语文苏教版七年级上册《繁星》.doc

繁星教案巴金 河南省汝南县第二初级中学刘丽丽教学目标： 1、学习运用联想和想像来写景状物,抒发情感。2、在诵读中品味文中运用比喻、拟人、排比等修辞手法的语句,体会文章的语言美。3、感受作者热爱大自然的思想感情,引导学生热爱大自然。教学重点与难点： 1、熟读课文，掌握重点词语的音、形、义。2、学习并运用比喻、排比、拟人等修辞方法。教学方法 教师通过启发、点拨等方法引导学生积极主动地探究实践。课时安排:一课时教具准备：PPT教学内容及过程一、导入新课，板书课题（播放星空影片或图片，也可调动学生记忆）师问：同学们当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情如何？你产生了怎样的遐想呢？学生畅所欲言后，教师导入：这堂课我们一起来学习繁星，看看作家巴金遥望星空后是怎样的感受？板书课题：繁星1作者简介。巴金,生于1904年,四川成都人,现代小说家、散文家。他的成名作大都完成于20世纪30年代,主要有爱情三部曲:雾雨电;激流三部曲:家春秋等。新中国成立后,巴金曾任中国文联副主席、中国作家协会主席等职。巴金在六十年的文学生涯中,创作和翻译了近八百万字的作品,为发展中国现代文学作出了重要贡献。2写作背景：这篇文章选自巴金的海上杂记。繁星是其中的一篇游记，写于1927年1月。而1927年的中国，正处于风雨飘摇之中，虽然北伐军节节取得胜利，但只不过是新旧军阀的代替，不久国民党反动派发动4.12和7.15反革命政变，中国又再次笼罩于恐怖和血腥之中。3、解题：繁星是常见的,却引起了古今中外无数人的遐想,巴金写了“从前”“三年前”“如今”看繁星的感受。你有这样的感受吗?二、出示学习目标，学生齐读（略）三、初读课文，扫清学习障碍 1、给下列加粗字注音。摇摇欲坠（zhu）半明半昧（me）模糊（m）霎眼（sh）2、解释下列词语。纳凉：乘凉。半明半昧：一会儿明亮，一会儿昏暗。眛：昏暗。霎眼：眨眼。密密麻麻：又多又密（多指小东西）。摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。模糊：不分明，不清楚。四、初读文本，整体感知学法：大声朗读课文，用波浪线在文中画出每次看星星的时间、地点、情景的语句；用直线画出看星星感受的语句；并制成表格。预时：5分钟。学生分组合作探究、交流答案（PPT出示）：时间地点 情景感受从前家乡密密麻麻的繁星忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的三年前 南京静寂的夜，一片菜园星群密布的蓝天星光在我们的肉眼里虽然小它们常常在和我谈话一样如今 海上深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在霎眼睡在母亲的怀里了明确：作者三次描写繁星美景图：第一次是“从前在家乡七、八月的夜晚”，第二次是“三年前在南京”，第三次是“如今在海上”。三次描写繁星美景的内在顺序是时间顺序。五、研读文本，赏析语言学法：请默读文本，认真思考：1 讨论三次看星星的情景和感受为什么会不相同。2 文中作者展开丰富的联想与想像，把繁星描绘得生动形象，富有情趣，请同学们深情并茂朗读，你感受到了作者的什么情感？并对这些句子作以赏析，同时对比联想与想像的不同之处？学生分组共同探究交流，PPT出示答案：明确：联想即由此人、此事、此情、此景而想到彼人、彼事、彼情、彼景。通过联想，可以从眼前的事物生发开去，由一点发散到另一点。我们在生活中，随时随地会产生联想。一提到“秋风”,往往立刻会想到”落叶“。又如：把小朋友比作”花朵“，由被父母遗弃的孤儿时，会自然想到我们在父母身边的幸福，这些都是联想。 想象：即从已知到未知，是人们在原有形象的基础上创造出新形象的活动，是一种有目的、创造性的思维活动。比如，你听到一首优美的乐曲，你会想到美丽的草原、蓝蓝的天空；由一个圆，你可以把它想像成一个车轮，一面镜子，一潭池水，一轮明月等。如：想象的句子渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。经过他这番指点，我果然看清楚了那个天上的巨人。看，那个巨人还要跑呢!赏析：1、作者由眼中所见展开想象，把“无数星星摇摇欲坠的情态“比成”无数萤火虫在我的周围飞舞“，十分生动形象，富有情趣。2 作者由所看到的星座展开想象，把它必成一个再跑的巨人，表露了作者涌动的热情。例：联想的句子 在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。赏析：作者展开丰富的联想，以拟人的手法描写自己仰望星空的奇妙感受，富有童心、童趣，表达了对大自然的热爱和对美好生活的向往。六、再读课文，深入探究学生四人小组合作讨论：1作者三次写看繁星的情况和感受有什么不同？为什么会有这样的不同？讨论后全班交流。明确：“从前”在家乡，看到的是“密密麻麻的星”，“三年前”在南京的“一个静寂的夜”，作者看到的是“星群密布的蓝天”并且“认识了一些星星”，而如今，作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”，甚至“看清楚了那个天上的巨人”，“那个巨人还在跑呢！”感受不同：“从前”的感受是“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”，“三年前”“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”，“如今”“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”。产生情况和感受不同的原因：作者随着年龄和阅历的增长，对周围世界的观察和感知也渐进细微深切。2我们能比较一下感受变化的特点吗？明确：作者第一次感受是仿佛回到母亲的怀里，第二次感受是仿佛和朋友对话，第三次感受是仿佛睡在母亲的怀里。感受越来越深，越来越细致，对大自然的热爱，对美好生活的向往之情越来越强烈，甚至还融入了对祖国的眷念之情。3作者是在赴法留学的邮船上创作的此文，看星的情况可以从第三段写起，那么前两个片段有什么作用？讨论后明确：前两次为“我”表达“爱星天”情感打下了铺垫，起烘托作用。七、重点结合第三段品赏文章语言美1读第三段，说说你最喜欢的句子，并说出理由。教师引导：从思想情感、语言表达、谴词造句等方面去说理由。比如：“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。”这句话以一个“悬”字形象地写出了星星摇摇欲坠的情态。“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”作者以拟人的修辞手法来写，不仅情趣盎然，而且饱含着对大自然的深深热爱之情。2尝试背诵第三段。八、创读文本，拓展延伸 学法：学了巴金的繁星，我们不妨也来试着听听星星的声音，静寂的夜里，闭上眼睛，听，星星在对你说话呢！他们说些什么呢！他们说些什么？拿起你手中的笔把它们的对话记录下来吧！ 学生分组合作探究，答案略。九、语文实践1同学们看星空能产生诸多的联想和想像，那么看自然界其他事物你有怎样的感受呢？请写出来。要求学习巴金描写事物的方法。2全班交流。指名35位同学交流，并围绕目标作评价。十、拓展训练 作者随着自己年龄和阅历的增长而有了对星空不同的体验和感受，我们每位同学的人生阅历都存在个性差异，那么当你在某个夜晚面对星空时，看