认识整百数 (2).doc

（一）、 认识整百数【教材简析】 教材是在学生认识了百以内数的基础上进行教学的。因此，教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按从易到难螺旋上升的编排原则，优化了教材的知识结构。第8页的例题通过呈现小方块，一条十个、一板100个，由此引导学生进一步认识计数单位，教学整百数和一千的认识。第9页的第一个例题帮助学生明确千以内的数位名称及顺序，整百数和一千的读、写方法。这一页的第二个例题主要教学整百数加整百数的口算。第910页的“想想做做”，一方面巩固以上所学知识，另一方面使学生初步体会千以内数的大小关系，也有利于学生体验数在生活中的应用，而且充分体现了估计的数学价值，渗透了初步的函数思想。 【设计理念】 把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，承前启后,在数形结合中领会“百”和“千”的含义，在知识迁移中强化数的概念，理解数的意义，联系生活，在数学交流中体会数的价值。学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都能够充分发展。【设计意图】 通过组织多种多样的学习活动：数一数、拨一拨、猜一猜、写一写、说一说等，使学生通过大量的感性认识形成数的表象，进一步体会数的意义。同时，让学生在轻松愉悦的活动中，产生强烈的求知欲，提高学生的数学素养，建立自信心，端正学习态度，培养良好的学习习惯。【教学目标】 1.经历数数的过程，体验数的发展；进一步认识计数单位“百”，初步认识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。 2.通过操作实践活动，初步理解整百数和一千的含义，能认、读、写整百数和一千，能用学具（小方块、计数器等）表示整百数和一千；会口算整百数加、减整百数，会初步估计一些常见事物的数量大约是几百，发展估计意识和能力。 3.初步学习用具体的数描述身边的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心。 【教学重点与难点】 重点：使学生能认、读、写千以内的数，会口算整百数加、减整百数。难点：理解整百数和一千的含义。 【教具、学具准备】 10张100元人民币、1、10、100、1000张纸、计数器教学过程：一、情景导入，揭示主题了解：谁能告诉老师我们全班多少人？男生几人？女生几人？根据学生回答把数板书。师：老师想告诉小朋友们，我们所在的二年级大约有200人，我们全校有男生大约600人，女生大约500。（将数板书）师：在老师和小朋友们的交流中，我们发现：46、这些数是我们已经认识的；而像200、600、500这些数（老师手指板书）是我们今天要来认识的数。小朋友们仔细观察一下，它们有什么共同的特点？对了，它们的十位、个位上都是0，都是整百数。今天这节课我们就一起来认识整百数。（板书课题）二、知识迁移，探究新知1、铺垫。（1）（出示一个小方块）师：这是一个小方块，用“一”表示。（2）（出示一条小方块）师：现在有多少个小方块？我们一起数一数。（齐数）师：一个一个地数，10个一是十。（板书）（3）（出示一板小方块）师：这一大板有多少个小方块？还需要像刚刚一个一个地数吗？怎么数？（指名数，电脑一条条显示）师：十个十个地数，10个十是一百。（板书）2、认识“几个百是几百”。（1）（出示3板小方块）问：这里又有多少个小方块，你能很快数出来吗？怎么数的？（指名数）师：一板有一百个小方块，3板就有几个一百？（3个）一起数。揭示：三个一百是三百。（2）（出示8板小方块）问：这里的小方块更多了，你能数出有多少个吗？小朋友用手指着轻轻地数一数。（指名数，课件配合）师：一百一百地数，八个一百是多少？那么，五个一百是多少？九个一百呢？（3）小结。师：几个一百就是几百。像“三百”、“五百”、“八百”、“九百”这些都是整百数。3、认识“十个百是一千”。（1）（出示9板小方块）师：“一百一百地数，下面的方块一共是多少？”小朋友先自己数一数，谁来数给大家听一听。（出示第10板小方块）真不错，现在可要睁大眼睛看仔细吆，共有多少个小方块？（一千）你们是怎么知道的？（九百再多一百就有10个百，10个百就是一千。）说得真好，大家一起表扬表扬他！（2）师：我们一起来数一数（课件配合）（齐数）揭示：一百一百地数，10个一百是一千。（板书）齐读这句话。师：这个大正方体就是由一千个小方块组成的。千和百、十、个一样都是计数单位。小结：通过刚才的学习我们知道了，几个一百是几百，10个一百是一千。4、读、写整百数。小朋友们学得真认真！我们的好朋友计数器也来和大家一起学习了。瞧，它走得太匆忙身上丢了一些东西，我们一起来帮忙。（出示：从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。）（1）（出示个位一颗珠的计数器）仔细观察，这颗珠子表示多少？ （1）（出示十位一颗珠的计数器）问：这颗珠子又表示多少？ （10）（出示百位一颗珠的计数器）问：这颗珠子呢？ （100）问：同样一颗珠子，为什么表示的数不一样？（因为他们所在的位置不同）学生回答后师：哦，这颗珠子在个位，表示一；这颗珠子在十位，表示十；这颗珠子在百位，就表示一百；（2）（课件：百位上珠子一颗一颗增加到4颗）现在计数器上表示的数是多少？（四百）你是怎么知道的？（百位上的4颗珠子表示4个百，4个百是400）（出示4个百）“四百”怎么写呢？请小朋友在练习本上试着写一写。（电脑演示400）问：你们是这样写的吗？（是）小朋友真了不起，不但认识了计数器上的四百，知道了4个百是400，还会写出“400”。那么老师问你们“4”写在了什么位上？“4”后面为什么要写两个“0”？学生回答后师指明：个位、十位一颗珠也没有，都用0来表示，所以要写两个“0”。谁能告诉老师，个位和十位上的0能不能不写？0在这儿起什么作用呢？（3）（出示百位七颗珠的计数器）师：你能写出这个计数器上的数吗？（能）写一写。（指名板演）校对。“你们写对了吗？”再问：“7”在什么位上？表示什么？几个百是700？继而得出：7个百是700。（4）（出示实物：百位七颗珠的计数器）师：我们已经知道，这是七百。数数看，现在是多少？（百位上珠子一颗颗增加至10颗，学生数：八百、九百、一千）问：为什么是一千了呢？（十个百是一千）师：对呀！10个百是一千。（说的同时课件中10颗珠压缩为千位上一颗珠）追问：所以这颗珠表示多少？（一千）你知道右边起第四位是什么位了吗？（千位）是呀！10个百是一千（下划线重音），从右边起，第四位是千位。（板书）小朋友闭上眼睛想想：右起第一位是（个位），第二位是（十位），第三位是（百位），第四位是（千位）。你会写出一千吗？纸上写一写，指名板演。校对后问：1在什么位上？1后面为什么有3个0？学生回答后师指明：个位、十位、百位一颗珠也没有，都用0来表示，所以要写三个“0”。千位上的这一个珠子就表示1个千，1个千是1000。（出示：1个千是1000。）小结：通过学习，小朋友们认识了整百数，知道了几个百是几百，10个百是一千，也学会了写整百数，还知道了从右边起，第四位是千位。5、练习。（1）（出示想想做做第1题）师：下面老师可要考考大家了，看这道题，先把数填完整，再思考下面的问题。（学生填写）校对（根据学生读的出示答案）。你写对了吗？我们一起来读一读，能倒着读一遍吗？真棒！师：那么，200和700，哪个数接近500？你是怎么想的？（a、200离500有3格，700离500只有2格，所以700接近500。对于这种答案教师再出示课件给予肯定；b、200和500相差300，700和500相差200，所以700接近500。对于这种答案要表扬：你真聪明，已经知道它们相差多少了。教师要善于倾听学生回答灵活处理）（2）（出示课件）师：你能读出下面个数吗？（指名读）小朋友们读得真好，其实生活中的这些数可多了，（出示想想做做第2题）我们来看想想做做第2题，三年级我们就要写作文了，一张作文纸有多少格？谁愿意说一说在我们的生活中还有哪些这样的数？（3）（出示想想做做第3题）师：来再看一题，一定难不倒大家，试着填空。让学生独立完成后指名读题校对，有错的改正。小结：通过刚才的练习，我们已经会读、写整百数，知道几个一百是几百，10个一百是一千。6、教学“整百数的加、减”。（1）师：下面我们来看这幅图。（出示例3图）问：从图中你获得了哪些数学信息？（指名说）出示问题，师说：一共有多少个小方块？怎么列算式？（学生口答，师板书：200300=）师：200加300等于多少？你是怎样算的？和你的同桌交流。汇报，根据学生回答板书：200 300 = 500 2个百 3个百 5个百师：200300刚刚怎么算的，照样子自己说一说。像这样的“整百数加、减整百数”，你会算了吗？（2）（出示想想做做第4题）要求独立完成，一题题校对结果后，选择“800-100、600+400和1000-800”让学生说说怎么算的？后两题及时了解有没有错。三、应用练习、巩固新知。1、师：看，小华、小芳正在跑步呢！（想想做做第5题，一下子出示）先认真地把题目读一读。问：这道题有几个问题？（两个）第一个问题是什么？（小华要跑多少米？）解决这个问题需要哪些条件？你会求吗？做在问题下面。校对：怎么做的？【400+400=800（米）或4002=800（米）都可以】师：现在来看第二个问题。引导：求“小芳已经跑了多少米？”，小芳怎么说的？（我再跑100米正好满1圈）一圈多少米？（400米）哦，就是说：小芳再跑100米就正好是400米。她已经跑了多少米呢？谁来说说怎么做？【400-100=300（米）】给予表扬。3、想想做做第6题。先出示图，师：左边这杯有200粒黄豆；再出示问题，师读：右边两个杯里的黄豆大约各有几百粒？先指名估计中间这杯，追问：你怎么看出来的？再电脑显示，让学生看到：中间这杯黄豆粒的高度大约有左边这杯的两个那么高，所以大约有400粒。再估计右边这杯（同上）。师：小朋友们真是火眼金睛，观察得很仔细。4、想想做做第7题。（1）出示图、信息和第（1）题。指名读信息和问题后要求做在问题后面。解决这个问题可以怎么想？校对，怎么做的？【100+800=900（米）】师边概括方法，边用课件演示。（2）出示第（2）题，师：看，这里有一张表格。引导：刚才我们根据“已经走100米”和“还要走800米”求到了什么？那么，一共要走900米，已经走了200米，还要走多少米？已经走300米，还要走多少米？还要走500米，已经走了多少米？自己把表格填写完整。师巡视，个别指导。校对。观察表格，你有什么发现？指名说。教师视情况引导竖、横看表格。最后归纳：一共要走的路不变，已经走的越来越多，还要走的就越来越少。四、课堂总结、延伸知识1、师：这节课，大家学得非常