连云港市许庄小学徐志兰望月教学设计.doc

望月（第二课时）类别：小学语文 编号：【教材简析】：本文是一篇散文，记叙了“我”在甲板上赏月时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。作者文笔生动活泼，聪明好学、爱幻想的小外甥跃然纸上。【设计理念】：语文教学的核心是语感的培养，语文教学只有置身于母语文化氛围中，才能使语言文字的学习在肥沃的土壤中扎下粗壮的根，长出健壮的苗。本课教学关键就在营造浓重的“月亮文化”的氛围，让学生浸润期中，在此基础上，老师引领学生通过对语言文字的体验、感悟，师生逐步进入“高峰学习体验”的境界，从而深切地感受汉民族文化的月亮情结。以“月”为核心，从“眼中月”、“诗中月”、“心中月”逐层展开对课文的解读。同时为提高对学生的表达能力，我又加入了“幻想月”环节，让学生在体悟课文中心基础上展开想象，并学会用笔表达出心中所想。最后，为了让学生学会走出文本，走向生活，我又设计了“观察月”的作业。在教学中力求体现民主性、平等性，创设轻松愉快的氛围，教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。【设计特色】：围绕“月亮文化”这一核心，紧扣 “景中月”、“诗中月”、“心中月” 三大板块，组织整堂课的教学流程；以读为主要语文训练手段，配以合适的音乐和画面，增加音韵之美，力求把文字之美与音韵之美融为一体。【教学目标】：1有感情朗读课文，体会语言文字的美。2能透过语言文字体会“江上月夜图”之美景；能在诵读咏月的古诗句中体验诗人情感；小外甥独特、充满童趣的幻想的句子，感受望月的乐趣，展开美好的想象。3通过朗读、想象、说话、写话等训练的指导，让学生用童心来反映世界，感受汉民族的月亮文化，感悟中国人的月亮情结，提高学生的表达和感受能力。【教学重点】：品读课文中描写月光和小外甥独特、充满童趣的幻想的句子，感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富。【教学难点】：理解文中描写月亮河小外甥对月亮产生想象的句子，引导学生体会望月的乐趣，启发学生展开想象的翅膀，用通信来感受和反映世界。【教学准备】：多媒体课件、对诗、小练笔、感悟、朗读【教学课时】第二课时教学过程流程图:复习导入，酝酿诗情眼中月诗中月 心中月月夜遐思，感受“心中月”月下诗情，趣对“诗中月”深情诵读，乐赏“眼中月”展开想象，感悟生活【教学过程】一、复习导入，酝酿诗情1.听写词语清幽旷远 晶莹闪烁 安详 光斑 吐洒 清辉打开课本对照答案，更正错误之处。2.师：细心的同学一定发现，这6个词基本上来自于第二自然段，用于描绘月色的。清幽的夜空，明月深情地凝视着大地，她是一位天使，把那满腔的爱意普洒人间，月光下的万物更是充满了诗情画意。夜深人静，文中的“我”悄悄地走到江轮甲板上坐下来，展现在眼前的是一幅美丽的月下江景图，让我们一起来欣赏。3.师：月光如银，令人沉醉，因为你们诗一般的话语，月色更美了。今天，我们就继续跟随作家赵丽宏一起，去欣赏这江上月夜吧。【设计意图：语词教学，不是语文教学的点缀。教师应带领学生“沉入”词语描绘的世界。通过默写，自然地导入了第二自然段这一重点段落，无痕地在说话训练中营造出“清幽旷远”的月夜氛围中，具有一石二鸟之效。】4.复习课文主要内容。相机板书：眼中月 诗中月 心中月（配乐）师：请打开书，从这三个内容中选择你最喜欢的2个细细品味，划出最能打动你的词句，想一想这样美丽的月色给你带来怎样的感受，写下来。（课件出示自学要求）【设计意图：为了达成教学目标，培养学生的自主学习能力，教师应留足充分的时间给学生深入文本，将文本的解读权还给学生，让他们尽情地徜徉在文字中微吟涵咏，与文本展开深度对话，建构学生独特的阅读感受。】二、深情诵读，乐赏“眼中月”1.课件出示片断：“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边”2.师：这是一段充满诗情画意的文字，我们不妨把它当作一幅画、一首诗来欣赏，体会这“江中月景”之美？）这么美的一段文字，老师真想把它美美地背下来；这么美的一幅图，老师真想把它美美地画下来。我们分工合作好吗？我来背，请同学来画。请同学们闭上眼睛，在脑海中勾勒这幅图，注意先画什么，再画什么？3.用这种方法帮助我们记忆背诵。请同学们也来一边背，一边画，不会背的同学一边读，一边画。【设计意图：读完也画完了，说说你们的体会。（老师相机指导全班品读词句）预设1：“月亮出来了，安详地吐洒着清辉。”这个词让你想到了什么？仿佛看到了谁？读出你心中那轮安详的月亮。还可以将“安详”与“安静”进行比较，体会作者用词的精妙。预设2：“江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约的伸展着，起伏着。”理解：“黑色剪影”“隐隐约约”（课件出示剪影图片）月光下，那山、林只留下了黑色的轮廓，真像用黑色的纸剪下来贴在远处似的，理解了，就能读出意境来了，再来读读这句话。预设3：“月光为它们镀上了一层银色的花边”我们就是要有对语言文字的敏感！什么叫“镀”？用“镀”妙在何处？看看它的字形，再读读文中那句话，想想它的意境。（金字旁表示金属，金属均匀的涂抹在物体的表面就叫“镀”。这里写出了月光的清淡、均匀和闪闪发光之意境美。）预设4：“晶莹闪烁”引导学生抓住月的灵动、跳跃、活泼理解与朗读。【设计意图：教师有针对性地作示范，“把文本中的神情理趣在声调中传达出来，让学生耳与心谋，得到深切而又整体的了解”，在老师范读、背景音乐的渲染下，帮助学生有效地亲近文本，深化对月色之美的真切感受，也通过音乐的感染力，使诵读成为学生自发的、情难自已的真情流露。】【设计意图：三、月下诗情，趣对“诗中月”1.读好诗句。师过渡：迷人的月色，似水似银，吐洒着清辉，正当“我”尽情地欣赏着“月夜江上美景”的时候，小外甥也来赏月了。仔细阅读课文的第二段，想一想，“我”与小外甥在赏月的过程中交谈了什么呢？ 课件出示咏月诗：“小时不识月，呼作白玉盘。”李白古朗月行“明月几时有，把酒问青天。”苏轼水调歌头 中秋“床前明月光，疑是地上霜。”李白静夜思“野旷天低树，江清月近人。”孟浩然宿建德江“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”张继枫桥夜泊“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。”李白峨眉山月歌 （1）默读，思考。朗读。并想一想，他们对背了几次，每一次对背的诗句是什么意思，有什么联系呢？（2）分角色对背古诗。讨论交流上述问题。（三次，每一组诗的作者教师都是明知故问，第二组都是表达思乡之情的，第三组都是写在江上看月亮。）（3）小结。（4）多媒体出示情景，学生背诵。（5）想一想，读了“我”和小外甥对背古诗的情景，你们体会到了什么？（对背诗不是随随便便的，你背的诗还得跟我背的诗有一定的联系呢！小外甥自信、聪明、机灵，“我”真不愧是一位大作家。）（6）指名表演背诵。（播放音乐）让我们和着音乐，和他们一起风雅一回吧！师生齐诵描写月亮的诗句。2.体悟诗情。师：同学们读得很投入。古人以诗传情，在这些诗句中，你最喜欢哪一句，从中你读出了诗人怎样的情怀，请思考后在小组里交流。请学生交流感受。3.身临诗境师：文中用了一组标点符号，仔细看看想想，你想说什么？刚才他俩背得挺起劲，我们也来和他们比比写月亮的诗真是多如繁星，怎么背也背不完。吸气我们周围都充满了诗的气息。正如文中所说：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。让我们带着诗人的情怀，来一场对诗会吧！还有其他带月的诗吗？也可以拿出来挑战一下！（配乐）生生对诗。师生对诗。【设计意图：在阅读教学中，教师应努力创设出适切的氛围，让学生入情。“入境始与亲”。音乐，无疑是渲染气氛的良器，在课堂中形成一种浓郁的清幽旷远的氛围。抒情雅致的音乐，凝炼优美的诗句，能更好地激发学生的求知欲，引发独特体验与提升个性感悟。将孩子的心赋予一轮明月，一篇诗情，为接下来轻松徜徉于月夜遐思做好无痕铺垫。】四、月夜遐思，感受“心中月”1.说说小外甥师：一片皎洁月光，引发了同学们无限的遐思，小外甥也是如此，写的小外甥很可爱，告诉我们的道理是深远的。整篇课文的语言是那么优美的。（1）画出描写小外甥对着月亮展开想象的句子。（2）为了把这些语句读好，我们还要画出描写小外甥说话时的动作、神情的语句。用自己喜欢的方式学习吧分角色朗读，加上动作等。（3）质疑：读得懂吗？有什么问题吗？（体会到小外甥的聪明好学，爱幻想的特点，读出他眼中月亮的活泼，明白月的圆缺规律。）（课件出示小外甥的话）学生自由谈感受。（感受小外甥的聪明好学及爱幻想）【设计意图：从体会小外甥幻想中的那一轮充满诗意月，引发学生想象是借助课文结尾特点来进行设计的。培养学生的想象能力语文教学中必不可少的一种思维训练，但是不能为想象而想象，一是根据教材特点，二是要结合教学实际。】2.拓展交流演示课件，创设情境：受小外甥的感染，我也久久凝视着月亮消失的地方，轻轻展开了幻想的翅膀让我们也尽情地放飞想象（水调歌头、嫦娥奔月、神州五号）师：我们也来幻想一下，你心中的月亮像什么？能学着模仿这一段的写法说一说么？学生仿照例文说话，（课件出示：月亮_，_，_。） 师总结：聆听着同学们的汇报，老师更深刻地感受到月亮是一首恬静的诗，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的画，是一段绵长的情，让我们在小白船优美的旋律中，再一次领略一下美丽的月景带给我们幽远的思念和无尽的遐想。【设计意图：以读为主线，抓住课文的留白，为学生创设充分的想象空间，进行有效的说话技能训练，自然将读与说相融合，提高学生语文综合应用能力。】五、展开想象，感悟生活1俯瞰全文，领悟写法师：（课件出示课文第二、三段）仔细观察这两段话，内容上有什么关联？写法上你有什么发现？学生交流讨论。（前者是概括写，后者是具体写）2展开想象，付诸笔端师：（音乐起）作者笔下的月夜让人浮想联翩，你们笔下的月亮是什么样呢？请大家轻轻闭上眼睛，想象你进入了一个月光如银的夜晚，你来到月下，也许是阳台边，也许是小河旁，也许是树林里，月亮的光辉洒在你身上，你望着月亮展开了无限的遐想好，请睁开眼睛，仿照课文的写法写一写你心中的月亮吧。（课件出示一组和月亮有关的词语）师生交流：请一、两名学生分享练笔片段。3梳理顺序，领悟写法师：作者是循着怎样的顺序写的呢？（课件出示关键词）请学生说说作者写景的顺序。（从上到下，由远及近）【设计意图：语文学习不仅是知识的习得，更应注重能力的获得。设置领悟写法这一环节引导学生对文本范例的创作手法分析探究，有利于学生将该方法迁移至写景文中，更好地指导学生的写作实践。】4师总结沐浴着皎洁的月光，老师望到了你们每个人心中的明月，正所谓“千江有水千江月”，眼中月不同，心中月自然也各自摇曳生姿。（课件出示推荐阅读：朱自清荷塘月色）我相信这轮心中的明月一定能照亮你们前方精彩的行程。【设计意图：语文课并非老师“讲”，而是让学生“做”，凸显学生对语言的积累、感悟和运用，让学生在“做”中打好扎实的语文基础。诗情画意的课堂真美，充满灵性与智慧的课堂更美！贴近学生生活，让学生易于动笔，乐于表达，这样的读写训练体验一定会为生本课堂增色。】【板书设计】24 望月 眼中月 诗中月心中月 【教学反思】望月是著名作家赵丽宏的散文。文章主要写“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想像。文章语言隽永、意境优美、生动有趣，是一篇构思独特、感情真挚的散文诗。为了让这篇散文的线索更加清晰，我把文章的线索整理成为：江中月，诗中月，心中月。在教学中，我主要体现以下几点：1合理地安排教学过程。教学过程安排是否合理，是取得教学成功的关键。一是遵循作者的思路。引导学生弄清事情的情节“我”在江轮的甲板上望月，与小外甥交谈（对背颂月古诗、讨论月亮像什么）、“我”一人在甲板上展开了幻想的翅膀。二是遵循学生阅读的规律。引导他们先理解内容，再理解内在的意思。如第二段，先找出文中“我”与小外甥“交谈”什么，再思考：可看出小外甥是一个怎样的孩子。三是遵循学生认识事物的规律，由易到难，先理解一般内容，再提出较高的学习要求。2努力地营造课文情境。什么是情境？指作者在文中所描写的人、景、物和当时当场的气氛。“我”在甲板上赏月时的情境，是恬静的，他的心情是愉悦的。小外甥与“我”“我一句你一句”地对背颂月古诗的情境，是紧张而生动的。小外甥是自信的，“我”是沉着而自豪的。小外甥叙述“月亮像什么”时的情境，是生动有趣的。“我”的心情由自豪变为“佩服”了。“我”一人幻想的情境，是清幽的，心情是深远的。我正确地把握了课文中的一个个情境，并运用现代化的教学媒体、分角色朗读、想象和语言描绘等手段，生动地再现了这几个情境，有效地帮助学生体会了作者的思想感情。另外，在课堂上，我不时萦绕着优美的音乐背景，用灵动的语言，极富的感染力，给学生以美的享受，把他们带入了优美的情境中，仿佛融入了迷人的月色中，尽情去感悟、去诵读、去幻想，情感在不断地推波助澜中升华。3致力于创设想象氛围。文学作品的内含是很丰富的，是通过描写境界、塑造形象来陶冶、感染读者的。阅读文学作品，一定要细细品读语言，领悟准确、鲜明、生动的特点，同时要感悟作品所塑造的形象。读者对形象的感悟越深，作品的价值就越大。因此在教学“心中