路莉莉论文小学师生沟通策略.doc

小学师生沟通策略路莉莉有效的师生沟通包括几个基本要素：一是要有时间的保证，也就是说在小学阶段要想达到师生真正的沟通，需要给老师时间，给学生时间，让师生在轻松祥和的氛围中交流，任何一种沟通，不只限于师生之间，只要能做到有充裕的时间，加上正确的接受讯息和积极的反应，相信会达到沟通的效果。同时心理学研究表明：成功的教学依赖于师生间的真诚理解和相互信任，依赖于课堂气氛的和谐安宁，依赖于教师放下架子，蹲下身子与学生平等交流的姿态。前苏联教育家苏霍姆林斯基也指出：“真正的教育意味着人和人心灵上最微妙的接触，学校是人们心灵相互接触的世界”。无数的调查研究和教学实践表明，师生间良好的沟通，是实现教学目标，取得教学效果的重要途径，也是影响学生个性发展和品德成长的重要因素，更是教育成功的关键所在。根据以上开发区师生沟通存在的问题及原因分析，我对小学师生沟通提出以下对策，以期更好解决目前小学师生沟通中存在的问题，为小学师生有效沟通提供实际参考价值。（一）以平等为沟通前提，实现师生间真正的民主交流1、 沟通应该是师生双向的教师与学生的沟通，应该是与学生之间的双向交流，而不仅仅是对学生“提出要求”。“提出要求”是教师只顾自己说，而不需要学生反应，这不是在与学生交流，也就没有达到沟通的目的。所以，教师应该关注自己发出信息后，是否得到学生的反馈，是否引起了学生的共鸣。只有教师学生共同参与，一致得出结果，小学师生沟通的问题与对策研究我们每个人都渴望被赞美，让学生知道你赞美他们的表现，他们就会表现得更好。赞美是所有激励手段中效果最大的。学生也有自尊心，甚至比成年人更强烈，他们心无城府，他们的内心更需要赞美。我们每一个人都有这样的体验：当别人赞美你时，不管这赞美是真的还是假的，我们心中总有一种幸福的感觉。赞美是一种有效的，不可思议的力量，但有很多教师为了维护表面上的威严，却吝惜自己赞美的语言，从而使学生的自尊心没有得到满足。赞美是一种沟通，它告诉学生们：你很欣赏他们，他们的表现得到了你的肯定，这种赞美对他们来说，就像荒漠中的甘泉。鼓掌是一种有力的赞美方式，你的掌声就是对学生的赞美。当学生回答对一个问题后，但他们捧着获奖证书时，当运动会上他们从赛场上大汗淋漓地跑下时，作为教师的你的掌声就是对学生最好的赞美和奖励。赞美是激励，而人们之间的相互激励，给群体的每一个成员都带来了创造的活力，可能造成智力和体力上的跃进，使奇迹出现。2、倾听的艺术好的教师必然是好的倾听者。上帝给我们两只耳朵，一张嘴，就是要我们多听少讲，倾听有双重好处 ：不但得到了有用的信息，而且使别人觉得重要。倾听是一种沟通，它使你了解学生的思想，学生的所需、所求。而更多时候学生有自己的想法，你只需要说：“你认为你该怎么办？”他们就会告诉你正确的答案。倾听是一种技巧，这种技巧的第一信条就是给予别人全然的注意，我想没有人愿意当他与你谈话时，你却毫不在意或忙着做别的事，小孩子也是一样，他们需要尊重。当学生与你谈话时，你应该注视着他们，让他们感觉你不仅仅是用耳朵倾听，而更多的是用心去倾听。有很多时学生的表现不尽人意，或者说情绪低落，只是因为他们的想法或思想被压抑，可能他们并不需要一个解决的方法，只是想把话说出来。所以说，给学生一点时间让他们说说自己的心里话。3、正确的批评方法教师批评学生是正常的，但却不一定都是恰当的，教师不是不应批评学生，批评是要学生知道教师的不满，但是，批评应该针对事，而不是针对做错事的人。批评也是一种沟通，是让学生知道你对他们的做法不赞成，或学生的做法不利于班级或者学校或者他们自己。但一般情况下，批评会给学生造成很大的心理辽宁师范大学教育硕士学位论文压力或负担，所以教师应塑造出有利于沟通的气氛，不是高高的坐在办公桌的后面，扳着面孔，而是与学生坐在一起，在比较轻松的环境中讨论。另外在批评的开始和结束，你必须找出对方的长处来赞美，批评是针对行为，而非批评人，在讨论问题之前及之后都不要忘记赞美，而且试着以友善的口吻结束，用这种方式来解决问题，你不会使对方遭到太过无情的责难，或者引起对方的愤怒。最后很重要的一点是 ：不要在第三者面前公开批评，每个人都要面子，小孩子也是。4、最大程度地激励学生陶行知说：“你这糊涂的先生，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”我们每一个教师都应当在承认每一个学生存在的价值的前提下，通过尊重、关心、激励唤醒每一个受教育者，使每一个人都能在各自的起点上充分地发挥潜能，张扬个性。让我们把每一个学生都当成一个“金矿”去挖掘，让我们去点亮每一个学生心中的那盏灯，去激励他们超越自己，然后再超越别人，去实现心中属于自己的梦想。5、真实情感的流露是与学生最好的沟通感情是最具感染力的东西，一个人的情感可以诱发别人同样或更多的情感。教师的情感的弥散则会深深地影响学生。因为感情本身就是一种教育力量，学生对教师的亲近感、仰慕感，可以使他对教师所讲的道理心悦诚服，使教师的要求通过感情的“过滤”和“催化”变成学生自身的思想和要求，形成觉悟和决心，推动他去实现自己的诺言，小孩子是最天真无邪的，他们的情感是最真挚的、纯洁的、最毫无掩饰的，这就要求教师用同样的情感去回应，才能起到最好的教育效果。（二）注意非语言信息的传递与沟通1、非语言信息的作用教师说话的语气语调、教师与学生眼睛接触的频率，教师的表情姿态，甚至头部的倾斜方向等等，所有这些都在帮助帮助学生接受、理解教师所使用的语言的意义。尽管教师可能没有注意到，但是它们还是通过肢体语言与同学进行了沟通。学生所获得信息不仅是从教师的语言，而更多是从教师的表情、动作中获得的。教师的语言行为都是为了让学生更好的获得他们所需要得信息，所以教师要正确地利用自己的肢体语言，应不仅考虑自己是发出者，而应注意到教师是为学小学师生沟通的问题与对策研究生接受者服务的。积极地非语言信息，如教师真诚热情的表情，能给学生以鼓励和信心让学生融入到课堂学习的气氛中去；教师赞许的、和善的眼神，能让学生身心放松，准确地回答出问题；教师充满激情的掌声，毫不犹豫竖起的大拇指让学生充分享受成功的喜悦和快乐。同样消极的非语言信息，如学生回答不出问题时，老师露出的无奈的表情，可能会伤害到学生的自尊； 学生发错误时，教师怒目而视的神色，会让学生不寒而栗；教师用眼神过多地关注某些学生，而冷落了其他学生，从而使受冷落的学生感到不被重视，从而降低了学习兴趣。2、积极的非语言信息的建立的条件对于小学生来说，非语言信息是极其重要的，相对于枯燥的说教，小学生更喜欢与教师进行非语言的交流。但是并不是每一个教师都能够掌握非语言沟通的方法，非语言信息的建立是需要一定的条件的。1）了解不同年龄，不同学段学生的心理特征。学生在不同年龄不同年级的心理特征是不同的，教师应全面了解学生的心理特征。低年级的学生喜欢老师亲切的抚摸，夸张的动作和表情，时刻变化的语音语调，他们更多地把老师当成父母；而高年级学生则更多地喜欢老师赞许的眼神，激情的掌声，他们把老师当成朋友。了解不同年龄段的学生心理特征，有助于老师更好地实现教学目标。2）教师要学为人师，行为世范。学生在家里，父母是他们的模仿对象，到了学校，老师就成了他们的榜样，俗话说：亲其师，信其道。教师的一言一行，一举一动都对学生产生着巨大的影响。我们常常看到这样的现象，一个班级有什么样的老师就有什么样的班级氛围，同样就有什么样的学生，所以教师必须良好的形象，优秀的品质，健康的心理，这些非语言信息都会通过日常生活传递给学生，影响学生的成长。3）良好的师生关系能够传递积极的信息。和谐、积极、向上的师生关系能够营造积极向上的学习氛围，紧张、生硬的师生关系只能产生消极的学习情绪，使学生厌学甚至逃学。所以教师要改变传统的“师道尊严”，不仅仅作为知识的传授者，更要成为学生成长的促进者、协作者和朋友。良好的师生关系传递积极的非语言信息，潜移默化地教育学生正确处理人际关系，同样学生也会在人际交往中正确合理地运用自己的非言语行为，这样教师的行为就起到了举一反三的效果。辽宁师范大学教育硕士学位论文才完成了沟通的整个过程。3、 站在学生的立场上去理解学生教师在传授知识或解决问题时，往往只站在自己的立场上，却没有考虑学生的心理感受，而在沟通时，则要求教师暂时放弃自己的主观参照标准，尝试设身处地的从对方的参考标准来看事物，使我们能够从学生的处境来体察他的思想行为，了解他因此而产生的独特感受。教师要对学生有一种亲密地了解，像感受自己一样去感受对方的内心世界，由此产生共鸣同感。这就要求师生双方没有高低尊卑的地位差别，要求教师平等地对待学生。只有这样学生才能感到得到了理解和尊重，从而产生温暖感和舒畅的满足感。这种感觉可以诱发出彼此充满体谅和关心爱护的沟通氛围。4、教师放下架子，低下身子，与学生平等交流在生活上，教师要放下架子。为什么我们非得要求学生怎么做，而我们自己却做不到。早上我们可以主动向学生打招呼，和他们一起晨练；课间和他们一起聊天、谈心、游戏、唱他们喜欢的歌，说他们感兴趣的话题；午间我们与他们共进午餐，允许他们将饭粒弄得满脸都是；放学后和他们一起打扫教室，一起回家。在课堂上，教师要放下架子。不要把自己的话当成圣旨，学生对我们的言听计从，实际上是一种冷漠和疏远，我们可以和学生商量教学计划；可以不遗余力地鼓励学生；还可以像孔圣人那样不耻下问。更重要的是我们不能以自己的思维方式或答案来限定学生的思维，要允许学生提出与我们不一样的观点和想法。在工作上，当我们失误时，要勇敢地承认自己的错误。孩子们是宽容的，他们不会因为老师的一时之错而减少对老师的敬重。常言道：人非圣贤，孰能无过。在教学活动中、在生活中，我们难免会犯一些“低级错误”，向学生认错不是什么“见不得人”的事，向学生认错也不会降低自己在学生心目中的地位。事实证明学生喜欢这样敢作敢当的教师，他们认为这样的老师更值得尊敬。总之亲其师、信其道。我们教师只有放下高高在上的架子，才能赢得学生的信赖，才能与学生平等地沟通，才能取得预期的教育效果。（三）、沟通是一种艺术，教师应用艺术的手段与学生沟通1、面队面地聊天，及时解决须解决的问题中国有句老话叫：有话当面说清。有些问题必须当面解决，但面对面的沟通，并不见得板着面孔，生硬的说教，师生可以采取聊天的方式，教师从学生感兴趣的事情入手，跟学生谈学习、谈生活、谈理想，这样既能了解学生的想法，又不至于把气氛搞得很紧张，很多事情往往就在这样不经意的聊天中轻而易举的解决了。2、书信、短息、网络沟通避免冲突和尴尬就像每个人都有自己的秘密一样，并不是每一件事，每一个问题都可以拿到当面解决的。古代的书信传到今天依然是不错的交流方式，当然现代科技就更给我们的交流提够了方便。这些交流方式特别适合学生对老师，不管怎么说，学生和老师还是存在一定的心理差距，并不是每个学生都能够在老师面前畅所欲言，那么就让我们把这些话写在纸上、写在手机上，写在电脑里传给老师吧，相信老师会愿意收到学生的悄悄话，同样老师也可以常给学生们说说悄悄话，悄悄话会让老师和学生成为亲密无间、共同进步的好朋友。3、在丰富的活动中促进沟通游戏是少年儿童最喜爱的活动，能和老师一起活动更是他们最开心的事，当然前提是老师真诚地，投入地参与他们的活动。和学生一起游戏是吸引学生、团结学生、引导学生、与学生沟通的一种重要手段，老师和学生一样兴高采烈、一样乐此不疲，一样斤斤计较，学生们就会把老师当成他们中的一员，当成他们的伙伴、朋友，沟通自然十分容易。教师则要恰当地利用这个氛围下，有意识地培养同学们良好的道德品质和集体主义精神及竞争意识，同时引导他们开展健康有益的游戏活动。社会实践活动也是学生乐于参与的活动，比如每年一度的春秋游活动，比如护绿环保活动、学农基地活动、参观活动等等，这些活动都是师生最好的交流时机，老师与学生共同参与，同甘共苦，这本身就是一种最好的沟通方式。4、“多商量”促沟通我们在前面师生沟通存在的问题原因分析时，曾说过师生间彼此