语文人教版八年级上册课堂实录（文字）.docx

【课堂实录】一、导入（5）师：刚刚我们听到的这首优美的歌曲，演唱者是歌坛天后王菲，词作者却是生活在千年以前的一个人。此人跟我们一样读书“闭门书史丛，少有凌云志”。读书非常努力。然后他工作，“平生五千卷，一字不救饥”。就是说他读了那么多书，薪水却少得连肚子都填不饱。可怜啊，是不是？我们接着看，“只影自怜，命寄江湖之上”。房子在哪里？（生答）是啊，飘零江湖。好不容易买了房了，他又“惊魂未定，梦游缧绁之中”。缧绁，是捆人的绳索，象征着牢房。这个人好象连住在家里都不得安宁啊。他当然也娶了妻子，可惜30岁的时候，他妻子就过世了，多年以后，他写下这样的句子纪念早逝的妻子“千里孤坟，无处话凄凉”。大家说这个人的一生怎么样？（生答）师：这个人去世很久很久以后，有一个作家仔细地研究了这个人的一生，然后为他写了一本传记，在传记中，这个作家给这个人下了如下结论，大家一起念。（出示文字）这个人是谁呢？（出示苏轼图片）谁来说说你所知道的苏东坡？（生简介）师：刚才大家都说了，苏东坡的一生比之常人的一生应该说是非常坎坷的，但他活得十分快乐，而我们很多人顺顺利利地过日子，却说人生无趣。看来我们真的该好好的问一问苏东坡，他为什么能过得如此快乐。今天我们就来学习苏东坡的记承天寺夜游，希望下课的时候大家能从文中明白人生的真谛。（出示图片，板书课题作者）二、新授检查预习情况（课件展示）（一） 知”闲“因（出示写作背景，指名朗读）（1）（二） 读“闲”味（5）师：请大家自由朗读课文，注意读准字音，读出节奏。（生自由朗读2遍）师：哪位同学愿意为大家朗读一遍课文？（指名朗读，评价）师：好，念古文就是要读准停顿，读出节奏感，请全班齐读一遍。（生齐读）读得不错！接下来，让我们穿越时空隧道，一起走进元丰六年十月十二日的那个夜晚，细看苏轼夜游承天寺！（出示图片）（二）赏“闲”景（15）1、寻友赏月（5）师：同学们，在那样一个深秋之夜，苏轼本来是脱了衣服打算睡觉的，是什么原因让他有了夜游的兴致呢？生（众）：“月色入户”。师：文中哪一个词语能够表现苏轼当时夜游的兴致很高？生1：“欣然”。师：你能读出这种喜悦、兴奋的感觉吗？（指导生朗读，感受这种愉悦的氛围。）师：除了“欣然”一词外，这段话里，还有一些字词也能体现苏轼的心理活动，大家能找出来吗？生：“念”。师：你觉得苏轼当时考虑的是什么？生：找一个能够一起交谈取乐的人。师：这里的“乐”，你认为主要是指什么之乐？生2：赏月。师：如果当时没有人能够和他一起分享这种赏月之乐，那岂不是生（杂）：遗憾！可惜！生3：我觉得“遂”字也表现了苏轼当时的急切。师：好一个“急切”！不假思索啊！还有一个字也能传达出这种急切的心理，是哪一个字？生4：“寻”。师：我们在寻找东西的时候，除了急切，还可能有一丝担忧，此时的苏轼，可能会担忧什么呢？生（众）：担心张怀民睡觉了！师：那么怀民睡了么？生（众）：没有。师：张怀民当时不仅没有睡觉，而且还在承天寺，甚至还有可能生5：也想找一个人共赏月色！生6：也被月色吸引。师：看来他们两人真是心有灵犀啊！来，大家把这句话读一读，读出苏轼的大喜过望！（生齐读，在“亦”字上读出了感觉。）师：苏轼和张怀民是怎样赏月的？生1：“相与步于中庭”。师：从这句话里你能发现一点什么？生2：他们两人很亲密、很悠闲！师：哪一个字能表现出来？生4：“步”字说明他们的动作很慢，就是那种信步漫游的感觉。师：好一个信步漫游！好一对悠闲的友人！苏东坡有很多朋友，为何独寻张怀民？我们来看一段资料。（出示文字）师：现在可以告诉我“东坡为何独寻张怀民”了吧？生：因为张怀民跟他一样，也是被贬到黄州的，两个人同病相怜。生：东坡与张怀民都被贬但都不把被贬放在心上。生：他们两人都爱“以山水怡情悅性”，是志同道合。师：说的真好，现在我们知道了，东坡找张怀民真是找对了。现在，让我们来看看这一对友人相携而游时，见到的是一幅怎样的美景。2.庭中月色。（10）（课件展示）（生齐读。）师：请一位同学说说这句话的大意。（指名）师：很好，不仅准确，而且流畅。我们具体来找一下东坡二人看到了哪些景物。师：文章里有一个字告诉我们了这里没有水，哪个字？生：“如”。师：“如”是什么意思？生：“如”是“好象”的意思。“如积水”就是“好象是水”，其实不是水，是月色。师：很好，另有一个字告诉了我们这里同样没有“藻、荇”，是哪个字？生：“盖”。师：“盖”是什么意思？生：盖是“原来是”的意思。句子意思是“原来是竹柏的影子”。师：很好。原来是竹柏的影子，原来不是水草。现在我们搞清楚了东坡所看到的景色，他看到的是“月色与竹柏影”。有人对这个句子作了这样的评价：全句无一字写“月”，而又无一字不在写“月”。大家再仔仔细细地读课文中这个写景的句子，看看月亮都藏在哪些字词里。（生品读）师：品得好！这句话先写“积水空明”，一泓积水清澈透明，可以推想见月色之明；继写“藻、荇交横”，纵横交错，摇曳生姿，可以推想月色之清；最后点出“盖竹柏影也”，可以推想月色之浓。请大家再读这个句子，把自己融入这个月的境界。（生齐读。）师：让我们闭上眼睛，一起来想象这幅画面。（课件展示）你感受到了一幅怎样的画面？请把你刚才想到的画面写下来。（约三分钟后，生分享所写语段）师：我们常说“一切景语皆情语”，那么，苏轼眼中的美景又透露了他怎样的内心世界呢？（生答）师：让我们再次朗读这一句，读出月色的空明澄澈，读出竹柏的清丽淡雅，读出苏轼的宁静喜悦。（生齐读。）（三）品“闲”情、析“闲”意（10）3、月下抒怀师：同学们，在那样一个寒冷的冬夜，是不是任何人都像苏轼和张怀民一样有此雅兴从容赏月？是不是任何人都能在自然中发现美、欣赏美、体会美？ 师：所以啊，苏东坡看着这美景开始发感慨了：“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”这句话请一个同学来解释一下。（生翻译）师：译得很好，很标准。这里的“闲人”该怎样理解呢？（出示图片，生答）师：同学们对“闲人”的理解很深刻啊！此时，如果你就是苏轼，请你用这个句式来抒发感慨。（课件展示。）（四）敬“闲”人（8）（出示资料,配乐）师：苏轼中国文化史上的旷世奇才，神奇的文笔、渊博的学识、睿智的思想、高尚的人格、丰富的人生经历、多方面的巨大成就，在中华文化的历史长河中，他的名字就是一座丰碑！ 2000年，法国世界报组织评选公元10012000年1000年间世界级杰出人物，授予“千年英雄”称号，全世界一共评出12位，苏东坡名列其中，是唯一入选的中国人。这不仅仅因为他会作诗、会写文章、会做官，最重要的他是身处逆境， 在艰苦的生活当中，表现出一个善于调节自己，善于使自己潇洒起来的一个真实的自我，还能拥有闲情雅致，拥有积极追求美好事物的乐观豁达情怀！（2）师：面对着在顺境中不浮不骄，在逆境中泰然自若的苏轼，面对着一生始终拥有一颗闲心领略江山风月的苏轼，你有什么感悟呢？（生答）（4）师：同学们，携着承天寺的这轮明月，我们一步一步走近了苏轼。来，带着我们自己的感悟，再一次把课文朗读一遍。（生有感情地朗读课文,板书“一颗闲心寄风月，半生浮沉皆豁达” ）（2）四、结