生物人教版七年级下册课后 作业 .doc

呼吸道对空气的处理说课材料南阳市油田二中 刘韶辉一、教学理念与教学目标、教学理念：本节课的教学突出“以人为本”，“以学生为本”的教学理念，强调对学生非智力因素及良好行为习惯的培养，倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学过程中力求以问题意识为先导，改变学生的学习方式，注重学生主动参与，乐于探究，交流与合作能力的培养。充分利用本节内容提供的文字、图片、数据、以及音像资料等，引导学生有目的的开展自主学习，合作探究，进而达到提出问题、分析问题及解决问题的能力。、教学目标:根据本节教材在生物课程标准相关内容目标中的地位和学生已有的知识能力水平设计本节的教学目标如下：知识与能力：1、描述人体呼吸系统的组成。2、分析资料，说出呼吸道的作用。过程与方法：运用已有的生活经验，通过自主学习、小组讨论、合作探究，提高分析问题、归纳总结等能力。情感态度价值观：1认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，关注空气质量与人体健康的关系。2关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。 3、养成“食不言”的好习惯。二、教学内容、教材地位及作用1、本节内容是初中生物学（人教版）第四单元生物圈中的人中的第三章人体的呼吸的第一节内容。本节内容是本章的第一节，是学生探究本章内容的基础，特别是呼吸系统的组成，这部分内容是贯穿本章的主线，同时对学生探究呼吸系统卫生保健有非常重要的作用，可以进一步为学习下节课发生在肺内的气体交换打下基础，做好知识铺垫。2、呼吸是人体生存的基本生理活动，学生本身知道只要人活着就必须进行呼吸作用，鼻是用来呼吸的器官，但对呼吸时还有哪些器官参与，这些器官对吸入的气体有什么作用，了解比较少。所以，本节教学包括呼吸系统的组成和呼吸道的作用两部分知识。对呼吸系统的组成学习，教材用图片直观的展示，并让学生通过预习督导提纲、小组合作来完成图的填空，从而深入记忆呼吸系统组成的知识。而对于呼吸道的作用，教材首先给学生展现资料，让学生在分析资料的过程中，逐步理解呼吸道的作用。本节的学习为呼吸系统知识的继续学习打下基础，并能很好的培养学生分析和推理能力，以及形成生物体的结构和功能是相统一。、教学重难点：重点：1、呼吸系统的组成。2、通过资料分析总结呼吸道的作用。难点：呼吸道作用的分析与总结。三、学情分析1、学生的年龄和心理特点七年级的学生年龄一般在1213岁之间，这个阶段的学生活泼好动，有较强的好奇心，喜欢表现自己，如果引导得当，将会转化为对知识的不倦追求和不甘落后的竞争精神。因此，在课堂教学中运用多媒体，引用资料、图片、视频资料等，且尽量多联系贴近生活的事例，通过学生的切身感受和体验，发展他们的思维能力，学会自主学习和合作学习。2、在学习本课之前应具备的基本知识和技能：学生已具备一定的认知能力，对自主学习、探究学习和合作学习等学习方式已有一定的基础。初步具有分析资料、图片的能力，3、学习者对即将学习的内容已经具备的水平：学生已有一定的认知基础，表现在知道人的生命和呼吸作用息息相关，且在剧烈运动时，呼吸会更加急促；但是学生对呼吸与生命活动的本质联系认识不清，各呼吸器官的实际结构与功能了解不深。四、教学策略根据以上教材特点、学生特点和教学目标、教学重、难点，我在本节课教学中采用了以下教学策略：以“导学提纲”为主线，以“预习领悟、展示交流、反思改善、相互渗透、相互融合”的学习板块为载体，以“任务前置、督学引导、相互交流、成果汇报、效果检测、拓展延伸“为具体步骤的课堂教学模式。（1）关注学生生活经验，注重理论联系实际：尽可能多的从学生已有的生活经验出发，充分利用生活实例和资料图片，结合模型、挂图、书中的插图、资料等，尽可能增加教学过程的趣味性、实践性，利用多媒体等教学手段丰富学生的学习资源，强调学生的主动参与，以合作学习促进学生自主探究的能力。（2）重视教学问题设计，引导学会积极思维：在教学设计上，将知识点设计成众多思考题的形式，引导学生学会有目的地开展分析活动，让学生在问题的趋动下主动学习，使学生的思维环环相扣，始终保持积极地学习状态，从而真正的参与到学习中来。最后，结合学生生活中的一些不良习惯，出示情景图片，让学生谈体会，说危害，以达到学生的自我教育，培养良好的生活习惯。五、教学过程：、设问激趣，导入新课1、出示北欧人和赤道附近人的鼻子图片，为什么他们的鼻子形状会有这么大的差别？2、为什么不能随地吐痰？3、吃饭时为什么不能随便说笑？ 通过这些问题的设置，激发学生的学习兴趣，导入本节课的内容。第一节 呼吸道对空气的处理 、出示导学提纲 A基础知识、基本所能 1.人体的呼吸系统由_和_组成. 2.气体进出肺的通道是_，由哪几部分组成？ 在P43图-25的空格填上名称 资料分析 ：分析P44-45的图片和文字，合作探究以下内容： 3、北欧人和赤道附近的人的鼻子形状各有什么特点？造成这种差别原因是什么？4、痰是怎样产生的？为什么不能随地吐痰？ 5、呼吸道有哪些作用？ 6、有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？ 阅读理解：P45-46页小字部分的内容完成：7、吃饭时为什么不能随便说笑？8、声带位于什么部位？怎样发声？B拓展延伸(小组合作探究，写在作业本上)9、在对溺水者做人工呼吸前，应先怎么做？为什么？10、当沙尘暴发生时应注意些什么？在一些有剧毒气体的环境中，应急措施有哪些？ 11、在患严重感冒时，往往用嘴呼吸，在这种情况下，早晨起来会有什么感觉？这说明什么？为什么用鼻呼吸比用嘴呼吸好？(教学策略：在小组合作学习时，由小组长负责本组同学完成导学提纲的内容，并把展示内容合理分配。老师在巡回指导时，特别要关注中下等生的学习任务的完成情况，同时对小组提出的问题给予指导。)、展示交流1、呼吸系统的组成：(教学策略：呼吸系统的组成是本课的一个重点，但不是难点。学生通过对导演提纲预习和老师的巡回指导，大部分同学基本掌握，所以本环节采用抢答的方法来展示，把更多的机会留给中下等学生，让他们体验成功的快乐，增强自信。)展示：出示“呼吸系统的组成”图片，主要让由中下等学生举手的小组来展示，对照图指出呼吸道各部分名称,回答正确的给予激励性的评价(你回答的非常正确、你真棒或掌声鼓励)，并给本组加2分；回答不完整的，也给予肯定，并由其他同学补充，补充正确的小组加1分，最后统一正确答案，即：呼吸道由鼻腔、咽、喉、气管、支气管组成，呼吸系统由呼吸道和肺组成。2、呼吸道的作用(教学策略：呼吸道的作用既是本节课的重点，也是难点，主要集中在导学提纲的3-8题，部分学生由于分析能力的限制，往往不能得出正确结论，故小组合作学习就特别重要，所以展示时把任务分配给各个小组，小组展示时老师出示多媒体课件，帮助学生形成感性认识,在分析中让学生知道“结构与功能相适应”这一生物思想，对于学生得出正确结论，也是至关重要的。)展示：导学提纲3-8题分别由1-6组各展示1题。各组学生选派代表对本组的任务进行展示，答案不完整的先由本组同学补充，培养小组合作学习意识；若还有分歧，再由其他组完善，最后统一答案。对未能解答完整的问题在教师的引导和启发下，再进行思考、分析，最后归纳出正确答案。 (各小组展示完后自己给自己小组打分，养成自我评价的意识。)第3题展示后，让学生认同用鼻呼吸比用嘴呼吸好的观点第4题展示后，让学生认识到随地吐痰的坏处，进而形成人人爱护周围环境，不随地吐痰的良好生活习惯。第5、6题展示时，出示尘肺图片，引导学生认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的，并通过今日说法和其他媒体的报道的实例说明尘肺对人体的严重危害，最终形成空气质量的好坏与人体健康有很大的关系的观念。第7题展示后，让学生养成“食不言”的好习惯第8题展示后，让学生明白青春期为什么要保护好嗓子的原因。3、拓展延伸这部分在导学提纲中共3道题。分别分配给3个小组在小黑板上展示，其他三个小组分别点评。点评时首先要指出正确与否，正确的给予积极评价，不完整的修订完善，修订后还要征求其他组的意见，最终形成统一答案，展示结束后，展示小组和点评小组互相打分，相互评价，培养学生客观评价他人的良好习惯。此环节老师巡回适时总结引导，调控好课堂纪律。4、小结播放呼吸系统的组成与功能视频，直观形象地再现本节课学习的内容，既活跃了课堂氛围，又让学生温故了本课所学的内容，达到一举两得的目的。5、检测反馈多媒体出示呼吸系统的组成图片，各部分结构用序号表示出来。问题：(抢答)1、用序号表示呼吸系统及呼吸道的组成2、食物和空气共同通路是 _3、痰形成的部位是 _和 _4、声带位于 _5、呼吸道对空气有_、_、_作用。6、气体交换的场所是 _(为下节课作