《将相和》教学设计.doc

将相和教学设计第一课时教学目的1.学会十个生字，能正确读写下列词语：召集、大臣、允诺、廉颇、抵御、侮辱、拒绝、战袍、完璧归赵、负荆请罪。 2.理清文章脉络，领悟三个小故事之间的内在联系。教学重点、难点感悟人物特点，理清各段内容之间的内在联系。教学方法自读感悟，讨论交流，写话。课时安排 2 课时教学过程第一课时一、激趣导入，板书课题交流课前搜集的故事背景资料。二、检查预习，质疑问难三、初读课文，学生自悟1. 指名分节朗读课文，师生共同纠正读中存在的问题。2. 速读课文，讨论交流。（1）在书上画出“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？（2）本文主要讲了一个什么故事？3. 理清脉络，概括段意。（1）本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。（2）讨论交流。4. 再读故事，明晰每个故事的起因、经过、结果。四、熟读课文第二课时教学目标1.抓住故事矛盾，理解三个故事内部联系，体会“和”的重要性，体验阅读历史故事的乐趣。2.抓住人物语言，揣摩人物内心，感受人物形象，体会课文中主要人物语言描写的表达效果。3.有感情地朗读描写主要人物语言的句子。一、导入新课1. 板书课题后提问：通过上节课的学习，我们已经初步了解了课文内容。蔺相如从一介布衣升为上卿，可谓平步青云，廉颇对此很不服气，那么，他是怎么说的？请快速从课文中找出这段话。谁来读一读？2. “我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”（1）你从这句话中都读明白了些什么？（板书：很不服气）（2）谁来读一读这句话？3. 这样下去，廉颇和蔺相如迟早会闹僵，你认为蔺相如是不是就靠一张嘴呢？（不是）老师建议大家读读全文，说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。请同学们自由默读文，用波浪线画出来说明他是有能耐的句子。二、解析“完璧归赵”（一）自读故事，感悟人物特点。1. 大家先读读“完璧归赵”这个故事，为了使你的劝说词更具说服力，老师建议你们把蔺相如与文中其他人物作作比较，看看在秦赵两国围绕和氏璧发生的这一外交事件中，其他人都是怎样说怎样做的，而蔺相如又是怎样说怎样做的，把有关句子勾画下来，读一读，通过比较你或许很快就能发现蔺相如的过人之处。2. 自己就近找有相同体会的同学一起讨论讨论，通过和这些人物的比较，你发现了蔺相如的哪些过人之处，依据是什么？（二）集体交流，深化认识。1. 蔺相如与赵王及文武大臣对比，你得出了什么结论？2. 点拨要点：（1）赵王接到了信非常着急a. 赵王为什么非常着急？b. 补充资料，学生体会秦赵双方实力差距。c. 想象一下赵王能急成什么样，谁能用自己学过的词语形容一下？（2）蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”a. 蔺相如说话前为什么要“想一会儿”？b. 稍加思索便成竹在胸，读一读这句话，想想强调哪些词，才能读出这种胸有成竹的从容。自己先练一练。指名读。3. 教师小结。4. 蔺相如与秦王比，你得出了什么结论？（1）生阐述结论，师追问：课文中哪些描写表现出了这一点，要言之有据呀！（2）学生自由回答，师相机点拨。要点：他理直气壮地说“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”a. “理直气壮”什么意思？蔺相如为什么能“理直气壮”？b. 蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗？c. 谁来读一读这句话，读出“理直气壮”的语气来。蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。这句话中有一处细节充分体现了蔺相如不仅胆大而且心细，发现了吗？（3）体会蔺相如洞察人心，秦王的映衬作用。秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。秦王听他这么一说，就把和氏璧交给了蔺相如。秦王怕他真的把璧撞碎了，连忙说一切都好商量，就叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。a. 王老师有个疑问，这个故事的主人公是谁？主人公是蔺相如，大家来看这个重点段，一共三百来字，其中近一百五十字用来写秦王，作者这样写秦王，是不是有点喧宾夺主呀？（课件展示描写秦王的语句）b. 认为这样安排不合适的请举手，认为这样安排挺好的请举手。好，真理愈辩愈明，我们开一个小型辩论会，请大家各抒己见。c. 学生讨论。d. 这样的描写故事中还有吗？读一读，你有什么感悟？5. 读完这个故事，了解了蔺相如，你会怎么劝廉颇呢？谁来说说？三、解析“渑池会见”过渡：蔺相如从一介布衣升为上大夫，升官比坐电梯还快。不久，他在渑池会上又立新功。那么这一次是不是如廉颇所言：“没什么能耐，就靠一张嘴呢？”1、默读课文，找出本故事中最能够体现蔺相如机智的勇敢的句子2、学生汇报。引导学生品读这个重点句子，边读边想这句话中哪个字最关键？3、围绕“拼”提有价值的问题（为什么拼？怎么拼？拼的结果怎样？）（1）解决为什么“拼”，引导学生抓“要”字理解“秦王要赵王鼓瑟”和“要人记录下来”。情境创设：师与生演绎当时场面，生生演绎当时场面。从而使学生体会人物角色特点。（2）解决“怎么拼”，书中没有交待，在此充分发挥学生想像，引导学生思考蔺相如会怎么拼，填补书中空白。课件显示；史记廉颇蔺相如列传中的，“相如请得以颈血溅大王矣”（怎么拼的是以死相拼，把自杀时脖子上喷出的血溅秦王）蔺相如的目的是逼秦王击缶，如果你是蔺相如，你在拼之前，会在心里做什么样的盘算呢？谁能用如果就如果就两个关联词简练地把蔺相如的心思表达清楚。（3）拼的结果师：那拼的结果是怎样的呢？是平手，还是？从哪儿能看出输赢来？师引导学生从瑟、缶这两件乐器来作比较；从王叫王鼓和臣叫王击来作比较。如果你是赵王，你想对淹池会上智勇双全的蔺相如说什么？如果你是秦王，你又想对蔺相如说什么？（服气，无奈，佩服佩服）4、从这件事中我们可以看出蔺相如得什么特点？“我就跟你拼了”舍身救主“秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”不畏权势5、你能用自己学过的词语和句子来形容秦王的失败吗？6、小结学到这，通过同学们自己的阅读，感悟，探究，我们深刻体会到蔺相如两次为赵国立下大功，绝不仅仅只耍些嘴皮子功夫，那张嘴后面是拳拳的爱国忠心，是超过常人的智慧和胆识。赢得了赵王的赏识、赢得了赵国的上卿官职，但也招来了一些人的忌妒，（廉颇）所以就有了刚才我们开头的一幕，那面对廉颇发难，蔺相如会怎么做呢？7、蔺相如为什么要避让廉颇？从这儿可以看出他的什么品质？通过反复朗读蔺相如的话，让学生体会出蔺相如以国家利益为重，顾大局，识大体，胸怀宽广的好品质。过渡：聪明的廉颇在冷静下来以后定然会明白这一点，接着还会发生什么呢？四、学习“负荆请罪”1、“负荆请罪”是什么意思？廉颇为什么会向蔺相如负荆请罪呢？从中你能看出他的什么好品质呢？读一读书上描述负荆请罪的句子。(因为廉颇居功自傲，与蔺相如闹不团结，而蔺相如以国家利益为重，处处避让廉颇。他的那些深明大义的话和处处避让的行为深深地感化了廉颇，使他觉得自己心胸狭窄、羞愧难当。于是去向蔺相如负荆请罪。) 2、引导学生看插图，书上只说：“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈，他们当时一定说了许多感人的话。你能不能替作家把他们当时说的话还原出来。3、从廉颇的这些举动，我们也不难看出，廉颇勇于认错，知错就改，也同样有以国家利益为重的好思想。4、难道廉颇就单单是一个勇于认错，知错就改的人吗？（英勇善战）浏览课文，看看课文哪可以体现廉颇的英勇善战？5、哪一个词最能概括将相和好？如何理解这个词呢？将相和好的根本原因是什么呢？（要回答这个问题，首先得让学生体会到蔺相如不计个人恩怨的品质，接着找出“同心协力”一词，让学生理解词意，最后说出他们和好的根本原因都是以国家利益为重。）五、总结全文，揭示中心总结，揭示本文的中心思想：本文通过完璧归赵，渑池之会，负荆请罪三个故事，表现了蔺相如顾全大局，注重团结，机智勇敢的品质和廉颇勇于改过的精神。六、理清课文条理1、课文的结构特点，是由三个相对独立的故事组成，三个故事之间的联系是怎样的，它们与全文的关系又是怎样的？2、本文由三个小故事组成，每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密相联系，第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果又是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事。七、总结提升，课后延伸学完了课文，请你结合课文内容，说说你喜欢哪个人物，为什么？感兴趣的同学可以课后去阅读有关的书籍，了解一下后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国为什么最终也逃脱不了被灭亡的命运呢？板书设计 将 相 和 廉颇 蔺相如 起因 很不服气 完璧归赵 才智过人 不和 发展 英勇善战 渑池之会 勇敢无畏 结果 知错就改 负荆请罪 顾全大局 同心协力教学反思 本课是根据司马迁史记中的廉颇蔺相如列传改写的。由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成。每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，第二个故事是第一个故事的发展；前两个故事的结果，又是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事。教学的时候，我的思路是，先引导学生比较充分地阅读全文，从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉，弄清三个小故事之间的内在联系；然后再精读各个小故事，深入研究每个小故事涉及的有关问题；最后再引导学生联系全文评价故事的主要人物。学生精读课文时，我结合课后“思考练习”，让学生提出自己感兴趣或不懂的问题，组织学生交流讨论，先分小组讨论交流，再由代表参加全班的交流讨论。学生的积极性高，学习兴趣很浓。对于提出的问题，教师要善于引导学生梳理，主要是理出那些围绕课文重点、难点的问题，供学生讨论；对于那些跟课文关系不大的问题，启发学生课外去研究。这样真正达到了课堂效果。本课不但以鲜明的人物形象、曲折动人的故事情节引人入胜，更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教育；廉颇这位老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人敬佩。教学时，我引导学生在阅读中动心动情，产生积极的情感体验。结合“思考练习”让学生说说喜欢课文中的哪个