桃花源记活动单2.doc

十七桃花源记课堂学习活动单（第1课时）【学习目标】1正确、流畅地朗读课文。2疏通文意，积累文言字词。3感受桃花源的美。【活动方案】活动：阅读课文链接材料，了解作者及文章写作背景。（自主阅读链接材料1、2，圈画重点并识记自主展示自行整理）活动：读顺课文自主朗读全文（要求：需要正确停顿、突出重音外，还应注意语气和节奏）小组内1+1展示朗读，组内成员互相点评各小组推举一名代表接力读（在其他组同学朗读的过程中，要注意倾听，听他读的和你读的有什么不同）点评他人的朗读并记录下容易读错的句子全班同学齐读课文）助读提示：对偶句、四字句要读出对称感来，如“土地/平旷,屋舍/俨然”，“阡陌/交通，鸡犬/相闻”；语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。活动3：疏通文意自主翻译，圈画出不懂的字词句组内讨论交流不会的字词句全班提问仍然不能解决的疑难字词句全班展示翻译。（1+1+1展示翻译，要求：一人读句子，一人翻译，一人落实重点字词解释。）1、重点词语第一段：缘溪行： 芳草鲜美 ：落英缤纷： 甚异之： 欲穷其林： 第二段：仿佛若有光： 才通人： 豁然开朗 ： 土地平旷：屋舍俨然： 桑竹之属：阡陌交通： 悉如外人;黄发垂髫： 怡然自乐：第三段： 乃大惊： 问所从来：具答之： 便要还家：咸来问讯： 妻子邑人：来此绝境： 不复出焉： 无论魏晋： 延至其家：辞去： 此中人语云：不足为外人道也：第四段：既出： 便扶向路：处处志之： 及郡下： 诣太守： 寻向所志： 第五段：欣然规往： 未果： 寻病终： 无问津者 ：2、重要句子自主整理个性调整课堂随笔：【课文链接】1背景：东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁。东晋王朝极端腐败，对外一味投降安于江左一隅之地。统治集团内部相互倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。2陶渊明（约365427），东晋伟大诗人。一名潜，字元亮，别号“五柳先生”，浔阳柴桑（今江西九江）人。出身于破落官僚地主家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。曾任江州祭酒、镇军参军、彭泽令等职。因不满当时士族地主把持政权的黑暗现实，任彭泽令不足三月即辞官归隐，作归去来兮辞，自明本志。从此过着“躬耕自资”的隐居生活。后称“靖节先生”。他长于诗文辞赋，诗歌多描写自然景色及其在农村生活的情景，隐寓着他对腐朽统治集团的憎恶和不愿同流合污的精神。陶渊明的诗文兼有平淡与爽朗的风格，语言质朴自然，又极为精练。有陶渊明集。本文大约写于421年，其时陶渊明已经57岁了。他拒绝同刘宋政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记。十七 桃花源记课堂学习活动单（第2课时）【学习目标】1理清文章结构，把握语言的具体内涵。2感悟作者的思想情感和社会理想。【活动方案】活动：巩固旧知。（组长推磨提问老师提问，全班抢答）活动2：走进桃源。1理清线索，了解桃林、桃源。（1）这么美的世外桃源，不禁令人心驰神往，让我们循着渔人的足迹去游览一番吧。（自主找出渔人行踪组内交流展示探究结果） (2)用原文填空。桃林景色绮丽： 桃源生活环境优美： 桃源人生活安乐幸福： 桃源人来到这里的原因： 桃源人热情好客： （自主完成小组互助，解释疑难）2、 感受生活环境美。 选一个景点，用“这里的 美，你看 ”的句式给大家描绘一番，可以在原有的基础上加以合理的想象。示例：这里的桃林美，你看，清澈透明的溪水静静地流着，溪水两岸是一片桃林。桃花开放的时节，放眼望去，粉红色的桃花灿如云霞；林中，绿草茵茵，鲜嫩柔软，空气中弥漫（ 学生自主练习小组交流推荐代表参加班级交流） 3、 体验生活图景美、社会风尚美。桃源生活幸福安乐，请根据课文内容描述桃源人的生活。示例：男人虽种植劳累，但他们不必服兵役，免受战乱之苦，能安居乐业。（小组合作，结合具体句子） 活动4：理解作者意图1陶渊明把桃花源写得这么美,这地方其实是不存在的，找不到的。文章中不少地方暗示了这一点。请找出一两处加以阐述。（组内讨论展示探究结果）渔人“寻向所志，遂迷”，刘子骥“欣然规往”，“未果” 2明明不存在的世界，作者为什么还花这么多笔墨煞有介事的描述，而且描述的那样美好？（自主思考小组讨论展示探究结果） 个性调整课堂随笔：桃花源记一、填空：（7分）1本文的作者是 ，一名 ，字 ，世称 ， （朝代）著名的 ， 的创始人。2辨析下列加点词的古今义：（10分）（1）阡陌交通 （古义_ 今义_ ）（2）率妻子邑人 （古义_ 今义_ ）（3）来此绝境 （古义_ 今义_ ）（4）芳草鲜美 （古义_ 今义_ ）（5）无论魏晋 （古义_ 今义_ ）二、给加点的字注音：（6分）（1）俨然（ ） （2）此中人语（ ）云 （3）诣（ ）太守 三、解释下列句中加点的词。（20分）（1）缘溪行： （2）落英缤纷 （3）甚异之： （4）豁然开朗 ：（5）仿佛若有光： （6）土地平旷： （7）黄发垂髫： （8）怡然自乐：（9）具答之： （10）咸来问讯： （11）不复出焉： （12）延至其家：（13）欣然规往： （14）无问津者： （15）处处志之： （16）寻向所志：（17）未果： （18）及郡下 （19）既出： （20）寻病终：四、根据要求用原文填空（12分）：（1）写出描写桃花林自然景色的语句是： （2）描写桃花源生活环境的语句是： （3）桃花源中人来桃花源的原因是： 五、下列“之”字用法与其他三句不同的一项是（ ）（5分）A、忘路之远近 B、具答之 C、渔人甚异之 D、闻之，欣然规往六、本文中出现多个成语，请至少写三个： 、 、 。（6分）七、下列各项中加点词意思相同的是（ ）（5分）A、便舍船 屋舍俨然 B、乃大惊 乃不知有汉C、不足为外人道也 此人一一为具言所闻 D、寻病终 寻向所志八、翻译句子。（8分）土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 余人各复延至其家，皆出酒食。 九、阅读下文，回答问题。（21分）尝著五柳先生传曰：“环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。”其自序如此，时人谓之实录。甚亲朋好事，或载酒肴而往，潜亦无所辞焉。每一醉，则大适融然。时或无酒，亦雅咏不辍。性不解音，而畜素琴一张，弦徽不具，每朋酒之会，则抚而和之，曰：“但识琴中趣，何劳弦上声!” (节选自晋书)注适：满足。畜：同“蓄”。弦徽：琴弦与琴徽，琴徽即琴弦音位的标志。1.解释下列句子加点的词（8分）则大适融然（ ） 时或无酒，亦雅咏不辍（ ）性不解音 （ ） 弦徽不具 （ ）2.请从文中摘录出与“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属”所表现的理想生活形成强烈反差的句子。（4分）答： 3. 从全文看，陶渊明的琴没有琴弦，他本人也不会抚琴，但也朋友相聚，他却“抚而和之”。他真的是在抚琴吗？结合全文看，这反映了他怎样的性格？（5）答： 4.翻译下列句子。（4分）但识琴中趣，何劳弦上声!译： 桃花源记答案：（主观题意对即可）五 A 七B九、1融然：和悦快乐的样子 辍：停止 解：理解，懂得 具：具有，具备 2. 环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空3.不是，他只是作出抚琴的样子。这反映了他无拘无束，本性率真，面对穷困的生活，自得其乐的性格。（意对即可）只要懂得其中乐趣，何必非要（在琴上）抚出美妙的音乐呢？曾写作五柳先生传说：“看我所住的环境，不能挡风遮阳。穿着简陋，经常没有吃喝，又怎么样呢。”他自己