生物人教版七年级下册《生物圈中的人》专题复习.doc

中考专题复习:生物圈中的人教学设计人体的营养、呼吸、物质运输、废物排出一、教学目标（一）、知识目标1.巩固人体的营养、呼吸、物质运输、废物排出的基础知识。2.理解人体的营养、呼吸、物质运输、废物排出四项生理活动之间的内在联系。（二）、能力目标1.学习注重内在逻辑、整体思维的复习方法。2.培养学生自主构建知识网络的能力，提高学生归纳、总结分析解决问题的能力（三）、情感态度与价值观目标1. 认同人体的结构与功能相适应的观点，认同人体是一个统一的整体。2. 通过小组活动,培养团结协作的精神。二、教材分析：人的生命活动能够正常进行，就必须不断地从生物圈中摄取各种各样的营养物质，以满足自身对物质和能量的需求。而吸收的这些营养物质又必须经循环系统运送到身体的各种组织、器官，产生的废物也要通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外。三、学情分析 ：本专题复习内容是“人体的营养、呼吸、物质运输、废物排出”。这部分内容在今年五月五日市质检前已经进行了第一轮系统的复习,学生已经掌握了基础知识。本轮专题复习是结合中考考纲要求让学生进行复习巩固、查漏补缺，综合学习再提高。在近几年的福建省各地市生物结业考试中，每年必考“人体部分生理活动过程”识图题，分值在58分左右. 因此本专题的复习加强了“人体生理活动过程”综合题的解析与练习，四、教学思路1、把握课标，紧扣考点，抓住人的生命活动需要物质和能量这条主线，整合知识点，把握四项生理活动之间的联系，进入复习。2、基于本校生源情况，关注不同层次学生的学习情况,使每个层次学生经过专题复习后能够得到发展。五、教学策略 由于本专题知识点多、容量大、涉及的生理活动抽象而复杂, 学生在第一轮基础知识的复习中仅仅停留在对概念的回忆和再认，应用知识解决问题的能力较差。因此,在复习中, 引导学生主动参与知识的回顾与提炼，以图解、图表、练习等多种形式,引领学生,将知识系统化,网络化,形成完整的知识体系，使知识变多为少，化繁为简，便于理解记忆，以达到灵活运用知识的目的。六、【教学方法及学法指导】1、课前让学生根据考纲要点细化回归课本，梳理知识，并熟读考纲要点细化，完成对基础知识的一个大致的全面覆盖。2、有的学生对知识还是模糊不清，理不清头绪，缺乏对知识的整体掌握。教师设计一系列的问题，利用图文并茂的方式进行复习，并配合相应的讲解，使知识明确化，帮助学生建立知识网络。精选本章中出现过的部分中考题，进行强化训练，提高应考能力。3、在复习过程中鼓励学生积极主动参与复习过程，不把复习仅仅当成是做题或者背知识点，要有灵活运用知识的能力。教师创造条件让学生学会把学到的知识进行归类，使某个知识点更全面。七、教学过程一、快速识记（5分钟）识记范围：考纲要点细化P5-P7,七年级下册人体的营养、呼吸、物质运输、废物排出 四个章节的内容。以小组为单位，组员以自己喜欢的方式背、记考纲知识点要点，5分钟后检测二、小组抢答，检测基础知识的掌握情况。教师设置问题，答完有惊喜环节，提高小组成员回答问题积极性， 并活跃复习课气氛。三、知识整合，出示目标，明确内容（20分钟）出示复习目标，综合理解人体的营养、呼吸、物质运输、废物排出四项生理活动之间的内在联系。围绕“人的生命活动需要物质和能量”这一线索，将人的营养、呼吸、循环、排泄等四个主题串成线，同时结合考纲要点，突破四个生理活动学生中普遍存在的疑惑，通过图表、PPT呈现知识难点，引导启发学生构建知识框架，师生共同梳理四项生理活动，寻找它们之间的联系，尝试用概念图总结。四、小结。（一）尝试用概念图总结，完善学案的概念图。（二）尝试归纳本节课突出了生物学哪几个基本观点，并举例说明。1. 人体是一个统一的整体。 从结构和功能上看，人体各器官系统组成统一整体，人体各生理机能相互配合形成统一整体。 2.人体结构与功能相适应。归纳肺泡、小肠绒毛、肾小球和肾小囊等结构与功能相适应的共同特点1.数量多 2.壁由 一层上皮细胞 组成 3 都有丰富的毛细血管包饶 。五解题指导1.当题目中有序号和字母时，先将序号和字母代表的结构名称在图中标出来，本题先将A、B、C代表的系统和代表的生理过程标出来。2.圈出题目中关键字词、句。3.回想知识框架图，理解题目和图的含义。4.变式：如果代表的是物质，那应该是什么物质？综合应用题.（2014年莆田市中考题）下图是人体部分生理活动示意图，其中A、B、C代表不同的系统，代表生理过程。请据图回答下列问题：（1） 食物中的脂肪在A系统的 内被彻底分解为甘油和脂肪酸。 表示小肠里的甘油和脂肪酸进入血液的过程，称为营养物质的 。 (2)过程中进入循环系统的气体是 。(3)在合理膳食的前提下，如果在某人的尿液中检出葡萄糖，可能是C系统中 的重吸收作用发生障碍。(4) 氧气进入组织细胞后，在细胞的 内被用于呼吸作用，氧化分解 ，为人体的