语文苏教版八年级下册导学案设计.doc

马说复习导学案 年级 班 主备毕晓莉 审阅备课组 课型_ 使用人_ 时间_ 复习目标 ：1.背诵默写课文，解释文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。（重点）2.掌握托物寓意的写法。（难点）3学习知识构建，建立完善的复习体系。复习方法：1.自主学习法：要求学生自主构建教学的各个环节，掌握常见的文言实词、虚词，句子翻译，句子朗读节奏，托物寓意的写法。2.诵读品味法：通过议论文教学解读文章内涵。3.创造性学习法 要求学生有构建思维能力，链接思维能力。复习过程：导学卡（问题导学）一、学生围绕目标自由复习，然后同桌之间互相提问，或者以小组为单位提问。为下面回答问题做铺垫。二、基础闯关1.文学常识积累韩愈，字退之，唐代文学家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，有昌黎先生文集。被列为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称韩柳。2.课文背诵。（全篇以及重点句子理解背诵。）（1）本文的中心论点是：世有伯乐，然后有千里马。（2）千里马的悲惨遭遇是：只辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。（3）千里马被埋没的根本原因是：食马者，不知其能千里而食也。（4）千里马被埋没的直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。（5）食马者不知马的具体表现是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。（6）对食马者的无知发出强烈的谴责的语句是：且欲与常马等不可得，安求其能千里也。（7）表现食马者以知马者身份叹息的语句是：执策而临之，曰：“天下无马。”（8）全文的主旨句是：其真无马耶？其真不知马也！（9）有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”由此我们可想到马说的一句话：千里马常有， 而伯乐不常有。3.重点字词。（参照复习资料）4.重点句子翻译。（参照复习资料）三、重点问题探究1.本文采用“托物寓意”的写法。本文的“千里马”、 “伯乐”、“食马者”各有喻指：“千里马”指人才；“伯乐”指善于识别人才的统治者；“食马者”指愚妄浅薄的统治者。本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想?答：表达作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。你怎么理解“其真无马邪?其真不知马也”?答：表现了作者对统治者不能识别人才，摧残埋没人才的不满和愤慨。4伯乐和千里马在推动社会发展方面谁更重要？请畅谈你的看法？可举历史和现实生活中的例子证明自己的观点？如：我认为千里马更重要。因为社会发展需要人才，而千里马正是推动社会发展的巨大动力。试想如果没有爱迪生发明电灯，我们寻找光明的眼睛不知还要在黑暗中徘徊多久。再如：如果没有那些群策群力的科学家，我们不知能否破解DNA的奥秘。训练卡（课堂检测）中考链接（2015绥化）反思卡（学习小结）_师：个性备课生：补充纠错（15分钟自主归结知识点回顾重点）自主解决：1.作者作品及作者的代表名作2.文中重点的字音、字形、词义、句子翻译3.理解文章主旨及作者在文中寄托的情感。有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”由此我们可想到马说的一句话：千里马常有， 而伯乐不常有。马说复习导学案 单位：高平五中 作课教师：毕晓莉复习目标 ：1.能准确背诵课文。2.会疏通文意，积累常见文言词语。（重点）3.理解作者通过所托之物要表达的寓意。（难点）4.掌握文言文复习规律，对作品加深理解，提高分析能力。复习过程：导学卡（问题导学）一、基础过关（一）我须知道作者。韩愈，字退之，唐代文学家，有“文起八代之衰”的美誉，有昌黎先生文集。被列为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称韩柳。（二）我能熟练背诵。1.同桌互查课文背诵。2.我出题（出一道理解性默写题目），你来答。（三）我会准确解释。1.重点字词。（加点词语的意思）（1）只辱于奴隶人之手 （2）骈死于槽枥之间 （3）一食或尽粟一石 （4）是马也 （5）且欲与常马等不可得 （6）策之不以其道 （7）鸣之而不能通其意 （8）执策而临之 （9）食马者不知其能千里而食也 （10）才美不外见 （11）食之不能尽其材 （12）其真无马邪 2.重点句子。(用现代汉语说出句子的意思)（1）故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。（2）食马者不知其能千里而食也。（3）是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？（4）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。（5）呜呼！其真无马邪？其真不知马也。二、理解探究1.明确写作手法（1）题目为马说，而作者想谈的是什么问题？这种写法叫什么？（2）文中的千里马，伯乐，食马者分别喻指什么？2.理解形象塑造结合课文内容，加入你的理解，完成下面这个小活动-“我”有话说（1）“我”是“千里马”，我有话说：（2）“我”是“伯乐”， 我有话说：（3）“我”是“食马者”，我有话说：（4）“我”是“韩愈”，我有话说：3.体会思想情感反复品读这三个“也”字句，你分别读出了什么，说说自己的发现。（1）不以千里称也。（2）安求其能千里也？（3）其真不知马也。三、拓展延伸如果你怀才不遇，你会学下列哪位古人？说出原因。A.韩愈 怀才不遇写文学章B.苏秦 悬梁刺股发愤成材C.韩信 另寻明主创大业D.陶渊明 归隐田园其乐悠悠训练卡（课堂检测）中考链接（）反思卡（学习小结）_师：个性备课生：补充纠错高平五中九年级语文教研组设计思路基于中考考点及题型设置设计本节复习课。一、复习目标：课标中，对文言诗文的要求是“重点考查学生的记诵积累；考查能否凭借注释，工具书理解诗文大意。”因此，在目标中，我将能准确背诵课文。会疏通文意，积累常见文言词语。作为复习的重点。文章的写法设定为复习的难点。二、导入：紧扣本文一个句子导入，实则是一道理解性默写题目，这样让学生明确复习的篇目，同时这个句子是全文的论点体现，更是千古传诵的名句。三、复习过程：我的思路是从基础知识到思想内容再拓展延伸。1.基础过关：复习课不同于新授课，它应是唤起学生对旧知的记忆，在复习中发现自己模糊的或是遗忘的知识点，然后加以巩固。所以关于课文背诵，字词句的解释，我的方法是先让学生实战演练，然后标出问题，通过晒问题，解决问题，再巩固知识。为了避免枯燥的题海训练，复习形式上，既有设定的题目，也有发挥学生的主动性来出题。主要体现在关于理解性默写的内容，因为这个默写，不仅是对课文经典句子的精准背诵，更是对课文内容理解的考查，同时也为下面的思想内容理解做铺垫。通过这个环节的复习，基本完成了本节课的重点内容。2.理解探究着重围绕本文的写作手法和形象的塑造完成。关于“千里马”、“伯乐”、“食马者”的喻指，学生能说来，但未必真正理解它们各自形象的意义，所以我设计了“我有话说”的活动，应该是一个角色的换位吧，在学生说出自己想说的话的过程中，对作者的情感以及本文托物寓意的手法有了深层次的理解，以利于突破复习的难点。3.训练环节根据近年“加大开放探究试题”的导向，以及自2014年以来“小作文”的考查，来设计。关于小作文，我还未做专题的复习指导，学生难免写的不尽人意。本导学案设定了四个复习目标，在问题导学卡中通过三个环节来实现。一是“基础过关”，而是“理解”马说复习课教案一、复习目标：知识目标：熟练背诵课文，准确翻译课文并掌握文章内容能力目标：掌握文言文复习规律，对作品加深理解，提高分析能力情感目标：理解作者“世有伯乐，然后有千里马”的观点，认识识别人才的重要二、教学重点：能背诵并默写课文，掌握字、词、句意，并理解文章内容三、教学难点：在了解背影的基础上理解文意，在理解文意的基础上做好开放创新题，并认识到把握机遇的重要性四、教具准备：多媒体教学课件、课堂检测卷五、教学方法：自主合作探究六、教学时间：1课时七、教学过程：（一）复习导入：1、导入语：古往今来写马的文章中，以韩愈的马说最为著名，这节课，我们就以马说一课的复习，一起来探讨文言文复习的规律。文言文在中考语文试卷中占有重要地位，成为兵家必争之地俗话说，知己知彼，百战不殆，文言文阅读都考察什么呢？大家一起来看：指生朗读知己知彼文言文阅读的考试内容v掌握文学常识v理解常见文言实词、虚词的含义和用法v理解并翻译文章中的句子v理解文章的基本内容，归纳文章内容要点v对文章的内容、语言和写法有自己的体会和见解挑战第一关看谁一马当先你真的了解韩愈吗?要深刻了解作品内容，须先了解作者。关于韩愈，你知多少？1、出示内容如下：指生读马说的作者，字，河南河阳人。祖籍昌黎，故又称；代家,家。散文尤其著名，有“”。的美誉，是“”之一。本文选自。他与柳宗元并称为“”。韩愈（768824）字退之，河阳人，唐代文学家、诗人，散文尤其著名，韩愈早孤，由兄嫂抚养成人，他自幼刻苦好学，知识渊博，他写的散文笔力雄健，流畅明快，成就很高，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部作品都收在昌黎先生集里曾学其作品左迁至蓝关示侄孙湘送董邵南游河北序初春小雨等2、释题并明确体裁：说得不错，再深入了解一下，周敦颐爱莲说柳宗元捕蛇者说说：是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，但讲究文采，跟现代的杂文大体相近。“马说”即“说说千里马”或“说说千里马的问题”。挑战第二关喜看万马奔腾背诵全文师：同学们，鼓足士气，让我们进入第一环节基础知识关，每一位同学都很出色，要坚信：站起来你就是风景！生快速背诵课文，师巡视之后检查背诵情况分别找男女生各一名来背：师：首先请大家快速背诵课文看谁背得又快又准！师：谁来背？（带头鼓掌）男同学这么优秀，女同学自然不甘示弱，来一个？挑战第三关看我快马加鞭这些知识点你掌握了吗？1、生默看注释一遍；师：同桌之间口头互测重点词、句。挑选你认为考试中最容易考的。开始！2、针对不理解的字、词、句质疑（勇敢提出来，我们共同解决）3、师出示检测题：解释划线词，学生快速抢答规则：师读题，说开始，再答题A组祗辱于奴隶人之手；食马者食马者不知其能千里而食也；食之不能尽其材；才美不外见；其真无马邪师强调：通假字最爱考，写清同谁最重要B组一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也策之不以其道执策而临之安求其能千里也真无马邪不以千里称也策之不以其道虽有千里之能安求其能千里也千里马常有，而伯乐不常有鸣之而不能通其意执策而临之祗辱于奴隶人之手马之千里者策之不以其道鸣之而不能通其意师强调：一词多义，不同意思要分清C组古今异义是马也虽有名马或尽粟一石古义：有时今义：或者三峡：或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵送东阳马生序：或遇其叱咄岳阳楼记：而或长烟一空D组词类活用马之千里者，一食或尽粟一石千里：名词用作动词，日行千里师强调：结合句子理解最重要E组重点词语祗辱于奴隶人之手骈死于槽枥之间一食或尽粟一石是马也且欲与常马等不可得安求其能千里也策之不以其道鸣之而不能通其意执策而临之4、复习重点词语，想达到事半功倍的效果吗？老师“招你一招”巧做知识卡片通假字勤整理，一词多义要分清古今异义巧归纳，词类活用记心中不管复习哪一课，只要你精心制作知识卡片，定会有所收获心动不如行动，马上开始啊！挑战第四关一路马不停蹄理解翻译重点语句1、我出你译，男女生擂台赛1、故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。2、食马者不知其能千里而食也。3、是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？4、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。5、呜呼！其真无马邪？其真不知马也。翻译句子要“直译为主，意译为辅”，做到字字落实。特别是句子中的重点词语。要注意特殊的句式、特殊的语序、省略的成份。2、男女生闪亮登场，真让我大开眼界，思考什么样的句子最爱考？(1)特殊句式（如：省略句、倒装句）；(2)运用修辞之句（如排比、对偶等）；(3)含有重点词语的（如：通假字、词类活用、古今异义词等）；(4)主旨句，反映作者情感，蕴含哲理，结构上起一定作用之句等。在复习备考中，只要你用心，有针对性地复习，定会成为中考的赢家挑战第五关不要走马观花理解文章的思想感情作者要表达的见解与他所处的时代是息息相关的，根据文章内容，你觉得韩愈是在什么背景下写的这篇文章？指生回答师补充介绍背景：韩愈25岁中进士后，长期得不到任用，他曾三次上书丞宰相请求擢用，很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才之士不受重用，这些都让他感到明主难遇。在这种心情下，他大约在贞元十一年至十六年间写下马说一文。思考题：本文的中心论点是什么？全文共三段，各段的大意是什么？文中伯乐、千里马、食马者分别喻指什么？采用了什么写法？这种写法有什么好处？作者借千里马被埋没，揭示了怎样的社会现实？表达了自己怎样的见解？师引导明确：与“世有伯乐，然后有千里马千里马常有，而伯乐不常有”的说法是一致的反映了当时由于受腐朽的选拔体制所约束，许多有才华的人得不到赏识、重用的社会现实文章借伯乐相马的故事提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的见解，讽刺了封建统治者不识人才、不重人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者痛感“伯乐不常有”和怀才不遇的强烈愤慨。挑战第六关发扬龙马精神各抒己见，挖掘文章的现实意义1、如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做?示例一：我要毛遂自荐，主动展示自己的才能。示例二：我要努力完善自己，做得更好。示例三：要做到心态平和，相信是金子总会发光。2