语文苏教版八年级下册变色龙 课堂学习过程设计方案.doc

课堂学习过程设计方案上课年级八年级（下）学 科语文导学老师李忠友课题变色龙第几课时第三课时课型问题解决展示课学习时间程序时间教师行为期待的学生行为创设情境回顾问题57分钟宣布上课，组织学生继续就黑板上同学们生成的问题进行学习。集中精力，快速投入学习，继续解决在黑板上呈现的 “学生生成问题”。讨论合作问题探究35分钟布置学生围绕“学生生成问题”和“教师预设问题”先自主学习，再进行小组讨论。学生讨论时，老师深入到小组内参与讨论，并做必要点拨，同时关注能力较差的同学的学习状况。自主学习时争分夺秒，集中精力；讨论时积极发言，大胆质疑。快速展写，为展讲做准备。展示对话规范指导2530分钟由认领了问题的小组派代表展讲。对学生的展示情况进行及时评价；引导学生生生质疑，关注学生表现，采用激活策略。课堂分发当堂训练单，对普遍感到困难的问题进行必要的引导，对学生分析深度不够的地方作必要的补充和提升。展讲的学生声音洪亮，自信大方，其他学生认真倾听，大胆质疑，自己出错的地方或重点问题，认真做好笔记。当堂训练时精力集中，快速完成，并对难点之处主动上台展讲，质疑补充。归纳概括提升意义23分钟要求学生对本节内容做简要归纳，总结自己的收获，提出应注意的问题。积极思考，认真归纳，能从“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度、价值观”三维目标进行总结，总结有质量。附件（使用的工具单）： 问题解决评价单 当堂训练单变色龙 问题解决-评价单八年级语文组 设计人：李忠友 审核人： 序号：班级 组名 姓名 时间： 年 月 日【学生生成问题】【教师预设问题】1.自读课文，用一句话概括主要内容。2.根据故事情节的发展，把小说分为三部分。第一部分 （1 ） 第二部分 （ ） 第三部分 （ ） 3.奥楚蔑洛夫的态度有几次变化？是围绕什么而变化的？“变”的后面有什么不变的东西？4. 奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中出现了几次?描写军大衣有什么作用？5.“法律”一词在小说中出现了几次？在文中有何作用？6.文章开头的环境描写有何作用？7.文章通过对主人公奥楚蔑洛夫的前后言行的对比，反映了当时怎样的现实？【多元评价】自我评 价同 伴评 价学科长 评 价小组长评 价学 术助 理变色龙 问题解决-展示课 课后反思江苏省兴化市昭阳湖初级中学 李忠友变色龙是俄国的契诃夫创作的批判当时社会的一篇经典讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象，将批判的矛头直指整个黑暗、腐朽的沙皇统治。选取社会生活片断，表现尖锐重大社会问题，也即以小见大，是契诃夫短篇独特之处。但说实话，无论是时代原因，还是国家文化的差异，小说中讲述的人和事都与学生的学习、生活相距甚远，这给学生在理解文本的中心立意上造成了较大的难度。如果采用传统的讲授法进行教学，学生一定会有被动接受的感受，只能跟着老师去给人物进行分析，然后贴上“见风使舵”“趋炎附势”等标签，哪怕他对这些词的含义也不甚了了，学习的效果可想而知。而“学本课堂”这种先进的教学理念，给学习注入了一股动力，增添了活力。“以学生为本”，“以学习为本”，“以问题为引导”，“以师生合作为文化背景”，充分调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主体作用。通过学生之间的质疑、补充、争论，让学生一次又一次进入语言的争锋，一次又一次进入文本的挖掘。课堂气氛活跃了，学生情绪高涨了，学习效果提升了，教师疼痛的嗓子也得到适当休息了，这么好的事，何乐而不为呢？对于任何先进的教学理念，我们都要能接受其精华，抓住其实质，发挥其奇效。要量体裁衣，不能邯郸学步，更不能削足适履。当然，个人认为，语文教学离不开朗读，只有通过读，才能进入美妙的语言世界中，才能体会语言背后人物的喜怒哀乐、鲜明个性，才能从文本中陶冶自己的情操。我在教学变色龙是这篇讽刺小说时，由于时间所限，我觉得这方面的训练还是不够的，或者说是欠缺的。补救措施是准备利用课外时间，以编演课本剧的活动形式，为学生更加深透理解文意并进行个性化展示提供平台。另外，文章为什么能把人物形象刻画得如此栩栩如生，为什么能让我们感觉到人物活灵活现，在这里应该给学生