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文档简介

“记叙中结合抒情和议论”写作指导主备:城关四中 叶 伟导学目标概述: 明确记叙文以记叙和描写的表达方式为主,一般地说,作者的思想感情常常是通过对人物事件的描述表现出来的。 明确在记叙中恰当地结合抒情和议论,使文章锦上添花,引起读者联想,激起读者思想上的共鸣,起到画龙点睛的作用。有些记叙文,在段与段之间用上一两句议论,还能起到承上启下的过渡作用。 “叙述是议论的基础,议论是叙述进一步的工夫。”的具体理解运用。写作指导一 知识链接 从第五单元的课文入手认识抒情与议论的形式与内容。 记叙中的抒情是作者在记叙过程中对所记事物抒发感情。这种感情的抒发可以有两种方式:直接抒情和间接抒情。 直接抒情就是作者在记叙的基础上直接倾吐自己的感情。如幽径悲剧一文中,在写到古藤被砍后,作者按捺不住内心的悲愤,直抒胸臆:“这一棵古藤的灭亡在我心中引起的痛苦,别人是无法理解的。”一番描写和议论之后又连呼“奈何,奈何”,情感真挚,令人动容。 间接抒情是作者的感情渗透在叙述、描写、议论中,使感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起,这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的。寄寓在对花草风雨的描绘之中;寓情于事者如背影中那段对父亲背影的描述,在对父亲的动作生动描述的字里行间,我们完全可以感受到作者对父亲的感激与深情;寓情于理就是作者的感情同议论交融在一起,不仅以理服人,而且以情感人,这样的例子不胜枚举。记叙中的议论,是对所记叙的人物、事件等加以评述:或作评价,或议得失,或论影响,或表态度,以揭示事物的本质,深化文章的主题。都市精灵一文的结尾关于一个城市中有没有鸟兽鱼的议论,深刻地揭示了文章的主旨,属于点睛之笔。方式上,有时以叙为主,偶发议论;有时则边叙边议。形式上,记叙文中的议论,有时在开头,有时在结尾,或点明文章的题旨,或突出文章的中心思想,或揭示所记事物的意义。二 自主学习:请同学们到下列课文中找这样的句段。A 背影 B 枣核 C 我的母亲 D 小石潭记 E 阿里山纪行三 小组合作学习:作品语段抒发的情感。 讨论总结,并适当记忆。 记叙中进行抒情和议论应注意事项:首先要把记叙的人和事写具体,写生动。记叙是抒情和议论的基础,如果记叙本身缺乏具体生动的描述,抒情和议论也就不可能使文章增色多少。 其次是抒情和议论要紧扣记叙的内容,自然贴切。记叙中的抒情和议论是为了帮助读者对记叙部分有更深的认识,只有做到这一点才能起到“画龙点睛”的作用。第三是抒情和议论要言简意明,恰如其分。要知道记叙文中的抒情和议论是起辅助作用的,要点到为止,不可长篇大论,否则反会喧宾夺主,影响了中心的表达。在记叙中,抒情和议论常常是并存的。议论的时候会有感情的流露,抒情的时候往往也同时伴有作者的看法,这时,议论与抒情就融为一体,很难截然分开了。然而,不管是记叙中的抒情还是议论,都必须以记叙为基础,为依据,这样才能更好地表达主题四 成果展示。(一)习作点评一类文:她深深地留在我的记忆中 教师是人类灵魂的工程师。这话一点不假,在我求学的过程中,很多老师都给了我无限的关怀。尤其是我小学时的班主任杨老师,更是给我留下了难忘的印象。【议论入题。总写,引出回忆】 杨老师四十多岁了,中等个子,常常穿着一身朴素的衣服。一双戴着深度近视眼镜的眼睛,却总是透射出严肃和温暖的光芒。【外貌描写抓住特点】 杨老师总喜欢拿着一根教鞭,但却从来没有打在过我们身上,她喜欢用她能说会道的嘴说服我们。说到这里,我不由得想起一件小事。 这件事发生在我上四年级的时候。一天,杨老师正在上课,我却心不在焉地和同桌说起话来。她生气地走过来,举起教鞭,似乎要挥向我的脑袋。我赶紧住了嘴,恐惧地望着她,那可怕的教鞭却没有落下来,她微微一笑,又讲起课来。但那没有落下来的教鞭,却成了我今后无声而永远的鞭策。【一议。对这件事的意义的揭示】 下课了,杨老师总是和我们一起玩游戏:跳绳、踢毽子、老鹰捉小鸡我们是多么开心呢。【抒情。虽只一句,却写出师生融洽关系】 每逢节假日,杨老师常带我们到校外的田野、小河边玩耍。观察花草昆虫啦、采集标本啦、玩游戏啦,可有趣了。现在想来,还是寓教于乐呢。 最使我难忘的,是杨老师那因材施教的教育方法。班上每一位同学的性格和特点都不同,杨老师总是根据每个同学的性格特点,分别进行教育。有的同学办事拖拖拉拉,杨老师就叫他半时间紧迫的事;有的同学性子急,做事囫囵吞枣的,杨老师就让他做需要认真细心才能办妥的事,这样就使我们不能光凭着自己的性子办事,而要为集体的利益着想。 有一次,学校要组织文艺晚会,我们班要出一个课本剧的节目。杨老师把这事交给作为文娱委员的我来办。我想找几位学习纪律方面都比较好的同学来做,杨老师对我说: “同学之间不应该有偏见,你说的好同学和坏同学可不对啊。他们不都可以演吗?再说这次演出也许还可以激发坏同学的学习兴趣、改善好同学和坏同学之间的关系呢。你说呢?”我羞愧地低下了头。【具体写一件最难忘的事】 杨老师,您的循循善诱,对我影响太大了 是您,把知识传给了我,使我有今天优秀的成绩。 是您,把我从一个充满稚气的孩童培育成了一个懂事的少年。 是您,让我懂得怎样做人,怎样做一个好人,一个有益社会的人。 杨老师。您不是伟人却胜似伟人,不是母亲却胜似母亲,不是园丁却胜似园丁 敬爱的老师,虽然今天我们已经离开了您,但您却永远留在了我记忆的深处!【这里以第二人称开始的抒情和议论,有力地表现了对杨老师的感激和思念,深化了主题】 【总评】:本文结构严谨,条理清楚。在选材上比较精心,记叙详略得当,该详则详,该略则略。从这次作文训练的目的来看,本文也做得很到位。开头就以议论入题,自然引出要写的人物。在写到佯装打“我”一件事后,就以一句简洁的议论,揭示这件事对“我”的影响。写课间游戏后,一句简洁的抒情,突出师生融洽关系,透出对老师的热爱。最后抒情和议论,感情饱满,语言生动,有力地表现了对杨老师的感激和思念,深化了文章主题。附带说明一下,本文在构思、语言方面都受魏巍我的老师影响很大。 训练:对原文进行修改使之升格五 巩固拓展:将下面的一篇文章经过用综合修改的办法办法变成一类文章。他深深地留在我的记忆中文体形式:迁移应用: 在我上六年级时,曾认识过一名同学,虽然现在我们不在一个学校了,他仍深深地留在我的记忆中。【开头简洁,紧扣题目。可以议论入手,或增强些抒情的元素】 修改 :-。 他上知天文下晓地理,经常向我滔滔不绝地向我讲述他所知道的见闻。 有一次, 修改:(具体的写几句环境来交代要素)-。 他向我介绍了著名的科学家爱迪生,他说爱迪生是一名伟人,一生就有一千多种发明。(可否改为对话式?)修改:-。 他还介绍了爱迪生一生的很多成就,讲了许多关于爱迪生的故事。【此处可以用一两句话写一写自己的感受,】如:-。 他对功课不很感兴趣,一到考试,他总是不能得到令自己满意的成绩。不过,他的成绩也并不是很差。之所以我喜欢跟他谈话,是因为我们无所不谈,我和他真是相见恨晚。(学业成绩与爱好,谁是写作的重点?怎么处理?)修改:-。【 此处的写作思路有些不够清晰。像“之所以我喜欢跟他谈话,是因为我们无所不谈,我和他真是相见恨晚”一句,放在此处感觉不是最恰当的选择;而“无话不谈”成了“我喜欢跟他谈话”的原因,也有些牵强】 修改:-。 他有着丰富而神奇的联想。和他谈话仿佛走进了另一个奇异的世界。我曾经和他开玩笑道:你是在世鲁迅,将来一定会成为一名语言学家,当作家不在话下。【“他”和鲁迅之间的相似之处是什么?语言的犀利吗?这一点在“他”身上表现得并不是很突出】 修改 :-。 赛车是他的钟爱,他喜欢赛车到了如痴如醉的程度。那次,我们放学便去了一家赛车店。只见赛车在马达的驱动下,嗖嗖地穿过赛道,仅几秒钟过后,赛车便轻而易举地转了一圈又一圈,他的眼睛目不转睛地盯着飞驶的赛车,没对我说一句话。到天快黑了,他仍不肯走,我催他,他还是不走,最后,我来了个“下马威”猛地把他的书包抢走,他没办法只好乖乖地束手就擒,恋恋不舍地离开了赛车店。回家的路上他兴冲冲地对我说他要买一辆赛车。我说:“马上就要考试了,你还有心思玩赛车,考砸了,怎么办?”第二天赛车真的买来了。 【能反映人物个性的事件,写得很具体。描写亦很传神】 修改:-。 此后,他经常在赛车场上出入,直到快考试时,他才被迫无奈投入到复习中。而到考试一结束,他就又冲向了赛车场。他有一股 顽强拚搏的精神,对什么事他都不会半途而废。每当他考试失利时,挂在他嘴边的一句话是“失败是成功之母。”而后他会重新再次向前,在哪里跌倒,他就从哪里爬起来。失败并不能将他打倒,取而代之的是更加努力。【功课上“更加努力”?好像和前边的描述不甚一致】修改:-。 朋友,一路顺风!我永远会将你留在记忆中。

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