语文苏教版八年级下册《变色龙》说课.docx

变色龙说课稿 陈艳下面我就从教材特点、学生情况、教学目标、教法学法、教学过程几个方面谈谈小说变色龙的说课内容：(一)说教材特点变色龙是苏教版八年级语文(下)册第四单元(小说阅读训练单元)中的一篇课文，是作者契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。文章借助一个富于戏剧性的街头场面，主要通过精彩的对话刻画了一个媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，对虚伪的沙皇警察制度予以了无情的揭露，同时也对逆来顺受、愚昧、软弱的小市民们加以批判。“人物画廊” 是本单元的主题。“欣赏人物形象，把握人物性格;在了解小说内容的基础上，体会小说主题;在学习上一单元的基础上，进一步了解小说多样化的表现手法和艺术风格”是编者设此单元的意图。(二)说学生情况本文的教学对象是初二学生，他们对小说有一定的感知、欣赏能力, 尤其像本文内容精彩、情节引人，通过预习已经能够了解文章大意，但对于人物性格的全面把握以及性格背后隐含的深刻社会意义还需教师引导。(三)说教学目标根据以上对教材和学生情况的分析，我将此课的教学目标确立为：1、了解奥楚蔑洛夫前后六次的变色经过，研究“军大衣”细节描写，认识奥楚蔑洛夫这个“变色龙”形象。2、通过对社会环境的分析，理解奥楚蔑洛夫反复变色的原因，进一步认识这个形象的社会意义。3、学会运用“变”中“不变”的方法在写作中刻画人物。教学重点：奥楚蔑洛夫形象的社会意义。细节描写的作用。教学难点：环境描写对塑造主人公形象的作用。“变”中“不变”的写人方法。教学课时：一课时(四)说教法学法为了顺利实现教学目标，我秉着“以学生学习为主体，培养学生的学习兴趣和能力” 的原则，教法上主要采用：1、“主问题引领”法：这样可以帮助简化教学头绪，明晰教学思路。2、诱导点拨法：在落实学生主体地位的同时不忘发挥教师的诱导作用。3、延伸拓展法：由表面文字向深层内涵上延伸拓展，培养学生思维的广度与深度。学法上我强调：1、自主学习法。要求学生养成课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等习惯。2、朗读品味法。引导学生声情并茂地诵读，能使蕴含于课文中的深层内涵浮出于文字表面。(五)说教学程序下面具体说说本节课的教学程序。这里主要完成四个环节。一、认识变色龙学生欣赏一组蜥蜴图片，教师鼓励学生从多角度说明理由）。将图片与课文联系，激发学习兴趣，形成阅读期待。 二、走进变色龙（一）、检查预习 1、作者介绍 2、写作背景（二）感知作品 1、学生自读小说，概括小说写了一件什么事情？学法指导：概括一件事情要包括：人物、时间、地点、事件等要素。（三）探究作品1、情节中看变色请同学们观看微电影。然后用一句话说说作者为何称他为“变色龙”。 （设计意图：培养学生整体感知文本的能力，使之在较短的时间内有效把握关键信息。） 2、变色中赏细节。（设计意图：紧扣蜥蜴特点，寻找奥楚蔑洛夫这个“变色龙”与之相似的外表特征，形象地感受人物借此道具而进行的滑稽而可笑的表演。设计这一环节，一方面让学生领悟、学习小说的一个写作特点通过细节揭示人物性格特征。3、善变中析主题学生思考：奥楚蔑洛夫善变，可在他身上有一样东西是不变的，知道是什么吗？（设计意图：“变”中见“不变”就是“透过现象看本质”的思考方法，这是一种思考问题、剖析现象的方法论。引导学生运用它来分析本单元小说中的人物，如孔乙己、范进、胡屠户等，即教学生一种分析问题的方法，培养一种思维的习惯。） 三、拓展延伸用“变”写“不变”你能运用这种“变”中“不变”的方法，分析学过的小说中的人物吗？学法指导：“变”中见“不变”就是“透过现象看本质”的思考方法，这是一种思考问题、剖析现象的方法论。（学生积极参与）1、例文引领我的妈妈是个变色龙2、作业：用“变”中“不变”的方法写你自己最熟悉的一个人。（30