语文苏教版八年级下册生命在怒放紫藤萝在盛开.doc

倾听生命的怒放紫藤萝瀑布教学设计一、情景导入：一颗跌落悬崖的种子可以长成参天大树，山水滚过的灰烬例仍会生出荫荫绿草，沉睡千年的古莲还会出水盛开，亭亭净植。生命往往给我们启示，那么，今天让我们走进宗璞的紫藤萝瀑布。看作者有过怎样的际遇，有怎样的生命感悟？而我们又会从中得到怎样的人生启迪？二、看图片，说感受下面给大家看一组紫藤萝的图片（屏幕出示一幅精美的紫藤萝盛开的图片），你能简要说说看到这幅图景时的感受吗？建议用四字短语概括。这些图片，让我们感受到了摄影师镜头下的魅力，下面就让我们来感受下文学家妙笔生花的魅力。三、赏读品美 一幅精美的图画1自读全文，找出你认为描写紫藤萝最美的画面，读一读，说说它美在哪里。示例：“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。”把“每一朵盛开的花”比喻成“张满了的帆，帆下带着尖底的舱”，不仅形象生动的写出了紫藤萝花外形上的特征，而且传神表现了紫藤萝花旺盛的生命力。（学生边听边圈点勾画）2哪位同学先来说说你捕捉到的美景？闭上眼想像一下，感觉到哪幅画面最美，给你的印象最深。（学生讨论）过渡：作者描写得有声有色、有情有味，试问：作者描写这幅壮美的画面，仅仅是给我们极力渲染这大自然的美景吗？她想告诉我们什么呢？你能从文中找出最能体现作者心声的句子吗？（点出句子）所以说，本文不仅是一幅精美的画，也是一首深沉的哲理诗。四、深读悟美 一首深沉的哲理诗1快速阅读课文，简要说说“花的不幸”和“人的不幸”分别指什么?“花的不幸”：从课文第8段看，“花的不幸”指的是十多年前家门外一大株紫藤萝的花谢架毁的悲惨遭遇。“人的不幸”： 在文革期间中，宗璞一家遭受迫害，多位亲人去世，其父著名哲学家冯友兰遭受迫害、深受打击而住院。写此文时是1982年5月，正是其小弟身患绝症、作者忧心如焚之际。出示资料：哭小弟1982年10月28日上午七时，他去了。这一天本在意料之中，可是我怎能相信这是事实呢！他躺在那里，但他已经不是他了，已经不是我那正当盛年的弟弟，他再不会回答我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。你到哪里去了，小弟！自1974年沅君姑母逝世起，我家屡遭丧事，而这一次小弟的远去最是违反常规，令人难以接受！我还不得不把这消息告诉当时也在住院的老父，因为我无法回答他每天的第一句问话：“今天小弟怎么样?”我必须告诉他，这是我的责任。再没有弟弟可以依靠了，再不能指望他来分担我的责任了。父亲为他写了挽联：“是好党员，是好干部，壮志未酬，洒泪岂只为家痛，能娴科技，能娴艺文，全才罕遇，招魂也难再归来!”我那唯一的弟弟，永远地离去了。 2如何理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”?提示：花和人的不幸是暂时的、有限的，生命的长河才是无限的。面对生命的流淌，人们不应悲观，而应该以乐观的态度汇入到生命长河中去，应该永远对生活充满信心。人生不是一帆风顺的，有阳光也有风雨。当遭遇不幸的时候，我们不能被困难吓倒，应该以乐观的态度笑对人生，战胜不幸。不管生命中有多少磨难挫折，我们都要顽强生活下去。3请同学们齐读主旨句，用感叹的语调，读出对生命的感悟。4 . 十年前的紫藤萝花稀落凋零，几近毁灭，而现在却仍开得生机勃勃，光辉灿烂，结尾作者“加快脚步”,内心一定受到了强烈的震撼，她有着怎样的心路历程和人生感悟呢？请结合课文内容和写作背景描绘一下她此刻的所思所想所悟。要求：1、以第一人称的口吻来写 2、符合人物身份、处境五、创意咏美 一曲生命的赞歌每一朵花都有自己的花语，如 玫瑰爱情 梅花高洁 康乃馨亲情 紫藤萝 ?读了本文，你一定对紫藤萝精神和生命力，有了深层次的感悟。请同学们说出“紫藤萝”的花语是什么？并说说原因。六、写作特色1、抓住特征 细致描绘 2、合理安排 顺序井然3、语言优美 运用修辞4、