4三、对学生学习状况的总体评价：纵观本次测试，可以看出本班双基掌握不够扎实，运用已学知识灵活解决变化实际问题的能力还有待于进一步提高.大部分同学审题不够清楚，计算粗心.主要表现在以下几方面：1、 填空题大部分的学生完成情况不错.失分较多的题主要集中在第2小题，第5小题和10小题.第2小题是考察分数，比，除法，小数，失分的主要原因不知道三者的联系.第5小题根据线段图写出数量关系，好多学生把线段上的4/6约分为2/3，导致后三问错了.第10小题是张老师骑自行车上班，3/7小时行6千米，1小时行（ ）千米，行1千米要（ ）小时.学生分不清谁做除数谁做被除数，如果举例10元买了5个糖，1元能买（ ），1个糖需（ ）元.学生99%的知道，说明学生做的时候不动脑筋，不会理论联系实际. 2、判断题有的学生没有理解好题目的意思，盲目判断，造成丢分的现象也不少. 3、选择题的失分主要在第3题、第5题，第3题是商大于被除数的，考察分数除法计算，少部分学生把除法看做乘法做比较.第5小题是知道两人各自走相同的路程所用的时间，求速度比，此题的比较复杂，许多学生摸不着头绪.4、直接写出得数一题，基本上都是基础题，虽然一部分学生的正确率较高，但也存在失分，计算时粗心的现象.而用自己喜欢的方法计算一题，小部分学生对知识的掌握较为扎实，能够很好的完成，而大部分学生审题不认真，计算能力不强，解题技巧不灵活，对分数四则混合运算的运算顺序掌握模糊，因此总是丢分.5、总体上，在实践操作一题，学生能清晰地理顺解题思路，完成较好，失分也相对较少.6、在应用题的前3小题，学生完成情况较好，出现问题较少，只有小部分学生对“分数乘除法”应用题的基本结构及特征掌握不清晰，从而不能抓住关键确定数量关系，进而导致列式错误.而后3小题，题型较为灵活，考查学生用按比例分配问题，由于学生审题不仔细，没有看清楚题目中的有效信息，结果张冠李戴的列错了算式.四、改进措施：纵观本次测试，存在着以下缺失：书写不认真，数字抄错.提取有效信息的能力有待加强.两极分化明显，水平相差较大.虽然本次测试成绩较好，但相当一部分后进生和中等生却相差好几十分，较为悬殊.这是由于后进生的数学基础和理解能力较差，并进一步导致学习兴趣降低，从而出现了这种两极分化的现象.因此，在后半段的教学中，要不断改进教学策略，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来着手：1、重视学生学习习惯的培养.需要进一步加强审题能力和习惯的培养，在教学中要加强书写训练，格式指导，严格要求，严格监控，让每个学生养成认真审题，缜密思考，仔细计算，自觉检验的良好习惯.2、加强应用题教学，重视解题思路和分析数量关系的训练，在条件和问题之间建立起有效的联系，尽量避免程式化练习，加强与生活实际的联系，多给学生提供丰富的与生活实际与已有经验相联系的知识素材，多创设分析应用题、解答应用题的机会，提高学生运用知识解决问题的能力，使学生充分感悟“学以致用”数学无处不在的魅力.3、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力，培养学生举一反三的能力.4、注重积极的情感、负责的态度和正确的价值观的培养，注意激发学生的好奇心和求知欲，让学生了解数学知识的形成过程和应用价值，发挥评价的激励和导向功能，帮助学生认识自我、建立自信.5、进一步切实落实分层教学，使不同层次的学生都能得到较为充分的发展.对学习有困难的学生要加强双基训练，落实必须到位，尽量使每位学生能学到最基本的数学，解决最基本的生活问题.在平时的学习与生活中要给予他们及时的关照与帮助，鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法.及时地肯定后进生的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心，培养他们良好的意志品质.对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，将为他们提供施展自我的平台，成立“一帮一”辅导站，从而避免学习两极分化的现象发生.5 / 7苏教版小学数学六年级上册期末试卷分析二本次六年级数学期末教学质量监测试卷，分为认真想，仔细填、准确判断、仔细选择、计算、操作题、解决实际问题六个部分，通过分析，我发现本套试题具有三个特点:1、在考核学生的基础知识、基本技能的同时，注重了对学生综合能力的考查，充分体现了素质教育的目的.2、注重对学生双向思维的考核，有利于学生思维的灵活性和创造性的发展.3、注意了系统分析问题和解决实际问题的能力的考查，使学生充分体会到学以致用的重要性.结合我校的具体情况进行质量分析如下:参考人数平均分优秀人数优秀率及格人数及格率50%从本次期末教学质量监测来看，基本运算、基础知识部分学生掌握得很好，学得比较扎实，同时，计算也比较准确.(一)认真想，仔细填.本题大部分学生都答得很好，出现错误最多的题目是11题，多数学生能进行正确的计算，但是都没有完整地写出单位名称，此题的正确率仅为35%，出错的主要原因:教材安排的课内练习都是填表格形式的，直接填结果，淡化了单位名称的书写意识.(二)准确判断.这道题的正确率高，个别学生因为没有很好审题出现错误，(三)仔细选择.本题错误率较低，少数学生19小题因缺乏推理能力而导致结果出错.(四)计算.本题中大部分的题正确率高，少数学生计算错误，主要原因:一是学生在计算过程中出现错误；二是忽略了题目要求，应按简便计算的，按正常计算步骤进行计算了，导致整题覆没.（五）操作题因为平时作了针对性的训练，所以本题学生解答的较为理想，学生在计算出正确的结果后，准确画图，动手操作能力在题中得到了充分运用.（六）解决实际问题本组题目能充分考查出学生的分析、判断、综合、推理能力.其中28、29、30、32题答得较好.31题算理虽不复杂，但问题的出现形式灵活，学生缺乏联系实际解决问题的能力，学生思维能力的层次浅，造成部分学生理解出现偏差，跌入智力陷阱，学生思维能力的层次浅，缺乏思维的灵活性，审题不清，没有弄明白究竟求的是什么.也有部分学生计算不准确，只能追悔莫及.33题虽然是我们平时检测试卷中的原题，但还是有少部分学生出错.34题的解答不仅能考查学生的智力，更能反映出学生综合运用知识的能力，它是这套试题出错最多的地方，造成这种现象的原因我分析有这样几个:题目中知识点不难理解，但学生不能准确地用线段图表示数量关系，有学生用三条线段分别表示，却无法表示所求问题，即缺乏解决问题的手段.总之，卷面基本上反映了学生的真实水平，体现出了优、良、中、差四个层次学生的综合能力，说明试卷出得