《孤独之旅》教学设计.doc

孤独之旅教学设计教学目标：1知识与能力：了解作者及其作品草房子，积累并品味、体会小说中具有特色的语言，理解小说的情节和主题。2过程与方法：理解小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题所起的作用。3情感价值观：树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。教学过程设计：一、整体感知：1阅读小说题目，并了解作者及其作品草房子的主要故事情节。2阅读小说孤独之旅，概括小说的内容。（先阅读、思考，后与同学交流）3阅读小说孤独之旅，划出文中的环境描写与心理描写。（先阅读、划出相应的句子，后与同学交流）二、精读，深入理解与感知小说的细节描写、环境描写与心理描写对表现人物和主题所起的作用。1题目解说。杜小康在孤独的漫长的放鸭旅程中，从一个幼稚的少年，经历了生活的艰苦、精神上的寂寞后，变得坚强了。2这篇小说发生的时间、地点、人物、故事的起因、经过、结果分别是什么？小说要表现的主要人物是谁？（即主人公是谁？）3找出文中标示杜小康成长过程的句子。“我不去放鸭了，我要回家”（2段）杜小康已不可能再去想他的油麻地。（11段）杜小康想听到声音，牛叫或者狗吠。然而，这不可能。（17段）他害怕了眼中露出了一个孩子的胆怯。（21段）夜时睡觉时，他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能入睡。（26段）（28段）与这种孤独相比，杜小康退学后将自己关在红门里面产生的那点孤独，简直就算不得是孤独了。（29段）杜小康开始想家（30段）（33、34、35段）（41、44、45、48、49、50段）4请举例分析文中有关自然环境的描写的作用。2段：“除了朦朦胧胧的树烟，就什么也没有了“（树烟朦朦胧胧，什么也看不见，心里什么也没有，衬托了杜小康失落的心情。）4段：（一段文字） （这是一段以水面为内容的环境描写。作者以细腻的笔触、白描的手法，反复写“扇面形的水流”。“扇面形”的重复，渲染的是画面的单调。船头永远重复的也是单调的水志声，文章在描写中反复强化单调，用单调的表象让人想象人物内心丰富的情绪。）“无论是小扇面形水流，还是大扇面形水流”，为什么“都很急促有力”？“船首是一片均匀的、永恒的水声”这一景物描写有何作用？（这是表现了杜雍和希望通过向前划船才能平衡他茫然而恐惧的矛盾心理，以及坚定儿子打消离开油麻地的主意。船首均匀的、永恒的水声更反衬出父子俩的孤寂、单调。）“鸭们不管，它们只要有水就行，水就是它们永远的故乡。它们开始觅食。觅食之后，忽然有了兴致，就朝着这片天空叫上几声。没有其他声音，天地又如此空旷，因此，这叫声既显得寂寞，又使人感到振奋。”（用鸭们的无忧无虑反映父子俩的茫然担心。“寂寞”的是什么？“振奋”的又是什么？）“鸭们十分乖巧。重新放回翅膀里。”（15段）（表面上写鸭们“觉得无家”，“惟恐”“与小船分开”，不时“看一眼船上的主人”，实际是写杜小康在夜幕下的心理活动，表现了杜小康的漂泊感与恐惧感。）（21段）“当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，（芦荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，经人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”“胆怯”。他害怕了这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大同围住了小船。（这是杜小康对曾寄予了希望的目的地的感受。芦荡之所以如万重大山，是因为它和万重大山所给杜小康的感受是一样的：透不过气来的单调、孤独。所以说“围”住小船的是芦荡，也是孤独。）”（2425段）这两段自然环境的描写是如此幽美，这是否与杜小康当时的孤独、恐惧的心理感觉不协调呢？（不是。因为杜小康毕竟是一个孩子，大自然的气息让杜小康陶醉，大自然的奇妙让杜小康好奇，所以他的心理暂时得以平静下来。）（34段）（借鸭写人，鸭子长大了，人也就长大了，这与前段两相映衬，相辅相成，标志着人、鸭告别了恐惧、幼稚的时期，长大了。）阅读第35段至38段）回答下列问题：l 释词：歇斯底里（形容情绪异常激动，举止失常。l 找出文段中写天气的一个比喻句和写鸭子的句子。（天气：雷声已如万辆战车从天边滚动过来。写鸭子：它们在轰隆隆的雷声中，仓皇逃窜着。这群平时很温顺的小东西，今天却疯了一样，只顾没头没脑地乱窜。）l 文段中的环境描写是什么？（在了无人烟的芦荡，人全部地暴露在大得天独厚的面前，暴风雨就显得特别的暴虐。“万辆战车”、“世纪已经到了末日”形象地写出了天气的恶劣。）有什么作用？（明写环境的恶劣，暗写杜小康所经受的精神磨难。也为下文写鸭的逃窜作铺垫。）l 若你是杜小康，你这时是否会想到救父亲，或躲避暴风雨？怎样理解杜小康的举动？（略）（45段）从鸭子对杜小康的依赖，可见杜小康“长大”了。（47段）（通过对雨后天晴的环境