英语人教版三年级下册my family B Lets talk.doc

Unit 2 My family B Lets talk安居街小学 王孝红一、教学目标：（一）、知识目标: 1.能够听、说、认读句型: Is he/she your.Yes,he/she is.No,he/she isnt.2.能够模仿听力，有感情地朗读句型: Is he/she your.Yes,he/she is. No,he/she isnt.（二）、能力目标： 能够运用句型：“Is he/she your.Yes,he/she is.No,he/she isnt.” 进行简单的会话与交流。（三）、情感态度目标： 1能体会学习句型的乐趣，在活动中学会与同伴合作。敢于开口，在快乐中学习一般疑问句。2.通过观看family公益广告，能够深切理解family的含义，激发学生尊敬长辈的思想情感。 二、教学重点难点： 一般疑问句在这学期学生第一次接触，所以在教学中引导学生正确运用“Isshe/heyour.”句型是这节课教学的重点，一般疑问句的升降调朗读是难点。三、教法学法：情境教学法 任务型教学 小组合作法 角色扮演四、教学准备：课件、照片。五、教学过程：Step1: Warm-up1.sing a song T: Lets enjoy a song and say“whose family?”学生听唱歌曲。老师问：“Whose family?”学生回答：“Sarahs family. ”CAI出示Sarah家庭成员的图片及单词卡片，学生大声读出，以复习巩固单词，也为后面学习操练句型做好了铺垫。2. T: Can you introduce Sarahs family .教师出示例句：Look at that man. Hes my father.学生看图模仿例句说其他几句以巩固已学句型。【设计意图：歌曲激发学生学习兴趣，进而通过复习家庭成员单词和句子导入本课。】Step 2: Presentation1. 出示本课插图，学生观察图片回答Where are they?学生看图回答：They are at home.教师继续问：Whose home? 学生再次认真看图得知They are at Sarahs home.2.指着图片中mother问：Is she Sarahs mother?学生根据已知回答，老师帮助学生一起回答：Yes,she is.2.再出示另一幅照片，提问：Is he Sarahs father?学生根据已有知识回答Yes或No.教师说：I dont know,too.Lets watch a cartoon.学生看动画回答：No,he isnt.He is Sarahs teacher.3.回归文本，让学生打开书17页，快速浏览并underline the sentences: Is she/he.?Yes,he/she is. No,he isnt.然后教师放录音让学生感受其声调的变化，学生理解了其变化的原因后模仿录音跟读。【设计意图：一般疑问句是第一次出现，这里先局部处理重点句型，指导学生朗读的语调-升降调，降低学习难度。】4.超级模仿秀：操练Is she/he.?Yes,he/she is. No,he isnt.【设计意图：教完一般疑问句的朗读后，趁热打铁，让学生模仿朗读，操练起来，让学生明白其重要性。】5.呈现全文本，学生模仿跟读，并同桌读，分角色朗读。Step 3: Practice1. 配音小达人。2. 星级挑战表演：学生找自己的搭档来挑战表演，选择星星来挑战，挑战5颗星星且表现很棒的评为最佳表演者。3. 欣赏几组全家福照片或个人照，师生问答：-Whose photo? -Wow! Cool! -Is he your father?-Yes,he is然后生生问答：学生之间问一问，答一答。S1: Whos he? Is he xxx? S2: Yes,he is.【设计意图：有趣的星级挑战操练表演对话，学生积极性更高。】Step4: Production利用全家福照片小组编对话：A: look at my family! B: Whos that man/woman?A: Guess .B: Is _your _?A:No，_ isnt./Yes，_is.B:Cool! /Great!【设计意图：把以前学过的句子也加进来，发展学生综合语言运用能力。】Step 5: Progress情感教育:播放family公益广告，渗透德育教育：家，快乐的家，是我们的爸爸妈妈等长辈们的辛勤劳动建立起来的。因此，我们应该爱他们，尊敬他们，孝敬他们。家是我们每个人永远的港湾，我们爱家，爱家里的每个人。father and mother,I love you.【设计意图：情感教育，升华主题。】Homework:1、读背第17页的课文对