浅谈小学英语“主体参与型”教学姬晓利.doc

浅谈小学英语“主体参与型”课堂教学处于九年义务教育的小学阶段，小学生刚开始学习英语, 对英语充满了新鲜感和好奇心，这点也是学生真正能学好英语的关键。因此，在英语教学的过程中，教师应试图把学生带进一个生动活泼的英语世界中来，使他们能够轻松而又快乐地学习英语，并运用所学的英语进行日常交流。经过几年的教学实践，我深刻的体会到：在教学活动中，教师应该时刻牢记，学生是学习的主体！这个原则在英语学习中同样适用！“主体参与型”教学模式，在教学中，着重体现了学生参与到发现探究过程的主体地位，注重了培养训练了学生们发现知识的策略和方法。它要求学生能够在教师的引导和指导下，充分利用现有的材料，积极主动地去探究，去发现，而并非消极地去接受知识。“主体参与型”课堂教学，体现了教学活动中学生的主体性，是学生进行自我学习的过程，也是构建知识体系的过程。总之，有效的完成教学任务就是主体参与的真正目的。 作为一名小学英语教师，因为工作时间不长，经验也不足，所以下面我浅陋地谈一谈自己对“主体参与型”课堂教学的一些想法和感受。一“主体参与型”课堂教学的模式在小学英语教学中， 整个课堂教学过程可以被划分为六部分。分别是：课前热身(Warming-up）、 复习旧知（Revision)、 呈现新知 (Presentation)、 新知操练和巩固(Practice and consolidation)、拓展运用(Extension)以及总结归纳 (Summary)。 在这种六步骤课堂教学的过程中，小学英语教师应该思考：如何让学生产生积极探索知识的渴望？如何引导学生发挥自主积极学习的能力？以及如何激发起学生学习的兴趣等等。如果这些思考能在每一个教学步骤中都能够得以体现，那么，这种教学模式可以有效地提高学生自主学习的能力和教师教学的效果二“主体参与型”课堂教学模式的特点1. 主体性现代教学论的核心是“主体参与”，关注学生发展，它也是创新教育的灵魂。学生是学习和认识的主体！充分尊重学生的主体地位，正确发挥教师的主导作用，是“主体参与型”教学模式的提导思想。 教师要创设一种民主、轻松、和谐的学习环境，引导学生积极主动地学习。英语教学，要面向全体学生，引导学生积极主动地去思维，去探究，去提出问题，去回答问题，并主动地参与讨论和交流，从而获得知识和技能。创新教育也只有在“主体参与”的探究过程中才能得以实现。2. 探究性这里所说的探究是指主体的探究活动，并强调学生是学习的主体，立足于关注每一位学生的发展，让学生去探索、去发现、去创新。小学英语教学强调学生的自主探索和研究，让学生体验到创新的乐趣，掌握创新的策略和方法。 教师可以通过设置问题情境，让学生在较深层次的探索活动中，独立、自主地发现问题，探究问题，进而参与到讨论交流中去从而得以解决问题，获得知识和技能。 教师应把自己的指导和引导转化为学生的思考和探究，要极力避免用教师的思维代替学生的思维。教师应成为学生的引导者，应该适时地指导学生，使他们保持良好的心态，并慢慢学会调整思路，始终用高质量的思维去进行探究活动。 3. 应用性 学习英语的目的是为了考试？为了证书？还是为了交流？语言是技能，技能要通过反复操练才能获得的，一旦获得，就很难忘记。对于语言学习来说，知道了不等于会用！毫无疑问，交流和应用才是语言学习的根本目的。 英语学习的最终目的是为了应用，因此，教师应给学生创造一种英语学习的环境，一种敢想、敢说、敢做的轻松氛围，并在教学过程中给学生更多的时间和空间进行尝试，鼓励学生们尽可能抓住课堂内外一切机会进行实践，并从错误中不断改进。三“主体参与型”课堂教学模式的实践“主体参与型”课堂教学着力于体现教学过程中学生的主体性，是学生自我学习和构建知识体系的过程，并关注每一位学生的个性和发展。“主体参与型”课堂教学模式主要分为以下六部分。 1.课前热身(Warming-up） 课前热身阶段的目的，就是让学生们可以更快地投入到学习活动中，迅速地进入学习的状态。Warming-up这个环节，关键是教师要营造一种能让学生进入良好学习状态的学习氛围。和谐愉悦的学习氛围利于学生以轻松的心情去学习、思考并获得知识和技能。如何营造这种学习氛围？活动形式可以是多种多样的。比如，歌曲、谈话、广告、韵律诗、电影预告片、笑话、绕口令等等，这些形式都很不错！在这个过程中，教师要注意，无论是英语歌曲，广告片还是英语绕口令，都应该是能够立即吸引学生注意力并能让学生立即投身进去的活动形式。而且，这些活动最好和本课所讲授的主题有关，最好能够帮助学生复习相关的旧知，为新的学习奠定基础。时间也要掌握好，在两分钟左右最好。时间太短则不能让学生全部投入，太长则会给人喧宾夺主的感觉。如果课前的热身活动做得好，不但可以把学生的情绪调到最高点，而且还能巩固旧知识，引出新课题。所以，英语教师应该在课前活动上多花心思。2. 复习旧知（Revision) 在小学英语课堂教学活动中，教师往往更多地关注新授课的部分，而忽略复习旧知的环节。然而，事实上，无论学生对新授课的印象如何深刻，对所学知识的遗忘仍然是不可避免的。如果学生学了新知却忘了旧知，最终将造成知识的脱节。只有更多地去关注复习旧知环节，利用灵活多变的复习活动帮助学生巩固旧知，从而做到知识的不断积累。在小学英语课堂上，如何让每一位学生主动地参与到复习旧知的过程中？我认为，以下两种复习形式是比较常用的！首先可以给学生一两分钟的时间，让他们和同伴准备即将进行表演的对话情景或者原创小故事。这样的表演，不仅调动了参与表演的学生的积极主动性，而且有利于其他同学养成倾听的好习惯。另外，教师还可以利用班级小组间竞赛的形式进行复习，并评出最佳优胜小组！根据我的教学经验，学生们在活动中情绪高涨，他们还是比较喜欢这样的活动形式！当然，复习旧知的活动是很多，适合学生的就是最好的！3.呈现新知(Presentation) Presentation这一部分设计的目标,是使学生初步感知和理解新的语言项目并初步识记新授的学习内容。如何让小学生对将要学习的新内容发生兴趣呢？小学生的年龄特征决定了他们爱玩的本性以及对新事物的强烈的好奇心，教师可以抓住这点设计设计有效的新知呈现方法，从而让学生全身心地投入到新知的学习中。 在课堂中，新知呈现的方式是多种多样的，但是，不同的呈现方式会产生不同的教学效果。 教师可以设计这样的呈现形式，比如利用旧知呈现新知，利于学生进行新旧知识的联系和整合，突出了知识的连贯性和整体性；事先设置几个由易到难的问题，并让学生带着问题去学习新授的内容， 然后教师可以以抢答的方式进行提问；设置与新授内容相关的情景和语境，让学生在真实有趣的情境里地学习；谈话导入，通过与学生的自然交谈去呈现新知；通过实物、画面等直观手段等等。 教师应该采用有趣而多样灵活的的呈现方法。根据教学内容，根据学生的年龄特点以及班级实际情况，将多种呈现法互相渗透使用，或者单独使用。从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，以获得最佳的教学效果。 4.新知操练和巩固(Practice and consolidation)Practice and consolidation的设计目标是巩固和运用所学的新授知识。 新知的学习必须通过操练和巩固来消化和吸收的。操练和巩固的设计形式可分为很多种。游戏始终是孩子的天性， 教师就可以设置一些学生都喜欢参与的游戏， 比如开火车、模仿游戏、滚雪球游戏、韵律诗、小组竞赛、找朋友、角色扮演、师生问答、生生问答等等，甚至可以适当让学生进行拼写和书写的训练，这样对新知的巩固才更全面。 当然，在操练和巩固的过程中，一定要顾及到后进生的学习进度和状态，对他们要多加关注和帮助！让每一位学生都能够积极参与到活动中，既提高了学生主动学习新知识的愿望，又锻炼了学生与他人合作交流的水平和能力。5.拓展运用(Extension) 主体参与的目的就是对教学任务的有效完成。在这一环节里，教师会通过一些行之有效的教学形式，通过讨论、交流、体验、实践、合作等方式，让学生扩展运用新学的语言，有效地完成学习任务，并提高他们综合运用语言的水平和能力。拓展联系要有一定的层次性和梯度，而且要将听、说、读、写等训练有机地结合起来！在拓展运用环节中运用情境教学，把简单的教与学融汇在多姿多彩的真实情境中，让语言运用具有真实性。根据每节课不同的教学内容，可以在拓展运用环节安排不同形式的表演，表演的内容可以是教材中提供的内容，也可以是学生根据实际情况所进行的改编和创作等。同时，如果有条件的话，采用英语短剧的方式来进行表演也是一种不错的选择。教师应该根据内容的难易程度，可事前布置学生进行预演。6. 总结归纳(Summary)这是小学英语“主体参与型”课堂教学模式的最后一个环节。在日常的教学活动中，summary环节总是容易被省略了。我认为，在一节课的尾声时，教师能够及时总结归纳新知是不可或缺的重要环节，引导学生梳理本节课的知识点，有利于学生整体理解和把握课文的内容以及重难点。当然，总结归纳也可以发生在学生集体中，或者个体与个体之间。学生可以在教师的指导下，进行一些局部或者全方位的归纳交流活动。只有在平时的教学中注重培养学生归纳总结的能力，才能增强学生对新学知识的理解和领悟，帮助学生进一步灵活运用所学语言知识。最后，总结归纳还有一项重要的任务就是布置作业。作业布置的原则就是要将知识性和技能性相结合，充分发挥学生的主观能动性和创造性！四“主体参与型”课堂教学模式的思考1. 突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用。学生是学习的主体，也是认识的主体，又是创造与发展的主体。充分尊重学生的主体地位，正确发挥教师的主导作用，是“主体参与型”教学模式的提导思想。 教师所发挥的主导作用是实现学生主体地位的基本条件。只有真正地把教师的指导转化为学生的思考和探究，才能真正落实学生的主体地位。要体现学生的自主性、独立性、创造性，更需要学生的主体参与！2.建立新型的师生关系, 营造活跃的英语课堂气氛。 轻松、愉快、和谐的教学氛围的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，而营造轻松愉快的学习氛围有助于培养学生的学习兴趣。师生关系直接制约着学生的情感和意志，影响着他们的认知活动。例如，学生喜欢的教师一走进课堂，课堂气氛就显得活跃。而学生如对教师不喜欢、不信任，就会对之所教的课程产生厌学情绪。这就要求教师积极转变角色，重视情感投资，变知识的传播者为积极的参与者，真诚地投入教学，利用自己的经验和阅历，及时地为学生提供帮助，当好导演，把好语言关，以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，使师生关系更加和谐融洽，从而使学生感到学英语是一件快乐的事。3. 合理调整课本教学的内容及顺序小学英语教学，时间紧，有时教学任务不能如期完成，这就需要教师在上课时对课本内容作合理的调整，而不必完全按课本内容顺序进行。况且，现在的孩子，见识广，知识面较宽，有时课本上的内容不能满足他们，这时教师要适当添加教学内容以满足孩子们的需求。4.将教学内容生活化、情境化,寓教于乐。1）用游戏、短剧表演，巩固所学单词、课文。利用小学生好动、爱说的特点，在教单词的时候可以以儿歌的形式将单词连起来，因为儿歌简单且朗朗上口便于记忆。除此之外，还可以组织他们参加一些小游戏，锻炼他们的记忆力、应变力；根据小学生善于模仿、好表现自己、记忆力强等特点，在教授完课文对话之后，给他们几分钟时间准备，分角色记台词，即兴构思表演动作，再分组进行练习。然后叫他们上台代表本组进行表演，最后对他们的发音及表演技巧进行点评，也可以让同学们互相进行点评。这样每个同学都参与了表演，身临其境地感受到课文的语言环境，增强了学习效果。2）课堂上创设生动有趣的情景，使小学生活用英语。小学生比较幼稚，爱新鲜，需要课堂教学手段多样化、形象化。小学生有很强的集体荣誉感，并且好胜感较强，可以以比赛的形式刺激学生高度集中精神学习英语。另外可以给学生相应的鼓励，让他们感觉到英语学习是一件很有趣的事。3）体验成功喜悦激发学习兴趣。成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激起学生学习的兴趣和热情。教师应不断为学生创造