语文苏教版八年级下册素材二：说课材料.docx

叶专题课 说课稿 肇源县茂兴镇中学 包玉晶一、 依据课标说理念 今天，我要给大家呈现的是一节专题课。所谓“专题”，现代汉语词典云：“专门研究或讨论的题目。”苏教版初中语文“专题”的设计，从实践背景上看，它顺应了新课程理念；从性质上看，它具有凝聚性、开放性、探究性、综合性的特点；从意义上看，它既有利于学生语文素养的提高，又利于学生自主、合作、探究学习方式的形成，也有利于教师角色的转换，从而使语文课程更具活力。所以，专题课应该属于语文综合性学习学习。新课标认为：综合性学习应体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的综合发展，语言课程与其它课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合作精神、注意培养学生策划、组织、协调和实施能力，在学习过程中应突出学生的自主性、主动参与精神，特别要注重探索和参与过程，并且要提倡跨学科领域的学习。根据以上要求，我们确定了本节专题课的教学理念：主动参与、积极探究、感悟理解，互相合作、共同发展。二、说教材 本节课是苏教版八年级下册第五单元后面的一个专题。实践性、综合性很强，通过探究与学习，要使学生认识到叶与人类的关系，学生在此专题里可以广泛的接触到以叶为题材的文学作品，了解叶在文学作品中的作用，还可以动手采集叶子，制作书签，走进生活，走进自然。全面地培养学生的语文素养。三、说目标设定 根据课标要求及本专题的地位和特点，我特定了以下教学目标知识与能力：1、学会收集和整理材料，了解叶的有关知识。设定这一目标是为了让学生走进自然的广阔天地，接受自然的熏陶，学生还可以调动以往的的知识储备，了解叶子。2、欣赏关于叶的诗词美文，理解叶与人类生活的关系，体会作者的情感。这一目标我是紧扣文本来设计，目的是识记四首古诗，体会文学作品中叶蕴含的思想情感。3、培养学生的观察能力，思辨能力、语言运用表达能力和动手能力。这一目标在于使学生对叶的了解认识，由课堂向课外，由书本向生活延伸。过程与方法：1、通过自主、合作、探究、朗读来完成本次活动。（我主要是依据课程标准中语文综合性学习要突出学生的自主性、主动参与来设计）2、学会收集资料、加工材料、整理材料，并在加工整理过程中发现问题，探究结论。目的在于培养学生的整理能力和思辨能力。情感、态度、价值观 目的是使学生认识到叶与人类的生活息息相关，是国家的巨大的自然财富，也是人类生存必备的资源，应该积极地保护和合理的利用资源，并培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱文学的情感。说重难点：1、重点： 识记一些关与叶的诗词名句，目的是让学生积累语文知识，体会情感通过自主、合作、探究完成本次活动，这是一种参与的形式，只有学生积极的自主、合作、探究才能有效的完成本节课的学习任务。2、难点： 通过文本探究体悟叶在文学作品中的内涵。之所以把这设为难点，是因为在不同的文学作品中，作者所赋予叶的内涵不相同，而且有的表达含蓄尤其是在现代诗歌中，学生理解起来比较难，所以把这作为难点，难点突破也是为写叶的环节做铺垫。重难点的处理：重难点的处理方式是以“读”为主，在读中把握诗句的含义，把握情感，朗读之后，我让学生在小组合作、交流中进行思想的火花碰撞，引导学生说出叶在文学作品中的不同的寓意。四、说学生 叶子是生活中经常见到的，因为学生很熟悉，所以学生应该很有兴趣。但越是经常见到的，学生却往往忽视，“专题”学习给学生提供了广阔天地，学生在探究的过程中，将冲破语文学科知识，衍射其他学科和其他领域， “专题”设计的跨学科、综合性，可以适合不同学生的需要。我觉得，我的学生为了掌握学习内容必须具备的学习技巧还不够，初三的学生虽已经具备了一定的认知水平，也会存在一些差异，我很期待学生在课堂上有精彩的表现和生成。讲课后，我对学生的表现很满意，课堂上，我们有精彩的互动，学生在每个环节的表现都很精彩。五、说教法与手段 前面已经讲过，“专题”学习的过程是学生语文实践与探究的过程。“专题”教学改变过去学生依赖教师学习的状态，充分发挥学生学习的自主性，让他们在学习的过程中学会学习。所以，我设计的自主合作探究是让学生主动参与，自主探究和自由创造，以个人和小组合作的方式开展研究，在一系列的活动中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。“专题”学习重视结果，也重视过程。其教学过程就是学生掌握知识的过程与能力形成的过程。这种手段在专题课中应该是比较可行的。六、说教学程序 教学参考书中建议本节课教学用四课时来完成，通过教学实践和对教材的整合，再加上学生的现阶段的特点，我用两课时来完成节课的教学。课前，我要求学生到大自然中采集叶，上网搜集叶的图片、诗词、成语、歌曲等资料，学生在准备的过程中，可以打破了学校、教室的束缚，把校内外课程整合起来，拓展了学生的学习空间。 课前准备是否充足，也决定了上课的效果。这一个学期以来，我校把预习这一环节作为重要的环节来抓，我利用一节课的时间检查了学生的课前准备。这一课前准备也体现了“专题”学习的开放性。 第一课时第一课时是预习交流课。今年我校全面推开了“五三一”教学模式。五是五个环节。即：预习、合作、展示、点拨、检测。三是三个保证，保证时间，保证形式，保证能力。一是一个理念，即“授人与渔”的理念。我校本学期的重点是让学生学会预习。把预习当成一节课来上，让学生学会预习方法，真正的做到能自主预习，会自己预习。所以，我的第一课时是让学生充分的预习交流有关叶子的专题内容，主要包括以下环节：1.把收集各种形状、各种色彩的叶整理，可以制作成标本展示。2.查阅资料，结合文本了解有关叶的科学知识和价值功用。3.搜集有关写叶的成语、诗文、歌曲等。4.自读专题叶相关的诗文，初步体会作者情感。可以结合全解、点拨等工具书。以上的四方面内容都是以小组合作交流为主，在课前准备的基础上，小组中的每个成员都积极参与、交流、展示，为第二课时的学习打好基础。 第二课时我主要设计以下环节：第一环节：歌曲导入 我在课前播放歌曲绿叶对根的情意，直接导入 目的是创设情境，并请小组长把上节课推荐出的叶的标本粘贴到黑板上来，目的是让学生对叶有直观的感受，了解叶的生物构造，对叶有一个最初的印象。第二环节 知叶 是通过竞赛的方式来了解叶的本领，目的是让学生在了解叶的形态、颜色、构造的基础上，了解叶对自然界，对人类的作用和贡献，让学生知道叶与人类的生活息息相关，本环节采用竞赛的方式是为了让学生加深对叶的印象，调动学生学习的积极性。第三环节，吟叶。主要是读，诵读中体会诗人的情感 我始终认为，语文课堂有了读才是有生命、有活力的。所以在此环节中，主要是让学生在读中去理解、感悟文学作品中所蕴含的情感，我主要采用齐读、速读、诵读等方式进行。读后，各小组以讨论交流的形式探究叶在文学作品中的作用，同时教师在探究的过程中积极的巡视、点拨。讨论交流后，学生整理出叶在文学作品中的寓意，教师补充，突破难点。学生有第一课时预习的基础，和个人的感悟，学生会感受到，文学作品中的叶是情感的载体，也为写叶的环节做铺垫。在这一环节的最后，我会向学生推荐欧亨利的最后一片叶子第四环节，写叶。是在基础上学生情感的传达，让学生也把叶作为情感的载体，来表达自己的情感。设计这个环节，目的是让学生由叶与根、叶与花、叶与果实的关系进行联想，也可以由春之嫩芽，秋之落叶，来发人深思，总之，是为了调动学生的想象力、让学生来表达自己的真情实感，达到提高学生表达能力的额目的，也期待学生在这一环节有生成，有自己的感悟和写作风格。第五环节，制叶。这一环节作为作业来完成。目的是培养学生的动手能力，再一次的回归自然，学生还可以在书签上创作诗歌，调动学生的兴趣。让学生对这节课有一个很深的印象，因为叶子是他们观察生活，感悟生活，热爱生活的见证。七、说教学效果的预测：通过本课的学习后，学生对叶子的了解不会停留在表面，应该有一个更深刻的认识，他们能理解叶与人类的生活紧密相连，学生的观察能力、思辨能力、语言运用与表达能力以及动手能力有一个提升。同时，学生要更好的热爱生活，观察生活，感悟生活，这是我所希望达到的教学效果。我担心学生会因为紧张而语无伦次，同时我的课堂容量较大，如果课堂有其他情况，也许不会按预定时间完成，有可能时间会延长，如果这种情况能更好的触动学生的学习