语文人教版八年级上册雪.doc

冷江二中“435”幸福课堂八年级语文科导学案课 题：28 湖心亭看雪 主 备：吴志强 时间： 2015.5.9审 核： 备课组：八年级语文组 学生姓名：学习目标：1.掌握文中的实词，通过诵读，感悟文章的简约之美。2.通过想象，感受雪后西湖凝静清绝的意境之美。3.沉潜涵泳，体悟作者旷达的志趣和故国之思。 一、快乐起航 （一）导入新课。“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这是唐代诗人柳宗元的诗，诗中“寒江独钓”的清奇意境令人神往，孤高情怀叫人赞叹。而明末清初的文学家张岱的湖心亭看雪则营造了另一番意境，抒发了别样的情怀。今天让我们随着张岱，走进西湖，去湖心亭看看雪后西湖凝静清绝的美景。 （二）作者简介。张岱，明末清初文学家，出身仕宦世家，少为富家公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。有陶庵梦忆、西湖梦寻等。 二、自主研读 流程 学法指导 随堂笔记自读课文疏通文意 （一）认真阅读全文，圈画出生字新词。（二）复习文言文朗读节奏划分方法 。 （3） 关键字词的解释 可通过看注释、查资料等方法解决。（四）翻译句子的技巧：1第一步是划词，看一句话有几个词组成的；第二步是逐词解释；第三步是将翻译的词组成句子；第四步是对句子（尤其是特殊句式）进行留、补、删、调、换的疏通理顺工作。（五）大声朗读课文。读出节奏，读出情感。 内容：自研字词句 准确理解翻译 教师预设：（1） 下列加点字该怎么读？拏一小船（ ） 毳衣炉火（ ） 雾凇沆砀（ ） 余舟一芥（ ） （2） 下列句子节奏如何划分？ 湖中人鸟声俱绝。 余拏一小舟。（3） 下列黑体字该怎么理解？俱绝（ ） 更定 （ ） 拏 （ ） 大喜（ ） 焉得（ ） 喃喃（ ）（四）一词多义一小船（ ） 更有此人（ ） 上下一白（ ） 更有痴似相公者（ ）是日更定（ ） 是日更定（ ）是金陵人（ ）（五）下列句子如何翻译？试译全文。 1.湖中人鸟声俱绝。2.湖中焉得更有此人。3.莫说相公痴，更有痴似相公者。 三、合作探究（1） 对学: 1. 组内对子互查自主学习完成的随堂笔记。 2. 对子交流自主学习成果。用红笔互相给出等级评定。 （二）探究学习。 探究点 学法指导 随堂笔记 赏 读课文 探讨主旨 （一）解答此题，先翻译文言语句，然后发挥想象，让语言连贯，优美。（二）本文的文眼是“痴”，从文中找出表现作者或湖中人痴的语句，然后结合全文及作者的写作背景，理解痴的双重含义，从而准确地把握文章主旨。 内容：精读课文 体悟中心 教师预设：（一） 设疑激趣：齐读湖心亭雪景的句子，展开想象的翅膀，把作者描绘的画面用你的神来之笔描述出来。 雾凇沆砀，天与云，与山，与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。（2） 研读探究：1、 舟子对作者的评价是哪个字？2、从文中哪些地方可以看出“相公痴”？ 3、 为什么说湖中人比“相公”更痴？4、 怎样理解作者的“痴”？本文借西湖雪景寄托了作者怎样的情怀？与柳宗元在江雪中表达的情怀是否相同？学生自设： 四、展示提升同学们：现在已进入展示环节，请你或你们小组选择最精彩、最得益、最有价值的内容进行展示，老师坚信：你一定会获得阵阵掌声！展示准备：1.抽签：教师给出抽签顺序，确定本组展示方案。2.预展：组长带领本组成员完成展示前的准备，参照展示方案，分派好展示任务，同时进行组内小展示。小组长带领成员将形成的展示方案在黑板上进行板书规划。教师预设：展示单元一：质疑对抗策略：学生根据自主研读、合作探究中的疑问，互相质疑、彼此对抗、取长补短、竞争学习，教师适时引导、点播、总结。展示单元二：古文鉴赏建议：现场模仿江苏卫视的“一站到底”，出必答题进行趣味语文活动，解释文中字词、翻译重点语句、分析课文内容。1.将你组认为重要的字词、语句以出题的形式呈现出来考察其他组。2.计划七个组参加，两个组上台PK，其他组展示题目并做好点评准备。 3.安排一位主持人和一名计时员（以十秒为限）。 教师梳理巩固。五、幸福达标1.湖心亭看雪的作者 、 （朝代）的文学家。2.给下列加点字注音。一芥 雾凇沆砀 喃喃 3.下列解释有误的一项（ ）A 湖中人鸟声俱绝 （全，都） B雾凇沆砀（水汽）C舟一芥 （小草） D是金陵人，客此（客人）4.下列对文章理解有误的一项（ ）A “大雪三日，湖中人鸟声俱绝”一句中，“绝”字妙在从听觉写出大雪后一片寂静，湖山封冻，人、鸟都不敢外出，连空气也仿佛冻结了。B本文作者张岱观察雪景，从“大雪三日”到“上下一白”，最后看到“舟中人两三粒”，采用的是定点观察的方法。C第二段采用白描手法，巧妙运用量词“痕”、“点”“芥”、“粒”，从侧面把雪笼西湖、水天之间白茫茫一片的景色烘托得淋漓尽致。 D第三段写亭