语文苏教版八年级下册郭勇 《海燕》教学设计.doc

海燕教学设计林州市合涧镇一中郭勇教学目标：一、知识和能力：引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义；了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用；二、过程和方法：通过训练各种形式的朗读来加深对课文的理解；引导学生进行自主、合作、探究。三、情感态度和价值观：学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神。激发学生热爱生活的情感，培养学生勇敢面对生活中的暴风雨的乐观、战斗精神。教学重点： 引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义教学难点：了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用第一课时教学内容：了解有关资料，训练朗读，整体感知课文，理解象征手法。教学过程：一、 名言导入，简介作者同学们好，谁能说出一句有关读书的名言呢？由（书籍是人类进步的阶梯高尔基）这句名言导入。刚才有位同学说（书籍是人类进步的阶梯），这是哪位文学大师说的呢？（高尔基）板书： 高尔基。谁来介绍一下这位文学大师呢，生介绍，师出示课件。高尔基大师创造了一个令人震撼的艺术形象-海燕，今天就让我们走近经典，品味人生。二、 简介作品，出示学习目标（一） 简介作品：出示课件海燕是一首散文诗，选自1901年3月的“幻想曲”春天的旋律的结尾部分。海燕发表后即成为革命宣传斗争的有利武器。（二） 出示学习目标1、有感情的朗读课文，体会作者所表达的思想感情。2、学习运用象征、对比和烘托等手法，理解文中的象征意义。3、体会革命先驱坚强无畏的战斗精神。三、 检查预习，指导识记在学习课文之前，我先考查一下大家对字词的掌握情况。出示字词，指导识记。先个人读，再齐读。四、 训练朗读，整体感知（一）听朗读，试诵读，整体感知请同学们听配乐朗诵，并思考下面问题1、 作者重点表现的形象是什么 ？（海燕）2、 找一找海燕是在怎样的环境中活动的？你觉得这是一个怎样的环境呢？第1、7、8、12、13自然段极度恶劣、充满危险的环境。3、 写海燕为什么要写恶劣的环境呢？描写各种自然景物是为了给海燕的活动创造典型环境，并以此为背景，突出海燕的勇猛、反衬出海燕的性格特点（烘托）4、 海燕是那样的惊心动魄，天空是那样的沉重压抑，暴风雨即将来临，海燕在这样的环境里有怎么的表现呢？找出来！第1 2 9 10 6 15 14 16自然段5、 这些直接刻画出海燕的什么形象，你读出来作者怎样的情感呢？刻画了海燕的勇敢、乐观的形象，不惧怕困难的战斗精神，读出对海燕的敬佩、喜爱，赞美。 （二）生诵读，并回答问题，师指导朗读。 （三）想一想，文章主要写海燕，为什么还要写海鸥等海鸟呢？ 反衬出海燕无比英勇、乐观的形象 （四）介绍象征手法高尔基写本文仅仅是为了赞美海燕吗?结合写作背景想一想，（出示写作背景）海燕写于1901年，当时欧洲发生的工业危机，蔓延到了俄国，俄国革命运动不断高涨、风起云涌，正在动摇沙皇统治的根基。沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，高尔基亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情的歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、革命阶级自由派的丑恶嘴脸，写下了这篇散文诗。在当时高尔基能直接赞美革命先驱吗？（不能）他运用了象征手法来赞美革命先驱。（出示象征的意义，作用）象征是一种表现手法。它的一大特点是用形象具体的事物来表现抽象的事物，让人们对一些不容易理解或不方便直说的事物或道理有一个感性的认识和理解。象征手法的作用1. 委婉曲折含蓄 2.化“抽象”为“具体”3.形象可感（五）大家思考一下，本文的几个事物象征什么出示课件，连线四、拓展延伸，体验升华1、 用一个词或一个句子，表达出你对海燕的情感。2、 如果你是海燕，你会对乌云、雷电、狂风说些什么？3、你认为海燕适合现实生活中的哪些人？五、