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文档简介

窗 教学目的：1、培养学生自读小说的能力; 2、领悟小说蕴含的人生哲理。 教学重点：领悟人生哲理 课时安排：一课时教学过程：一、导入 用苏东坡与佛印的故事板书课题：窗二、明确教学目标关于这篇课文，本节课要求同学们掌握一个问题-通过泰格特的这扇窗，你观察到了什么?你感悟到了什么?三、指导学习1、指名朗读。2、提出问题：从这扇窗里你观察到了什么?学生自由作答。3、明确体裁问：通过对文章内容的了解，你能确定文章的体裁吗?答：小小说。4、指导分析小说的途径问：小说的三要素是什么?答：人物、故事、环境问：三要素的核心是什么?答：人物形象。师：小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体环境来反映社会生活的一种文学体裁。既然小说是以塑造人物形象为中心的，显然小说的主题思想是通过对主人公的刻画来展现的。问：通过刚才对文章内容的粗略了解，你能断定谁是这篇文章的主人公吗?答：另一个病人。师：好，现在就请同学们细读课文分析另一位病人是怎样一个人?作者是怎样刻画这个人物形象的呢?四、学生自学1、研读课文，分析人物形象。思考：者用什么方法刻画了另一位病人的形象?他究竟是一个什么样的人呢?独立阅读思考，用铅笔圈画，可以在书的空白处标注。2、检验效果、交流刻画人物形象的方法、心理描写、故事情节推动人物性格的发展。、人物形象3、挖掘主题小说为我们展示了一个什么主题呢?你有什么感悟?4、分析小说中环境的作用。、开头自然环境的描写;交代特定的环境。、病人讲述的公园景象的作用。、虚景。病人憧憬病房外的美好生活。、借以打发时间，同时安慰对方病友;更能推动故事情节的发展。五、总结经验通过以上的学习，我们明确了把握一篇小说的主题要从分析人物形象入手。通过这篇小小说，再结合我们以往学过的小小说谈谈小小说的特点。学生思考后作答。篇幅短小;以小见大;构思巧妙。表现：以病人作为主人公;结尾寓意深刻。六、巩固练习阅读短文，领悟思想内涵。板书设计：窗泰格特体裁：小小说三要素：人物形象(中心)披
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