小学三年级语文作文教学案例与分析(二套).doc

小学三年级语文作文教学案例与分析(二套)目录：小学三年级语文作文教学案例与分析一小学三年级语文教学随笔二- 1 - / 7小学三年级语文作文教学案例与分析一上个星期，我教第六单元.这个单元通过一个个生动有趣的故事，告诉我们怎样看问题，怎样想问题.其中27课陶罐和铁罐同学们最爱读.学完了这篇课文，我提出让孩子们模仿这篇文章再续编陶罐和铁罐的故事.同学们表现得非常精彩.我编开头：陶罐被人们从土里挖出来，送到了博物馆里.工作人员把它放在了一个精美的铁罐旁，铁罐很不高兴.夜幕降临，铁罐开始奚落陶罐.一生接：“你是从哪里来的？土包子”铁罐傲慢地问.一生接：“我不是土包子.我是从古代来的，是人们从土里挖出来的.”陶罐委屈地说.一生接：“从土里来的还说不是土包子？你也配站在这儿！你比我美吗？你比我坚硬吗？你敢碰我吗？懦弱地东西！”铁罐说，带着更加轻蔑地神气.一生接：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱.”陶罐争辩说，“我们在这里是供人们观赏的，并不是来相互碰撞的.说到观赏价值，我并不比你差.再说”一生接：“住嘴!”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，等明天参观的人来了，只会看我，谁看你这个土包子！”一生接：陶罐不再理会铁罐，博物馆里恢复了平静.一生接：第二天，博物馆来了一群观众.人们从铁罐面前走过，围在了陶罐.一生接：“啊！多美的陶罐！”一个赞扬道.一生接：“哇！还是五千年以前的.”另一个人发出惊叹.一生接：“这可真是个价值连城的宝贝！”人们都这么说.我再编结尾：铁罐听了人们的话，才明白身边的这个土包子原来真的是一个价值连城的古董.他为自己的言行深深后悔.听了同学们编的故事，我深深地陶醉.特别是一同学提出的“土包子”一词，让我看到了同学们遣词造句的能力.我就布置他们回家把这个故事写在作文本上.第二天收上来一查：近三分之一没有写，还有三分之一不会打标点，字写的一塌糊涂，幸好还有十多位同学写的很棒，并有自己的创新，让我倍感欣慰.结论：同学们的口头表达能力不等同于书面表达能力.要把口头语言转化为书面语言，要解决好文字和标点两个方面的问题.对策：教师要在平时的教学中多让同学们练习写对话，形成能力.作文课集体创作的作文可以边讲边打出文稿，这样可以降低难度，为同学们独立写作打下基础，从而真正提高同学们的作文水平.4 / 7小学三年级语文教学随笔二三年级是个过渡时期，从低年级到中年级的转变，教学目标也有了新的变化.如何来上好三年级的语文课，我在教学过程中有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有了一点收获.一.创建趣味.和谐的课堂氛围吸引学生，提高教学效果三年级的语文教材，教材内容形式多样化.要想让学生一堂课全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到.老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上.开始上课的时候常常觉得力不从心，觉得孩子总是不是那么认真的听课，不能那么专心，开小差，常常半路停下来处理课堂纪律问题.反省觉得是自己纪律没抓好.后来看了一位老师的给我一个班，我就心满意足了，才有所感悟，这位老师在里面写到“在我们班上课，孩子想开小差都难！”因为她足够的自信自己的课孩子一定愿意听.我开始反思课堂纪律不单是孩子的问题，更多的也是老师的问题，正如所说“我拿什么去吸引你-我的孩子.”我开始注重提高课堂本身的趣味性，更加用心的去好好的备课.你的课有激情，同学们也容易被你的激情所带动，所感染；你的课有意思，同学们才乐意全身心的步入你的课堂，走进乐于学习的世界.所以要用心备课.认真备课，不备好课，不进课堂.二.培养学生良好的学习习惯和愉快的学习环境，提高学生“自主.合作.探究”学习的能力.教师在新课程中最大的是角色的变化，教师将不再只是知识的传授者和管理者，更是学生发展的促进者和引导者.在新课程中，学生的学习方式从传统的接受学习向探究学习转变，而教师的工作就在于帮助孩子们确定适当的学习目标，并确定和协调达到目标的最佳途径；知道学生养成良好的学习习惯，掌握学习的策略和发展能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性.小语修订版大纲认定，“学生是语文学习的主人”，因而，“要加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地获取知识，形成能力.”孩子的成长基本上得益于自己的学习.要大胆放手，让学生成为学习的主人，在小组长的带领下，让学生自主制定详细的预习方案，让学生做好充足的课前准备，能够在初读的时候学生字.组词.读顺课文，摘抄课文当中的好词好句，提高课前自主学习能力.同时在课堂教学过程中，多采用同桌间互读互讲，小组讨论.一些朗读游戏的方式拓宽他们的合作能力.再者多问一些有创建性的问题来启发学生的思维.老师本身在这方面也得下苦功夫去研究，哪些问题是可以问的，如何问？学生会有哪些答案，是否能达到自己想要的教学效果？三.鼓励学生多阅读课外书籍，同时自己也要多读.多看.多思考.阅读是一个很重要的环节，鼓励学生多读多看，同时开设小小读书交流会或是让学生写读书笔记.既能培养学生的口语交际的能力，让他们向同伴介绍自己看过的书；又能帮助学生更好地学好三年级的新增内容-作文，让他们把写读书笔记当成习惯积累，也当成一种练笔.教育家苏霍姆林斯基曾经提出“人才只靠人才去培养，能力只能靠能力去培养，才干只有靠才干去培养”的论断.言尽之意就是说“名师出高徒”.当今，是高科技的信息社会，学生可以通过各种渠道获取知识，开阔视野.学生素质的提高对老师也有了更高的要求，教材的内容更是从古到今，包罗万象，这就要求我们每一位教师要力争使自己成为一名学者.在学生眼