利用乡土资源开发小学美术校本课程的实践研究.doc

新的课程体系改变了课程资源管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程资源管理政策,增强了课程资源对地方、学校及学生的适应性。笔者根据南阳当地民间及社区传统艺术文化特色和秀丽的自然风光等资源,对美术地方课程资源进行了开发利用,为学生的美术学习提供了丰富的地方特色资源;引导学生参与民间文化艺术的传承、保护;激发了学生对美术学习的兴趣;提高了学生的美术创作水平;推动了学校美术活动的蓬勃发展。新颁布的美术课程标准明确提出,美术教育要“引导学生参与文化的传承和交流”,“培养学生对祖国优秀美术传统的热爱”;“在基础教育新课程改革中,实施国家、地方、学校三级课程的管理方式”。课标进一步指出,美术教师可以根据美术课程的需要,充分利用当地的自然及文物资源,发挥自己的创造性,以更好地开发教学内容,设计教学过程,拓展教学空间,开展教学活动。地方课程资源作为国家课程资源的重要补充和一种课程资源形态,被提到了相当的高度,这对校本课程的开发将产生深远的影响。利用乡土资源，开发小学美术校本课程的实践研究一、背景分析美术新课程标准对课程资源要求是“尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教学。”在我们农村学校，学生的家庭条件还不是很富裕，选择普遍常见、价格低廉的乡土资源作为课程资源进行校本课程的开发与研究很有必要。秋风瑟瑟，落叶飘飘，孩子们都忙着扫落叶，有的把落叶当成飞机，玩着自由飞行的游戏，孩子们的开心劲使我突发其想，这些树叶，不花费一分钱，我何不把它作为美术学习的材料，让孩子从中找到更多的快乐呢？联系书画版三年级美术课秋叶红了，学生在完成用绘画的形式表现了浓浓的秋意后，我在拓展的部分要求学生用收集的落叶进行粘贴的练习，出乎我的意料，学生的作品效果特别的好，而且学生的兴趣又是非常的浓厚。我想到了把树叶画作为我校校本课程的学习内容，由此，我联想到我们钱圩地区，服装厂比较多，厂里丢弃的边角料特多，我搞了一些碎布头、边角料，我和同学在校美术拓展课上做起了布贴画，一个个作品出来了，学生们看着自己创作的一幅幅美丽的作品，那开心劲就勿提了。我把我校的美术校本课程开发对象主要选择了常见的落叶、碎布、蛋壳等材料，我想，这些材料应该来说比较普遍。材料的收集主要从环保的角度出发，让学生在收集的过程中感受到自然界中很多废旧的东西经过自己的努力能够变成美好的东西。让学生知道用自己的双手可以创造美，感受到生活中处处充满着美。二、美术校本课程的目标、内容和框架我们初期对学校老师学生以及社区资源进行了调查研究，然后针对实际情况，着手开发编制美术校本课程教材的研究。1我们确立了课程目标。知识技能方面，让学生了解我们农村具有丰富的地方资源、自然资源、生活资源。知道树叶粘贴画、布贴画和鸡蛋画的创作知识。方法和过程方面，让学生在收集材料、制作作品的活动中认识到方法的多样性，不同的表现手法会产生不同的作品表现效果。情感、态度和价值观方面，我们让学生通过自己的创造活动提高自己的环保意识，发展智力，陶冶情操，提高自己的审美能力，激发自己对家乡的喜爱之情。2我们制定了课程内容。根据不同的年龄阶段，我们把课程内容分为树叶画、布贴画和蛋壳画。树叶画，就是利用枯萎的叶子来进行拼贴，让孩子们采集一些落叶，用书将叶子压平，然后利用这些树叶天然的形状来进行造型。布贴画，它是用各种不同颜色和质地的布料，按预先设计好的图样，通过剪剪贴贴制作成富有质感的图画。蛋壳画，可以分为两种，一种是蛋壳贴画，就是用各种不同颜色的蛋壳（鸡蛋壳、鹌鹑蛋壳等）捻平，在纸上贴成各种自己喜欢的图样。另一种是蛋壳绘画，用多彩的颜料在蛋壳表面绘制山水、禽兽、花卉之类或各种各样的儿童画。3我们设立了课程框架。我们把整个美术校本课程分成三个部分。第一部分，树叶粘贴画的学习（以低年级为主）；第二部分，布贴画的学习（以中年级为主）；第三部分，蛋壳画的学习（以高年级为主）。在教材形式的编排上分为“材料的收集”（体验），“看同龄人作品”（欣赏）、“谁的本领大”（动手）、“说说我的画”（表达、评价）。在教材内容的编排上，以布贴画为例，内容有美丽的向日葵、热闹的动物园、高高的楼房、我的同桌、校园一角、我爱我家、京剧脸谱、我们的理想等。三、美术校本课程实施的方法、策略及其评价通过实践研究，构建一套比较科学合理的小学美术校本课程教材的实施体系，打造校园文化。1.课堂教学的方法。主要采用以多媒体、拼板演示等教学的直观法；以多人团结合作为主的合作法；以课堂展示、环境布置为主的展示法；以课堂评价为主的评价法；还有以引导学生对自己所收集的材料创造性地进行想象、设计、以达到美化的效果的探究法。比如，课堂中的探究法的实施。我在教学树叶粘贴画（狮子）一课时，我首先出示一张梧桐树树叶，提问：它像什么？（像狮子的脸），我用白乳胶将叶子粘到白纸上。接着我让学生说说狮子的身体是什么形状的呢？（椭圆形的）接着我又提问什么样的叶子你认为最合适呢？小朋友的回答尽管很多，最后大家认为用一片栀子花叶子做身体很合适。在观赏了狮子的图片后孩子们的回答更加踊跃了，有的说用桃树叶添上四条腿，有的说用黄杨叶添上圆圆的眼睛，也有的说可以用半张梧桐叶贴成狮子那大大的嘴巴，通过探究提问，学生创作的积极性大大提高了。2.课堂教学的策略。在课程实施中，我采用了自行进行材料收集，体验整个创作过程的体验策略；能够积极主动地和同伴老师交流，增强互动的交流策略；以形象直观教学和游戏的形式为主，激发学生学习美术兴趣的激趣策略；在多人合作中感受集体的智慧和力量的合作策略。比如，在课堂教学中我是这样实施合作策略的：我在教学布贴画热闹的动物园一课时，我要求学生分小组进行布贴各种各样的动物，各种不同颜色的布料按照自己的需求自己选择，在制作中同学之间互相帮助，特别是在粘贴时遇到困难，旁边同学都能帮忙。在作业展示中，我设计了动物园的场景，我让学生把自己的动物贴在动物园中合适的位置，学生们把大象、狐狸、斑马等各种动物贴在一起，热闹的动物园顿时呈现在大家面前，更使大家感受到合作中集体的智慧和力量。 3.课堂教学的评价。我们在精心组织教学的过程中，注重教学评价。掌握好评价的标准，在评价过程中，把握各学段的目标要求，不是简单地给学生打个等第或分数，而是把目标和审美要求结合起来。把握好评价的原则，坚持及时性、有效性、层次性原则。我们不仅评价作业的效果，我们更关注学生的主动参与的积极性，他们的合作精神和创新意识。比如，我在教学蛋壳画的过程中，不仅仅表扬作品色彩鲜艳、构图独特的优秀学生，也表扬那些处理蛋壳蛋黄比较干净的同学，更鼓励在学习过程中能够一直积极参与、乐于帮助他人的同学。从不同的角度发现孩子的闪光点，我始终相信好孩子是夸出来的。 四、初步的成效1美术来源于生活，乡土资源是孩子们快乐学习美术的源泉。我们在上课中深深感受到孩子们更多地带着惊讶，带着渴求的神情来参与学习的。当我告诉孩子们今天我们用剪刀作为画笔，用布料作为颜料来画画时，同学们顿时欢呼起来，同学们小心翼翼地将碎布剪成一只小鸡的轮廓，接着给小鸡贴上大大的眼睛，尖尖的嘴，细细的腿最后，可爱的小鸡跃然纸上一片片不起眼的碎布瞬间变成了一只只生动活泼的小鸡。这时，孩子们脸上一个个露出了兴奋的笑脸。2以乡土资源为内容的美术校本课程开发，又是一次很有意义的两纲教育。我们把树上的落叶，家中的零布作为学生作画的材料，对农村的小学生来说，农村丰富、易得的自然资源和自然材料，是最自然、最原始的资源。保护环境、节约资源、变废为宝这些方面对学生来说也是实实在在的教育主题。同时，在拼贴画教学时设计不同的教育主题。如：以“民族精神”为主要内容，可以开展了“贴出历史，贴出未来”主题布贴画、树叶贴活动，通过贴历史，使学生们了解我国泱泱五千年历史长河中值得骄傲的人、事、物；而通过贴未来，让学生从小树立远大的志向。通过在蛋壳上绘画京剧脸谱让学生了解戏剧的历史。学生在一定的文化背景中学习美术，在学习的过程中对家乡对祖国有了更深入的了解。3开发美术校本课程中美术教师的教科研水平有了提高。说实在的，我们的一线老师，平时课务又比较多，再加上自己的一点惰性，平时看书又不多，如何适应新形势的需要，成为一名学习型的教师，成为一名研究型的教师，美术资源类课程的发掘和开