第一单元第二章.docVIP

第 一单元第二课 （章节） 第（ 1 ）课时课题做一位小科学家教材简析如果说上一课是从比较抽象的角度诠释科学是什么的话，那么本课就是让学生“真刀真枪”地体会科学探究的大致过程。再通过学生的经历与科学家的经历做对比，找出两者之间的相似之处，使抽象与具体结合，获得对科学的认识和理解。学情分析刚刚步入三年级的学生，对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的生活，三年级的学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣，因此激发和呵护学生对科学的兴趣是至关重要的。同时，由于受年龄和其他条件的限制，学生的科学常识极为缺乏，科学探究能力也较弱。家长和学校某些老师偏重于语数教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。这更需要我们科学教师倾注更多的精力。教学目标1. 通过科学探究让纸鹦鹉立于手指或指环上的方法，体会科学探究的过程。2. 能找出自己的探究与科学家探究活动的相似之处。3. 能将探究的结论运用于日常生活或小制作中。重难点分析重点：感受自己的探究过程与科学家探究活动的相似之处。难点：找出降低重心使物体平衡的方法。教与学准备彩色的硬纸板、剪刀、回形针、圆拱教 学 过 程二次备课（一） 创设情境师：展示纸鹦鹉（隐藏回形针）谈话：今天的科学课我给同学们带来一只纸鹦鹉。为什么叫纸鹦鹉呢？一是因为它是纸做的；二是它能像真的鹦鹉一样站起来。同学们想不想要这样一只纸鹦鹉？生：想。师：好。那同学们今天就来做一回小科学家，自己制作属于自己的纸鹦鹉。（板书：1-2做一位小科学家）（二） 动手实验师：请同学们按照书本上的图样，在自己的卡纸上画下纸鹦鹉。（教师事先准备8个模板）画好之后，用剪刀小心的剪下。师：好了，同学们试试让你们的纸鹦鹉站起来。生：尝试之后发现找不起来。师：同学们发现纸鹦鹉总是朝着那个方向倒下，想想这是为什么呢？生：纸鹦鹉头重脚轻。师：那怎样才能让纸鹦鹉保持平衡，站稳呢？生：给纸鹦鹉脚上加重量。师：发给回形针。鹦鹉成功站起来的同学，在纸鹦鹉上标注鹦鹉站立的位置和放置回形针的位置。（板书：纸鹦鹉站起来了）（三） 寻找答案师：我们是怎样让纸鹦鹉站起来的？生：回形针师：那放置回形针的位置和鹦鹉站立的位置有什么关系？生：回形针在鹦鹉站立的下方。师：如果把回形针放到鹦鹉站立的上方，鹦鹉还可以站起来吗？生：尝试。不行。师：想知道这其中的原理吗？教师介绍重心。（板书：物体保持平衡的秘密）（四） 学生拓展师：请同学们拿出课前制作的圆拱，想办法让它站起来。生：活动（五） 总结师：让纸鹦鹉站起来的过程和琴纳发现牛痘可以预防天花的过程有什么相似的地方？师：我们先回忆一下琴纳发现牛痘的探究过程。生：提出问题-做出猜测-寻找证据-得出结论师：同学们看到老师的纸鹦鹉首先想到什么？生：纸鹦鹉为什么可以站起来。提出问题师：当自己的纸鹦鹉站不起来的时候，同学们是怎么想的？生：为什么我的鹦鹉站不起来？是不是头太重了？做出猜测师：有了想法以后，同学们又是怎么做的？生：尝试在纸鹦鹉的身上加回形针。寻找证据师：最后，在教师介绍重心知识后，我们得出了结论。得出结论（板书：我的科学探究过程）媒体使用无板书设计1-2做一位小科学家1.纸鹦鹉站起来了2.物体保持平衡的秘密3.我的科学探究过程作业布置与设计无教学反思学情反馈： 由于纸鹦鹉的制作活动比较有趣，学生的注意力比较集中，总体做出来的效果也很不错，整节课气氛热烈。存在问题： 课本上图中关于纸鹦鹉的实验提前将回形针的信息透露给学生，学生不再思考对策而是直接将回形针加于鹦鹉之上，这不利于学生的思维。 学生做过实验后心很难收回来，后部分关于“重心”的知识点较难吸收。解决办法： 如果