语文苏教版八年级下册海燕 第二课时教学设计.doc

海 燕 教 案龙安区马投涧镇二中 赵素红学习目标：1.通过反复朗读品味本文语言激越奔放的特点，深刻体会作者赋予海燕的思想感情。2.理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象，了解海燕的象征意义。 并学习它不惧怕困难的战斗精神。教学重点：根据散文诗的特点加强朗读，在反复朗读的过程中，体会出海燕勇敢乐观的形象。 教学难点：理解作者赋予海燕这一艺术形象的象征意义，深刻体会作者所表达的思想感情。课时安排：第二课时，着重有感情地朗读，从三幅图画中随着暴风雨的渐次逼近，体会海燕的象征意义和作者的思想感情。教学过程：一、导入通过上一节课的学习，我们了解了海燕一文是以暴风雨渐次逼近为顺序，把“海燕”放在暴风雨“来临之前”、“逼近之时”、“即将来临”三个场面中进行刻画。大海，给了它坚硬的翅膀，为的是博击狂风巨浪；当鸟儿们都躲避风雨的时候，它却高声的呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！这，就是海燕！那么，今天让我们继续领略海燕的风采，深刻感受海燕渴望暴风雨来临的革命豪情吧！ 二、了解环境，走近海燕 1、多媒体播放海燕录音、图画。请同学们在听读过程中，把三个画面中描写环境和海燕的句子分别画出来，并思考：每一个画面中海上环境怎样？海燕表现如何？明确： 环境：险恶 来临之前 海燕：高傲、勇敢2、文中还写了哪些海鸟？有什么特点？起什么作用？明确：呻吟、飞窜、恐惧、躲藏、胆怯。作用：通过对比反衬出海燕无比英勇、乐观的形象。 环境：更加恶劣暴风雨 逼近之时 海燕：更加勇敢、激越 环境：极为恶劣即将来临 海燕：乐观自信从以上内容可以看出：环境越恶劣，海燕的形象越鲜明。明确环境描写的作用：烘托出海燕的战斗雄姿和乐观精神。3、介绍写作背景高尔基写这首散文诗是在1905年俄国第一次大革命的前夕，当时人民群众的革命运动风起云涌 ，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候，高尔基亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他预知一场轰轰烈烈的革命即将来临，于是根据当时的斗争形势和亲身感受写下了海燕。3、指导朗读（1）、有关海燕的句子海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。 一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云。海燕叫喊着，飞翔着，像黑色地闪电，箭一般地穿过乌云它飞舞着，像个精灵高傲的、黑色的暴风雨的精灵它在大笑，它又在号叫它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！（2）有关大海波浪的句子波浪一边一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。（3）有关乌云、闪电、雷声、狂风的句子乌云越来越暗，向海面直压下来在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐听出了愤怒的力量，热情的火焰和胜利的信心。一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。 4、其实高尔基也是借助了一种写作手法象征。那么同学们来讨论一下，这些具体事物的象征意义。 海燕象征无产阶级革命先驱者大海人民群众力量暴风雨革命浪潮风暴海鸥等形形色色假革命和不革命者风云雷电反动势力4、配乐朗读三、感悟生活在每个人的生活中，都会有温煦的爱的阳光照耀，也会有各种各样的“暴风雨”的考