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此文档收集于网络，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除猜想感悟读寓言说课设计南沱镇焦岩小学校 张友国尊敬的各位领导、教师们： 大家好！ 非常感谢大家！能有这样一个难得的机会，向大家学习和交流，我很荣幸也很忐忑！我这次说课的题目是：猜想感悟读寓言我准备从构思、教材、学习过程和方式、板书设计四个方面进行说课。一、 说构思：朱熹说：“尽信书，不如不读书。”“学贵有思、学贵有疑”新课程改革要求培养学生初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识。创新就是要有疑、敢疑。穿新鞋走老路何来创新呢？在设计猜想感悟读寓言这课，我力求让孩子们学会“猜想结局、感悟寓意”的方法，让孩子敢于质疑、敢于提出自己的真知灼见，培养自信心，并把学到的方法迁移运用到其它的学习活动中。二、说教材1、教材简析 寓言经常通过一个小故事来告诉人们一个道理。设计猜想感悟读寓言这一课时，我选择了中国古代寓言中大家熟知的南辕北辙和伊索寓言中的不留余地的狼、狮子和牛、狮子的三个顾问四篇寓言。这四篇寓言的故事性很强，结局都是可以通过学生重新设计、重新感悟寓意的好素材。让学生明白寓言的结局是可以不一样的，寓意也可以不一样。2、教学目标 （1）在设计寓言不同结局中培养阅读寓言的乐趣，激发阅读寓言的兴趣。（2）猜想寓言不一样的结局，对比结局、文本感悟寓意，尝试续编寓言故事。 （3）培养学生自信、质疑的精神并运用到以后的学习、生活中。3、教学重难点： 教学重点：猜想寓言不一样的结局，对比结局感悟寓意。教学难点：培养学生自信、质疑的精神并运用到以后的学习、生活中。三、关于学习过程及方式“教是为了不教”，课堂的精彩，一定是是学生自我建构的精彩，为了实现儿童的自主、自立、自知、自省、自信，在学习方式的选择与学习过程的预设中，我力图为儿童提供自主建构的空间。（1） 学习方式培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以南辕北辙的另一种结局引起学生认知冲突，然后组织学生探究并体验学习。 一单：以乐学单为学生创造自主学习、探究式学习的抓手，带动学生与文本以及自我对话。一问：基于学生的不同理解，教师追问，学生补充。一练：教师少讲，学生多说多思，让学生真正成为课堂主人。（2） 学习过程1、回顾学过的寓言故事南辕北辙，挑起认知冲突。 （1）故事结局如何？ （2）告诉我们什么？你是从课文哪里知道的？ （3）故事会有另一种结局吗？（解释另一种结局的可能性） （4）对比结局，新故事告诉我们什么？2、小组共读寓言，解疑、体验、实践。 （1）完成“乐学单”不留余地的狼结局一寓意结局二寓意猫和鼠结局一寓意结局二寓意 （2） 交流汇报。3、续编寓言故事 狮子和他的三个顾问4、交流5、推荐大家阅读伊索寓言，把今天的这种自信、质疑的精神用到以后的学习、生活中去。