免疫与计划免疫教学设计.doc

免疫与计划免疫教学设计江西省广丰县实验中学 潘巧玲一、 教材分析与教学设想 1、教学目标 知识目标 描述人体的免疫功能。 理解掌握人体的三道防线。 区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。 认识计划免疫的意义 能力目标 通过阅读教材培养学生阅读和识图能力。 培养学生对比学习方法。 培养学生从理性到感性认识的创新思维能力。 情感目标 培养学生对科学不断追求与探索的精神。 2、教学重点和难点教学重点：理解掌握人体的三道防线。 人体的免疫功能。 教学难点：概念的理解（免疫、特异性免疫、非特异性免疫、抗原、抗体）。 区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。 3、教学策略 目前学生多半主动学习能力差，但都很聪明、好动、思维敏捷，对事物充满好奇。利用多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生观察、比较和总结的能力。在获取知识的同时，培养学生观察、比较和总结的能力。 4、课前准备教师：准备相关课件，收集现代医学领域与免疫有关的信息及影音资料。学生：课前调查自己的“预防接种证”，了解出生以来自己都接种过哪些疫苗、打过哪些预防针及其作用。二、 教学过程教学内容教师活动学生活动导 入新 课展示各种现象：食物过敏、器官移植前要寻找与之相“匹配”的器官、风湿性关节炎等。提出问题：你理解什么是免疫？设疑：我们生活在一个有大量病原体的环境里，可为什么大多数情况下我们安然无恙呢？讨论：以上的各种现象哪些与人体免疫有关？（不要求完整，因在本节课的最后还要进行讨论。）学生提出对免疫概念的假设。人体的三道防线利用动感资料辅助学生思考，将抽象的知识形象化、具体化，缩短了抽象知识与学生之间的距离。观看Flash动画“人体的三道防线”。小组讨论课本“资料分析”中提出的问题。1、第一道防线组成：皮肤和黏膜等功能：阻挡或杀死病原体、清扫异物1、指导学生阅读2、提出问题：资料1说明什么问题。3、展示：皮肤的保护作用、呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用的动画。学生观看投影，并在教师的引导启发下联系实际分析、体会皮肤的免疫作用。2、第二道防线组成：杀菌物质和吞噬细胞等功能：溶解、吞噬和消灭病原体1、展示吞噬细胞的吞噬活动的动画。2、教师和学生一起讨论和讲解身体中吞噬细胞的分布。3、展示溶菌酶的杀菌作用。学生描述吞噬细胞吞噬病菌的过程、作用；并解释皮肤破坏后的红肿、化脓现象。学生描述溶菌酶的杀菌过程。3、人体的第三道防线组成：免疫器官、免疫细胞功能：产生抗体，消灭病原体（抗原）1、引导学生阅读资料3。2、教师播放抗体和抗原作用的动画，并讲解和分析他们之间的关系和作用。学生阅读，教师或学生提出问题：为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗病毒的侵袭呢？学生观看动画、学习抗体与抗原的关系，理解第三道防线的作用。4、特异性免疫和非特异性免疫提问：人体的三道防线有什么区别呢？通过引导学生分析第一、二道防线与第三道防线的差异，导出特异性免疫和非特异性免疫的概念和特点。学生比较两者的产生和功能，设计并填写“非特异性免疫和特异性免疫特点的比较表”。免疫的功能1.防御感染2.自身稳定3.免疫监视引导学生分析比较传统的免疫概念与现代免疫概念的联系与不同。主要以引导提问的形式，配以屏幕中的卡通图“免疫的功能示意图”。引导学生自己总结免疫的三大功能。学生交流自己对免疫的理解，学生介绍收集的有关免疫科学的信息。在教师的引导下，学生间进行资料交流、探索，从中自己总结人体免疫的三大功能。并会利用它解释一些医学现象及生活问题。计划免疫设疑：我们从小到大接种过很多的疫苗，为什么接种疫苗能预防传染病呢？提出质疑：疫苗的成分是什么？什么是计划免疫呢？讲述：计划免疫对提高人体的健康的意义。展示他们的预防接种证和免疫接种卡。阅读，并分析回答。课后小结师生共同回忆这节课主要内容反馈练习通过各种类型的选择和资料分析题，检测学生的认知程度。激励每位学生主动参与，教师及时进