《合作学习》文稿.doc

合作学习 六年级数学组 廖爱年合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。我国新课程标准指出“合作交流是数学学习的重要方式”。合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。我校历来重视学生的合作学习，下面是我在具体实践过程中的几点收获，在此与大家一起探讨：合作学习分为小组合作学习和“一帮一”合作学习。第一：小组合作学习（课堂合作）一、 小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的求知欲例如，我在教学圆的周长时，先让每组的同学准备大小不同的几个圆，在教学时，让学生进行小组合作，通过对大小不同的圆进行测量，计算，最后得出圆的周长总是直径的3倍多一些这个结果。通过同学们合作操作，能更准确地测量出圆的周长，推导出圆周率。同时能加深学生对圆周率的理解。在小组的合作学习中，同伴之间相互帮助，动手实践，在实验中发现，探究科学的奥秘，提高了学习兴趣，通过满足学生的各种内在需要激励了他们的参与意识，并能使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。 二、小组合作学习的方式强化了学生对自己学习的责任感，和对自己同伴学习进展的关心。例如：我在评讲试卷时，专挑多人错的题目在全班讲，其余让学生在学习小组里共同订正试卷里的错题。 以往评讲试卷都是全部都讲，成绩好的学生不想听，差生又听不进去，浪费了时间也没收到好的效果。现在，学习小组长带领他们订正，我只是穿梭于各小组之间，进行旁听（观）、指导、帮助或纠正。这样的学习气氛显得轻松、活泼而又团结互助，有利于学生顺利完成他们的学习任务，有利于学生间的彼此了解，有利于学生相互帮助、相互支持、相互鼓励，从而促成他们亲密融洽的人际关系，进而培养他们的合作能力和团队精神。三、 小组合作学习能为学生提供一个较为轻松、自主的学习环境，提高了学生创造思维的能力例如：我在教学 分数应用题比的应用等，通过小组合作，学生们能找出多种解题方法。在学习小组里学生有更多的机会发表自己的看法，并且学生能充分利用自己的创造性思维，形成相同问题的不同答案，学生的学习环境更为宽松，自主发挥的空间更为广阔。 第二：“一帮一”合作学习。（课余合作）对于班级教学，尖子生的培养固然重要，但是要使一个班的成绩大幅度提高，帮助差生取得进步是重中之重。面对着这么多的差生，只靠老师一个人的力量是不够的，因此，尖子生就成了我的一批得力助手。我在班级上开展了“一帮一”活动。让尖子生和差生结成学习对子，进行“一帮一”合作。教育他们“三人行，必有我师”，只有互相帮助、共同学习，才有进步。为了激励他们，还定时评选优秀“对子”。给予表扬和奖励。激励尖子生乐于教，差生乐于学。共同得到进步。总之，在教学中采用合作学习的方式，形成了师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的