浅谈游戏法在英语教学中的作用.doc

浅谈游戏法在英语教学中的作用师专二附小 周玮英语新课程标准明确规定：基础教育阶段英语课程的任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的语言综合运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神”。英语教学的主要任务是通过生动活泼的课堂教学，激发学生学习英语的浓厚兴趣，树立学习英语的自信心，培养良好的英语学习习惯，形成有效的学习方法，为今后学习英语打下良好的基础，获得初步的语感和用英语进行简单的日常交流的能力。我是一名小学英语教师，虽然工作时间不长，但是我从工作、教学中，以及和孩子们的接触中，对英语教学有了一种新的认识。由于我接触较多的是低年级的孩子，他们是初次接触英语这门学科，对英语这门学科充满了好奇，充满了期待。学习的最好刺激是对所学教材的兴趣，兴趣是学好语言的关键，特别是对于小学生，兴趣尤为重要，而学习兴趣的形成离不开教师的激发和培养。激发和培养小学生学习英语的兴趣，既是小学阶段英语教学的目标之一，也是提高小学英语教学效果的重要手段。那么，如何激发和培养小学生学习英语的兴趣呢？我认为在英语的教学中，游戏是连接教师和孩子的纽带，同时还是调动孩子积极性的有利工具和措施。那么游戏到底有什么样的作用呢？一、 游戏有助于激发学生的学习兴趣好奇、好动、好玩是孩子的天性，但有很多老师却会抱怨，上课纪律很难控制，一定要严格规范，不能有丝毫放松。然而科学的教育是应当符合受教育者的身心发展规律的。低年级孩子的注意力持续时间很短，呆板的形式很难使他们投入学习，调动他们的积极性，教学效果则事倍功半。所以也经常听到有些老师叹息：“怎么教来教去还不会？”通过平时的教学，我发现游戏这一生动、活泼的形式符合儿童的认知特点，在教学中加入适当的游戏，能使课堂气氛高潮迭起，有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原理，激发学生把兴趣的东西挖掘出来，使学生在学习中有成就感和自豪感，使学生积极参与课堂的教学活动，并有利于化难为易，从面减轻学生的负担，符合素质教育的要求。例如：我们在学习新句型“How are you ?” “Fine, thank you.”时,可以玩扔球练对话的游戏（Toll the ball ）我们把一个软皮球轻轻投给靠自己最近的一个学生，同时说出“How are you？”这学生用“Fine, thank you.”回答，然后再说一遍第一句，把球投给下一个，接球的学生说每二句，引出第二种回答“Not bad.”以此类推，这样我们可以让班上大多数的孩子得以练习，就连平时比较胆小，最不喜欢说英语的同学也能积极参与其中，并大胆准确地说出句子来，并培养了他们的自信心。同时在游戏中，学生通过观察、思维、猜测和想象开发了智力；在游戏中，学生还能亲身体验到与他人合作共事的乐趣，培养了他们竞争的精神；游戏可以缓和课堂上紧张的气氛，在游戏中，学生可以得到适当的奖励，这有助于他们保持良好的身心愉悦状态。二、 游戏有利于帮助学生掌握知识技能在游戏中，学生可以接触到很多的知识，丰富知识，开阔视野。老师可通过游戏创设较真实的情景，让学生进行模拟练习。抓住他们活泼好动，爱唱爱跳的特点，将有趣的教学内容用有吸引力的游戏形式体现出来，将会激发学生的学习动机，使学生反复巩固所学知识，并变知识为技能，从而发展他们的能力。例如，“What is this ? Its a . Is this a ? Yes , it is./No, it isnt. Are these ? Yes, they are . / No, they arent . ”以及“What colour is it ? Its . ”等句型后，老师可以设计问一问、猜一猜或看瞬时闪动的图片抢答的游戏。这类游戏对语言知识的学习和运用具有较强的针对性。又如，学习单词apple、mango、banana、watermelon介绍完单词后，我叫4位学生到讲台前，每个学生戴上相应的水果头饰，边说apple蹲 apple蹲 apple蹲完 banana蹲 banana蹲 banana 蹲banana蹲完 mango蹲，一边做蹲的动作，一边练习说。不一会学生就把这四个新单词读得滚瓜烂熟，并调动了学生的积极性，达到事半功倍的效果。课堂游戏有着极强的教学目的性，任何一种课堂游戏的设计都是直接为一定的教学内容服务的，寓知识于游戏之中，学生们边游戏边学习语言，从而熟练地掌握语言规律，学会用英语交际，发展了他们的能力。三游戏有利于培养学生的创新思维能力只有学生的思维活跃了，才能丰富他们的语言，语言才能流畅。游戏在英语教学中就起到了促进孩子们的思维发展的作用。在游戏的同时，还能够引导孩子们动用多种感观进行学习，将他们的注意力、观察力、想像力、创造力在游戏中能得到较充分的发展。在句子教学时，可让学生编儿歌。在编的过程中，通过不断启发学生观察句子的结构，继而大胆合理地想象，让学生的思维活跃起来，这样我们的教学效果往往能得到意外的收获。例如：“I have”I have a dog ,I have a cat ,I have a frog, in my hat .I have a pear ,I have an apple, I have an orange, I love them very much.练习时，再引导学生配以动作以及声音，学生的学习兴趣浓了，积极因素性就提高了。思想集中了，思维活跃了，自然也就记得快，记得牢了。因此，以游戏为形式的动态教学活动，不仅有利于孩子们爱学、会学、乐学，而且有利于师生之间、伙伴之间的人际活动关系和多种类型的交往。四、 游戏教学有效提高学生的素质学习英语不单要学习语音、语法、语汇等方面的知识以及听说读写的技能，它应该是对学生全面素质的培养，既包括品格、性格、文化、思维、创新意识和学习能力的培养。传统刻板的教学模式，忽视了学科之间的整合性和关联性，在教学中学生主体地位得不到确立；学生学习是为了应付考试，教学中强迫多于引导，灌输多于启发，忽视学生的实践和经验，忽视交流、合作、参与和探究的学习方式，损伤了学生的兴趣与积极性，使他们自由发展与独立人格意识的形成受到阻碍，感到学业负担过分沉重及学习气氛过分沉闷。而游戏却能有效地舒缓学生对学习的压抑感。在游戏中，孩子们要学会如何与人合作，要懂得遵守规则，抓住机会体现自我，从各方面去塑造自我。总之，游戏是伴随儿童成长的必经历程。在教学过程中，赋予游戏新的内容，使它们成为教学中的辅助，能使你的教学收到意想不到的效果。游戏教学符合孩子们年龄，他们不再感到学习英语是枯燥的。他们会感到英语课上“我能说”、我能演、我会做、