语文苏教版八年级下册专题叶——《山中》《题红叶》教学设计.doc

专题叶之山中、题红叶合兴初级中学 马春芳教学目标： 1、阅读古诗,了解诗歌的主旨。 2、掌握诗歌中景物的特点，理解诗人借助不同色彩表达不同的情感。 3、培养学生的审美情趣。学情分析：学生对诗歌的学习有一定的基础，能根据景物的特点去把握作者的基本的情感，但是将几首诗歌放在一起综合学习的能力还不强。本课主要将两首诗歌放在一起，让学生通过比较叶的不同色彩，感受诗人借助叶的不同的色彩表达不同的情感，从而加强对整个叶专题的内容的理解和把握。教学重点：反复朗读，想象诗歌所描绘的画面。教学难点：结合背景，结合诗歌具体的字词句，感悟表达的情感。教学过程：一、导入已经是初夏，草木葱茏，一片生机，看到这美好的景物，怎能不为之动情？自然界的一草一木，哪怕是一片树叶，也令我们心动。二、初读诗歌，感知诗情1师：这节课上我们以其中的两首为例，探讨诗人通过叶的颜色来寄托的情感。请学生个别读王勃的山中。2你们听了朗读，觉得这首诗表达出了诗人怎样的感情？请个别学生回答。3那我们再一起来将这种情感尝试读出来。（全班齐读）4第一句就直接抒情，诗人的“悲”还表现在哪些地方？（小组合作）长江已滞：长江悲伤，以至于滞留不前。 师：长江会滞留不前吗？长江会悲伤吗，真正悲伤的是谁？ 生：自由谈感受师：长江之水滚滚东流，不会滞留，诗人将自己的感情注入到景中，使长江也带有人的情感，这种方法叫做（移情）。诗人的思归之情绵绵不断，有如这长江之水，却又无法排遣，欲哭无泪，欲断不能。师：其实，古人借江水抒发羁旅愁思的不止王勃一人。PPT：大江东流去，游子日月长。 杜甫成都府解说：杜甫举家远徙，历尽艰辛，终于在成都找到了一块栖息之地，眼前展开一个新天地，给了他新的生活希望，欣慰之感，自不待言。快慰之情刚生，马上又想到了梦魂萦绕的故乡，何时再见，未可预卜，但见大江东去，自己只能做长年飘泊的游子了。PPT：日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。 崔颢 黄鹤楼解说：时至黄昏，眺望远方，不知何处是我家乡？面对烟波浩淼的大江，迷雾茫茫，归程正远，不由得给人带来无穷无尽的乡愁！ 万里念归： 万里夸张的说法 长江万里，自己离乡万里 “念将归”，念归却不得归，那是何等的伤感。指望远怀乡之人，即诗人自己。在异乡的客子之悲，万里之外的家人之念。想到长江万里，自己离家乡路途遥远而引起羁旅之悲。山中所见：高风晚 、黄叶飞秋风萧瑟、黄叶飘零， 是古诗中常用的意象。PPT：古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。 马致远天净沙 秋思 荒戍落黄叶，浩然离故关。 温庭筠送人东归解说：古诗中秋风萧瑟、落叶飘零的意象，常常给人以凄凉孤独、失意之感。师：高山连绵，阻隔了视线，使人望眼欲穿，似乎回乡之路也更加遥远了。在古诗中，山还指的是故乡。诗人身处山中，空旷寥廓，黄叶飘飞，诗人将无形的思绪化为有形的山山黄叶，这高山之间飘飞的片片黄叶不正是诗人飘飞的思绪吗？在王勃的诗中，诗人也借山中的高风和黄叶映衬旅思乡愁，也表达诗人萧瑟的心境、飘零的旅途。再读本诗5诗人为什么会有这样的感受？介绍作者及写作背景：王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名，齐称“初唐四杰”，其中王勃是“初唐四杰”之冠。王勃出生于书香世家，才华早露，未成年即被赞为神童。14岁时即在朝为官，也许是才华出众受到嫉妒因而被排斥，随即出游巴蜀，本诗作于客游巴蜀期间。三、揣摩诗意，品味诗情1师：诗歌用短短20个字，描写了深秋之景，也传达出诗人丰富的内心世界，请看着提示，用自己的话说一说诗的内容。PPT：已经是深秋， 孤单单一个人，飘零在异乡，看到想到生：（解说诗的内容）2.师生合作朗读：师用散文诗的语言创设情境，生吟诵诗歌。PPT: 登高望远，万里长江尽收眼底。时光荏苒，一荣一枯，季节飞驰。站在这高山之上，遥望如果长江有情，也应该为我停滞不流啊！那凉凉的秋风，漫山的黄叶，落泪无声，一首寄寓着满腔旅愁归思的诗吟出口来学生吟诵3师：整首诗中，诗人是如何将这种感情表达出来的？诗的第1、2句，直接抒情，3、4句写景。诗歌情景交融，这些景物勾起了诗人的情感，诗人也将自己的情感渗透到景物之中（板书：触景生情、移情入景）。明代谢榛在四溟诗话中说：“景乃诗之媒，情乃诗之胚，合而为诗。”齐声朗读，再次体会诗人的情感。 四、融情诵读，产生共鸣1师：在这草木凋零的季节，秋高风急的傍晚，看着这江流万里，你还能读出诗人内心的别的感受吗？（小组合作交流）生：（自由回答）师：王勃一方面积极入仕，另一方面则是仕途受阻，也因理想失落而产生的沉郁悲慨的愁苦哀怨。板书 悲：孤独漂泊 怀才不遇 壮志难酬 岁月蹉跎 念：思归之念 渴望舒展才华之念师：也许诗人的内心就是这样的，我们只能说是“也许”。2小结：王勃用寥寥二十字，将江山寥廓，风木萧瑟，苍茫悠远，气象雄奇尽情道出。他真不愧是“初唐四杰”之冠。师生齐读五、拓展延伸诗中的叶不同于生活中的叶。诗中之叶的形状、色彩、荣枯，都抹上了诗人的感情色彩，注入了作者的独特感受。自由朗读题红叶，说说你读后的感受。师：诗歌借助红叶要表达什么？生：（小组合作，自由讨论）个别回答全班交流PPT：流水太急 深宫无事 岁月难遣 度日如年 光阴易逝