小学三年级语文阅读教学策略的研究(二套).doc

小学三年级语文阅读教学策略的研究(二套)目录：小学三年级语文阅读教学策略的研究一小学三年级语文阅读理解训练题二- 1 - / 15小学三年级语文阅读教学策略的研究一校本小课题阶段总结 语文阅读教学中，对学生的语言训练，理解文章的方法应该怎样进行，是我们一直努力探索的问题.经过一段时间的尝试，我觉得低年级语文阅读教学： 一.要从培养学生阅读兴趣入手1.运用多种形式，激发学生参与阅读过程.在阅读教学的过程中，个人读.小组读.全班读.接龙读等等，都是低年级经常运用的阅读形式“找一找”“看一看”“画一画”“演一演”等形式也是阅读的好办法.在阅读教学的过程中，运用“找一找”的形式，在课文中找一找刚认识的汉字或词语.“画一画”“圈一圈”是让学生把学过的字词画出来或者圈上，为将来“动笔墨读书”奠定基础；低年级学生的课本图文并茂，很多插图对学习汉字.了解课文内容都有很好的作用.“看一看”课文中的插图，是有助于提高学生阅读的积极性，因为读图也是一种阅读.2.开展朗读竞赛，体验成功的喜悦孩子争强好胜的心理特点很鲜明，充分利用这个特点，开展各种不同类型的朗读竞赛，就能让学生在最短的时间里感受到阅读的成功，就是这种成功才能极大地鼓舞学生，培养他们阅读的兴趣.课堂上组织小竞赛的时候，可以先关注读正确规定的字.词.句，甚至段.一首诗首先是读正确，无论读得怎样，重点是读得对不对，比一比，赛一赛，在这样的基础上，再进行流利.连贯方面的比赛，再进行有感情地朗读比赛.这样的比赛要分层来进行，单项落实，这样的话就降低了难度，见效快，成功感强，容易调动阅读的兴趣.3.开展课外阅读，实现从课内拓展到课外课程标准中对第一学段阅读要求第九条“积累自己喜欢的成语和名言警句，背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字.”教材是教师教给学生阅读方法的范本，不是学生阅读的范本，仅依靠教材提供的篇章来完成阅读总量的5万字是无论如何也实现不了的.因此，要关注落实课外阅读，开展不同类型的读书活动.二.要讲究读的艺术1.初读：要读准，读通，读顺.2.精读：要悟其义，感其情.3.熟读：要成诵，要积累.因此，低年级的阅读必须从最基本的东西抓起，阅读就是要让学生能朗读课文并感受阅读的乐趣，学会阅读，这样才能收到良好的效果.浅谈中年级阅读教学策略（三年级语文教研组）语文课程标准对小学中年级段的阅读教学提出了明确的要求.认真研究这一学段阅读教学的特点，优化这一学段阅读教学的措施，保证这一学段阅读教学的质量，是避免小学阶段学生阅读能力分化，全面提高小学生语文素养的关键.下面我想结合自己对语文课程标准和苏教版小学中年级段语文教材的学习，谈谈对第二学段阅读教学的理解.一.潜心处理教材 用心钻研教参1.同样重视识字与写字教学识字.写字是贯穿整个小学阶段的重要任务.在第二学段要求累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个左右会写，而且均是随课文识字，这就意味着识字在阅读课中占有一定的比重.这样的教学要求在教学实际中怎样把握呢？我认为，首先，正确区分语文书后横线条里和方格中的字.横线条里的字有的是在本篇课文中首次出现，有的是以前出现过.却不要求掌握的，而一旦出现在横线条里就要求学生必须会认.会读，也是教师在课堂上必须检查的.对于一些繁.难字，要引导学生重点识记，既不可用时过多也不能一略而过.三年级的学生刚从低年段过渡上来，识字的任务很重，教师必须舍得拿出时间让学生把生字认准.认实，而四年级的学生已经掌握了大量的识字方法，有一定基础，任务量相对轻一些，所以教师在处理上可以稍微放手.方格中的字有的是以前就认识但不要求写的，有的是本节课刚出现就要求写的.只要是这里面的字，必须做到“四会”，即会读.会认.会写.会用.其次，要加强写字教学.在指导学生写字的时候，教师一定要板书示范，特别是指导不容易写好的笔画.结构以及容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观.为避免学生疲劳，每次写的字不要太多，适当分散写，讲求写字的质量.2.阅读教学加强词句训练（1）加强词.句的训练词.句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中.训练中需要做好三方面工作：一是理解，二是积累，三是运用. 首先，要重视语文基础知识的复习和巩固.如读词语，熟字组新词，反义词练习，形容词叠词的练习，词语的搭配练习，句式的练习等等，可以引导学生在实践中多练习，不断复习巩固，举一反三，防止形近字.同音字混淆.其次，要重视引导学生掌握理解词句的方法. 低年级学生会遇到许多不理解的词语或句子，要弄懂词句的意思，我们不提倡以词解词.解句，而应该引导学生在具体的语言环境中即联系上下文来理解；或者用一些图片.音像资料，将抽象的内容变成具体形象可感知的内容；或者结合学生的生活实际了解课文中词句的意思.中年级更加重视引导学生掌握理解词句的方法.如，引导学生自觉运用查字典.联系上下文等方法准确理解词语，运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子. 如，三年级下册“你必须把这条鱼放掉”（我查词典知道了“斩钉截铁”的意思）.狼和鹿（联系上文，我明白了“居然”的意思）恐龙 ( “漫游”是什么意思呢？我要往下读读看 ). 放飞蜻蜓（联系生活实际，我能体会到这句话的意思）.恐龙（我还能用别的例子来说明这句话）. 再次，重视积累语言.在理解的基础上，通过朗读.背诵.摘抄等形式，积累课文中的优美词语.精彩句段，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯.词句的积累关键在于教师的引导，引导得好，会使学生的语言积累更符合学生的不同情况，而且养成主动积累的习惯，对丰富学生的语言积累.对今后的学习是终生受益的.引导学生学习和体会作者遣词造句.表情达意的方法，引导学生在习作中运用.学习课文，不仅要理解课文内容，还要体会文章的表达方法，并学习运用.著名语文教育家张志公先生提出了阅读教学要“带学生从文章里走个来回”的观点：即“首先把语言文字弄清楚，从而进入文章的思想内容，再从思想内容走出来，进一步理解语言文字是怎样组织运用的”. 如，三年级上册大作家的小老师中反义词的巧用.水上飞机的过渡语.恐龙中围绕一句话写具体.跟踪台风的卫星中关于台风的描写等.3.阅读教学，要始终坚持“以读为本”第一， 要加强朗读的指导. 要重视示范朗读,中年级学生还没有形成对语言的敏锐感受力，即通常所说的“语感”,因此，教学中应尽量避免单调枯燥的技术性指导，遇到长句子或学生不容易读好的句子， 教师要勇于发挥示范作用.第二，朗读要体现层次性.每一次读书的要求.读书的目的都应该有所不同.如初读课文要能够读得正确.流利，知道课文主要讲了什么；细读课文要在理解的基础之上读出感悟；赏读课文要达到有感情地朗读.另外还要重视角色朗读，引导学生入情入境地读.阅读后要留给学生自己交流阅读感受的时间,教师在这方面，往往不能给予足够的重视，或仅流于形式，学生读书以后，有了体会.感受，却舍不得拿出时间让学生交流.第三，要考虑学生阅读能力的差异性. 引导学生朗读课文，要考虑学生阅读能力的差异性.现在老师在引导全班学生读课文的时候，对于阅读能力较强的学生在读完了课文后干什么，往往重视不够，使得接受能力较好的学生完成了学习任务之后，无事可做.“阅读教学要处理好课文的部分和整体的关系.一般地说，可以按照由整体到部分再到整体的顺序进行教学.” 这个“整体”应该包括引导学生对课文的整体朗读.有的老师要问，课堂上只有40分钟，哪有时间呢？这就需要在教学设计时，明确哪些是课文中的重点.难点的内容，用什么教学方法引导学生抓住重点.突破难点；对于一些重点.难点的内容，也不必要扳开揉碎.反反复复地去讲.现在课堂上虽然学生读书的形式多样，但每次朗读的效果并不明显.有时候，老师试图在课堂中改变学生的学习方式，体现学生的自主学习，但实际上还是牵着学生走.第四，教学中还要重视继续加强默读的指导. 低年级开始要注意引导学习默读，要求学生不指读，不动嘴唇，不发声音.中年级仍然要重视加强默读的指导，提高默读的速度.默读比朗读的速度快，也更利于思考.要培养学生一边默读，一边思考的习惯.读后要有自己的感受，学习对课文中不理解的地方提出疑问.默读课文，一般要对学生提出默读的要求，读完后，要交流感受，质疑问难，组织讨论，解决问题.教学中引导学生质疑问难，目的是听听学生有什么问题，教师对于学生在质疑问难的过程中提出的问题，要善于疏导，进行归纳，明确哪些问题学生之间能够自己解决，哪些问题需要师生共同解决，要突出重点.难点问题，“顺学而导”.“以学定教”.二.追求过程合理 提高教学实效教学过程是否优化，直接决定教学结果是否有效.为了追求更合理的教学过程，我们认为首先要加强预习能力的培养.新的课程理念提倡“自主.合作.探究”的学习方式，而真正意义上的自主学习主要体现在课前预习.在调研中，我们看到有许多教师在课堂上和学生一起标自然段.画生字.练读课文唯恐顾及不周，其实这些事完全可以放在课前做.那么，预习都需要干些什么呢？要多读课文，直到读熟为止，对课文有个初步的但是整体的把握；认识书后横线条里的字；要通过查字典理解字词的意思；试着解疑课题；试着提出不懂的或自己感兴趣的问题，不仅有内容方面的，而且要有语言方面的，诸如，这儿为什么用这个词？这个句子为什么这样写？试着回答课后问题等，只有这样才能为课堂的集中学习作好准备，打有准备之仗.对于课堂上的流程，我有如下建议：导入环节提倡在中年级不要浪费过多时间（不超过1/10，提倡2分钟左右），更提倡开门见山的导入.对于有的课题要进行简单的处理，如读音的强调.字形的提醒.词语的初步了解.甚至于标点的理解等；预习检查环节首先是提读课文，要提醒其他学生注意倾听并及时评价看看是否做到了正确.流利（有错字.添字.掉字.甚至包括标点的停顿是否合适等）.接着集中检查识字，要体现层次性：出示书中的词单独出现横线条里的字 简单交流（提醒易错的读音.字形）.理解课文环节在这个环节要遵循阅读教学的基本程序，即从整体到部分再回归整体.具体说来，整体把握是读课文，看看你都知道了什么？或课文主要写了什么？也就是在训练学生概括文章的主要内容，或帮助学生理清作者的写作思路.深入领悟需要教师抓住文章的重点.难点.特点进行研读，这里特别强调的是教师要善于找准内容与语言表达的结合点，提出问题，特别是设计“牵一发而动全身”问题，一般情况下，语文书后的第二题就具有这个特点，希望我们的语文教师能够牢牢地抓住.最后回归整体，就是要引导学生感受和领悟写法.学法的升华.最后，我谈一下课堂中板书的设计.针对教材而言，板书是文章精华的浓缩，文章的筋骨.板书设计得好，运用得好，能化复杂为简单，化紊乱为条理，化抽象为直观.板书的设计要为学习文章服务，选材要从文中来，到文中去，遵循板书的科学性及充分发挥板书的艺术性而精心设计板书，能使学生学起来省时，省力，省事，提高学习效率，优化课堂结构.无论如何，板书的设计力求要收到“讲起来方便，写起来顺手，看起来自然，记起来深刻”的良好效果，并达到科学性与艺术性的高度结合.当然，要真正发挥板书的功效，要与教师精辟地讲解.分析.提问.讨论等教学活动相互协调.联系起来，达到提高教学效果的最终目的总之，“教学有法，教无定法.”“有法”，只要遵循阅读教学的一般规律，要调动学生的主动性.积极性，直接与文本对话，其间教师要启发.诱导.点拨甚至讲解，使学生由不知到知，不懂到懂，不会阅读到逐渐学会阅读.“无定法”，只要因文而异，因生而异，以学定教，顺学而导，教师就会找到适合自己的教法，直至形成自己的教学风格.我想，作为语文教师，大家对怎样才能搞好阅读教学都有着不同的思考，我所提出的建议仅供大家进行教学研究时参考.相信有了大家更有价值的生成，我们的语文课必定会上得更加扎实.有效.6 / 15小学三年级语文阅读理解训练题二2 蚂蚁和螳螂 在夏天里，蚂蚁们每天一大早便起床，辛勤地工作着. 螳螂呢？天天“叽哩叽哩”地唱着歌，游手好闲地过日子.每一个地方都有吃的东西，满山遍野正是花朵盛开的时候，真是一个快乐的夏天啊！ 螳螂看到蚂蚁工作，感到非常奇怪.“喂！蚂蚁先生，为什么要那么努力工作呢？稍微休息一下，像我这样唱唱歌不是很好吗？” 可是，蚂蚁仍然继续工作着，说：“在夏天里积存食物，才能为严寒的冬天做准备呀！” 螳螂听蚂蚁这么说，就不再理蚂蚁.“哎！真是麻烦，干吗要想那么久以后的事呢！” 快乐的夏天结束了，秋天也过去了，冬天来了.北风呼呼地吹着，天空中下着绵绵的雪花. 到处都是雪，螳螂一点食物都找不到，消瘦得不成样子. 螳螂蹒跚地走在雪地上，心想：我若像蚂蚁先生，在夏天里贮存食物该多好啊！ 短文共有()个自然段.第()自然段写了螳螂和蚂蚁的对话. 结合上下文理解词语的意思 游手好闲：_ 蹒跚：_ 你是从哪几句话推断出这两个词语的意思的？在文中画出来 螳螂在夏天和冬天有什么不同的想法？ 夏天的时候：_ 冬天的时候：_ 读了这篇寓言，你想对蚂蚁或螳螂说些什么？ _ _ 3.我家的菜园 我家有一块长方形的菜园子，它的四周围着高墙，里面种着各种各样的蔬菜瓜果.园子的北面长着一丛鲜艳的喇叭花，南面有着一棵茂盛的石榴树. 当春天来临时，菜苗纷纷从土里钻了出来，一片片绿油油的，大地像上了一条绿色的毯子.一群群毛绒绒的小鸟栖在高墙和树枝上，叽叽喳喳地叫个不停，冬眠的菜园渐渐地苏醒了. 到了初夏，成行的向日葵已经长得十分健壮，绽开的花朵像一只只金色的盘子.盛开的石榴树的花朵，散发出阵阵清香，引来了成群的蜜蜂和蝴蝶，园子里热闹极了. 骄阳下的盛夏，一排排挺立着的玉米，像一个个浑身插满手榴弹的威武的战士.高梁细长的头上像戴着一顶红珠帽.地里结满了累累瓜果. 秋天，石榴胀开红褐色的果皮，袒露出饱含秋意的珍珠般的颗粒，迎着秋风欢笑着.镶嵌着无数红色小花的深蓝色的络石藤，布满了北墙，墙角盛开着粉红色的喇叭花. 一场大雪过后，菜园一片洁白，如同盖上了一床银色的被子.几片顽皮的菜叶悄悄地顶起被子探着脑袋张望着，远远望去就像几朵淡绿色的小花. 菜园的四季，仿佛是一幅幅诱人的画卷. 1.全文共有（）个自然段.第（）自然段描写的是我家菜园的样子. 2.用曲线画出文中比喻句. 3.根据课文内容，选择词语连线 粉红色的画卷 茂盛的络石藤 深蓝色的石榴树 诱人的喇叭花 4.照样子写词语 绿油油：_._._._._ 4.时光老人和流浪汉 一个流浪汉呜呜地哭着.时光老人问你是谁为什么哭我少年时代玩玻璃球青年时代玩电子游戏中年时代打麻将家产都败光啦如今我一无所有我真后悔呀流浪汉说 时光老人看他哭得可怜，试探地问：“假如你能返老还（hunhi）童” “返老还童？”流浪汉抬头将老人打量（lingliang）一番，“扑通”一声跪下，苦苦哀求，“假如再给我一个青春，我一定从头学起，做一个勤奋好（hoho）学的人！”“好吧！”时光老人说完便消失了. 惊呆了的流浪汉低头一看，自己已变成一个十来岁的少年，肩上还背（bibi）着书包呢. 他想起自己刚才说的话，便向熟悉的一所小学走去.路上，看到几个孩子正在玩玻璃球，他就觉得手痒了，也挤进去玩了起来.他仍然按老样子生活，玩电子游戏，打麻将到了老年，他又懊悔地哭了起来.正巧又碰到时光老人.他“扑通”一声跪下，乞（q）求时光老人再给他一个青春.“我做了一件蠢(chn)事！”时光老人冷笑着：“给你再多的青春，你也不会得到真正的生命.” 1.用“”选出文中带点字正确的读音. 2.给第1自然段中缺少标点符号的地方加上标点符号. 3.“笑”有许多种，请你再写出几种不同的“笑”来. 例如：冷笑_._._._ 4.联系上下文，理解下列词语的意思. 懊悔（ohui）：_ 返老还童：_ 5.后来，流浪汉乞求时光老人再给他一个青春时，时光老人为什么说“我做了一件蠢事！”？ _6.读完这篇短文后，你想对时光老人说什么？或者你想对懒汉说什么？ _ _ 5.可贵的沉默片段 我的情绪迅速（shsu）地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，151617越点越多越点越兴(xngxng)奋声音越来越响前排的孩子都回过头往后看几个男孩子索性站了起来我也不阻止他们几（jj）乎所有的孩子都在快乐地交谈谈的内容当然（rnyan）是生日聚会生日礼物父母的祝福 孩子们会感受爱了但这还不够我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西我接着问 你们中间还有谁知道爸爸妈妈的生日请举手 一.在空白的地方加上标点符号. 二.写出下面词语的近义词. 迅速（）兴奋（）索性（）蕴藏（） 珍贵（）意识（）阻止（）传染（） 三.划去括号不正确的读音. 四.这“极为珍贵的东西”是什么？ _ 五.为什么说孩子们的沉默是可贵的？ _ 六.填空. 左（）右（）七（）八（）不（）而（） （）（）十足四（）八（）（）口（）声 （）（）无比（）精会（）（）不自（） 七.用下面的词语说一句话. 神气十足： 八.照样子写词语. 越点越多：_ 6._ 在非洲腹地的布隆迪共和国.我们住的一座(洁净.洁白)的小楼门前，有两(棵.颗)翠绿的大树.它们不同于一般的树，没有枝丫，树干tngb而修长，只在顶上长着一簇长长的jinyng的阔叶，整齐地排成一片，像一把展开的羽毛折扇，又像孔雀正在开屏. 在非洲别的国家里，不少华丽的住宅和别墅门前也(裁.栽)着这种树.有了这种树，那些jinzh仿佛增添了不少幽雅的情趣.我还以为这种树只能在阳光mngmi.土壤肥沃.雨水充足的地方生长，后来有一次在沙漠中旅行，(发现.发觉)这种树竟然也生长在茫茫沙海之中.在黄沙的衬托下，它越发显得翠绿，充满了生机. 我问非洲朋友：“这叫什么树？” 非洲朋友仰望着那翠绿欲滴的阔叶，回答说：“它的名字很别致，叫旅行家树.” “为什么叫旅行家树？” 非洲朋友解释说：“这种树原生长在沙漠里.人们在沙漠里旅行，受到热沙炙(zh)烤(ko)而干渴难熬的时候，要是遇到这种树，只要用刀子在它身上划一道口子，它就会流出清香可口的汁液来让你解渴.它是沙漠旅行者的朋友，所以叫旅行家树.” 我在台头仰望这旅行家树，不尽束然起禁. 它出生于贫瘠荒凉的不毛之地，给跋(b)涉(sh)沙漠的旅行者以甘泉般的希望.它移植于繁华富丽的通都大邑(y)，给观光非洲的旅游者以土色土香的情趣.它造福于人，并不以环境不同而改变性格. 离开非洲时，我曾想带回一株旅行家树的幼苗，移植到自己的庭院里.但是我没有这样做.我想：倒不如把旅行家树的品质移植到自己的心中. 1.给短文加一个适当的题目，写在前面的横线上. 2.在文中括号里选择正确的字词打上“”. 3.读文中的拼音，依次写出词语.(2分) _ 4.圈出短文第七自然段中的错别字，把正确的字写在下面横线上. _ 5.在文中找一个比喻句用“”画下来并填空. 这个比喻句把_比作_. 6；旅行家树的外形特点是：_ _ 7.它能“造福于人”，具体表现在： _ 8.“我想：倒不如把旅行家树的品质移植在自己的心中.”这句话你是怎么理解的？结合短文内容，用几句话把你的理解写下来. _ _ 7.老鼠买鱼 一天，鼠倾巢出动，窜上大街要把所有的鱼全买下来. 鱼行老板问：“你们不愁吃喝，买那么多鱼干啥？” “虽不愁吃喝，可要平安无事总得破费些钱财呀！”老鼠狡黠地笑了笑. 鱼行老板仍听不明白，却狠狠地敲起竹杠来.一下子，鱼价抬高了几倍.买完鱼后，小老鼠们有的把鱼扛在身上，有的举在头上，有的抱在手上. 这时一个小老鼠跑到老鼠头领面前说头儿咱们买这么多鱼干啥呀 老鼠头领说笨蛋咱们（）不愁吃（）有老猫就过不了安稳日子猫爱吃鱼咱们送些鱼不就和猫化敌为友了吗哈哈说着，露出得意的笑容.小老鼠仍听不明白，但也不想去问了，心想：头儿让我干啥，我就干啥.跟着头儿干准没错.（）老鼠把鱼买完了，（）街上没有鱼卖.猫只好自认晦（）气，运气不好.不过，从此每天都有老鼠给猫送鱼，猫非常高兴，果真与鼠“化敌为友”了. 不久，该市鼠患成灾，鱼行老板这才猛然醒悟，叹息道：“我（）赚了钱，（）上了老鼠的当.” 1选择带点字的意思（在括号里填序号） （1）费：a：费用b：花费c：复杂，不容易 费事（）破费（）费工夫（） （2）头：a：人身器官的一部分b：物品多余部分c：头目 d：第一e：量词 一头羊（）头领（）梳头（）铅笔头（） 2找出短文中一对近义词和一对反义词. 近义词（）（）反义词（）（） 3在第5自然段的空白处加上合适的标点符号. 4选择下列合适的关联词语填进短文的括号里. 因为所以虽然却虽然但是 5阅读短文填空 （1）鱼行老板开始听了老鼠的话_，于是就“瞧竹杠”文中_；后来鱼行老板猛然醒悟，明白 _ （2）“咱们送些鱼，不就和猫化敌为友了吗？”这句话中“敌”指_；“友”_指.“猫非常高兴，果真与鼠化敌为友了”.这句话中的“敌”指_；“友”指_. （3）猫和鼠“化敌为友”的原因是_. （4）因为_，所以该市老鼠成灾. 6这则寓言故事告诉我们的道理是（） （1）老鼠买鱼送给猫. （2）老鼠成灾，给社会造成危害. （3）老鼠给猫送鱼，达到化敌为友的目的，讽刺社会上敌我不分的丑陋现象. （4）反映鱼行老板开始不明白，后来猛然醒悟. 8 镇定的女主人 在印度，一天，有一位太太请客.大家围着桌子坐着，一面吃喝，一面说笑.忽然女主人把女佣人叫来，低声吩咐了几句话.女佣人听了脸色发白，急忙跑了出来. 不一会儿，女佣人端了一碗热牛奶，匆匆穿过客厅，把牛奶放在了阳台上.客人都觉得很奇怪，可女主人仍然有说有笑.又过了一会儿，女佣人把阳台的门紧紧关住，大声地吐了口气.女主人说：“好了，现在大家都安全了.” 客人问女主人到底是怎么回事.她说：“刚才我们桌子底下有一条眼镜蛇，不过，我现在已经把它关在门外了.” 客人都吓了一跳.女主人说：“眼镜蛇来的时候，我不敢惊动它，也不敢告诉你们，只好假装没有事.因为眼镜蛇最喜欢喝牛奶，所以我让人把一碗热牛奶放在阳台上.它一闻到牛奶味，就会跟去.女佣人看见眼镜蛇到阳台上去喝牛奶，就马上把门关起来了.” 一位客人说：“你怎么知道眼镜蛇就在桌子底下的？”她说：“我能不知道吗？眼镜蛇就盘在我的脚上呀！” 另一位客人说：“你为什么不喊我们帮忙呢？”她说：“我一喊，你们必定会慌乱起来.大家一动，蛇受了惊，只要咬一口，我的命就完了.” 大家听了，都很佩服女主人的镇定. 1.读准下面带点的多音字，在正确的读音下面打“”. 假装（jiji）吓一跳（xih） 2.给带点的字选择正确的解释. 镇定：（） （1）压；抑制.（2）安定.（3）较大的市集.（4）把守.防守.（5）用冰等使东西凉. 佩服：（） （1）佩带.（2）古代系在衣服上的装饰品.（3）敬佩，服气. 慌乱：（） （1）没有条理.（2）不安宁.（3）随意.任意.（4）战争.骚乱 3.比一比，再组词. 端（）吩（）奶（） 瑞（）分（）仍（） 慌（） 惊（） 盘（） 谎（） 掠（） 盆（） 4.在括号中填上合适的词. （1）写出意思相近的词. 吩咐（）急忙（）奇怪（） 慌乱（）喜欢（）帮忙（） 必定（）佩服（）仍然（） （2）写出意思相反的词 安全（）镇定（）关闭（） 5.照样子改写句子. 例：女主人叫来了女佣人. 女主人把女佣人叫来了. （1）大雪笼罩了山川.田野和村庄._ （2）女佣人关紧了大门._ （3）打开了前面的车灯._ （4）太阳照亮了大地._ 6.读下面的句子，回答括号里的问题. （1）.忽然女主人把女佣人叫来，低声吩咐了几句话.（联系下文内容，你能说出女主人是怎样吩咐的吗？） _ _ （2）女主人仍然有说有笑.（“仍然”是什么意思？这里为什么要用“仍然”？） _ _ （3）“我能不知道吗？”（“我”究竟知道还是不知道？） _ _ 7.根据文章内容，把下面一段话补充完整. 听了女主人的吩咐，女佣人端了一碗热牛奶，匆匆穿过了客厅，把牛奶放在阳台上.眼镜蛇最喜欢喝牛奶.它（）.女佣人（），就马上把门关起来.这时，女主人说：“（）.” 9 鸟岛 青岛湖的鸟岛是鸟的天下.每