语文苏教版八年级下册十九 《变色龙》教学设计.doc

第19课 变色龙课 题：变 色 龙科 目语 文教学对象八年级学生提供者任 军单 位安徽省铜陵市义安区第四中学一、教学内容分析变色龙选自苏教版八年级语文下册第十九课。故事写的是“警官奥楚蔑洛夫在广场上处理狗咬人事件的故事”，作者“通过对见风使舵，欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的实质。”小说用它来讽喻那种狡猾善变、出尔反尔的人。用变色龙作标题，不仅揭示了要鞭挞的对象，富有讽刺意义，而且形象生动，非常恰当。二、教学目标1了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。2把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。3理解小说的故事情节，领会小说的讽刺艺术。4体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。三、学习者特征分析本班学生来自周边各村，生源相对较差。通过平时的观察、了解，我感到这些学生素质较低，基础薄弱，学习成绩也参差不齐。教学发现，学生字词掌握较差，语言的表达能力欠缺，课外知识积累较少。由于没有养成好的阅读习惯，所以做阅读题很难理解文章内容，解答缺少条理。写作也是内容空洞，立意不新颖。四、教学策略选择与设计本课教学将根据学生的具体情况，在教学过程中从“培养习惯、夯实基础，立足课堂、加强阅读，重视习作、加强练笔”这三个方面入手。此外，考虑到八年级学生身心发展情况与认知特点，本课教学根据课文特征，以PPT为抓手，从细小处入手，以培养学生分析能力为主要任务，并加强练笔，结合现实生活实际，拓展学生视野，以完成教学目标。五、教学重点及难点教学重点：1、沙皇专制统治的黑暗腐败。2、人物的语言描写、细节描写。3、对比的作用。教学难点：1、小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。2、理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。六、教学过程教师活动学生活动设计意图1、导语：在我们的生活中，有这样一种人，他们最喜欢见风使舵、媚上欺下，很多人都瞧不起他们，说他们太势利。19世纪 末俄国批判现实主义作家，短篇小说大师契诃夫给这种人起了一个怪名字变色龙2、板书课题、作者姓名。跟随教师进入学习内容。创设情景，导入新课，板书课题、作者姓名，明确新课学习内容。（运用PPT图片动画显示课题、作者姓名。）播放PPT引导学生阅读：安东巴甫洛维奇契（q）诃（h）夫 （1860年1月29日1904年7月15日）, 是俄国的世界级短篇小说巨匠，是俄国19世纪末期最后一位批判现实主义艺术大师，与法国作家莫泊桑和美国作家欧亨利并称为“世界三大短篇小说家”，是一个有强烈幽默感的作家，他的小说紧凑精炼，言简意赅，给读者以独立思考的余地。其剧作对19世纪戏剧产生了很大的影响。他坚持现实主义传统，注重描写俄国人民的日常生活，塑造具有典型性格的小人物，借此真实反映出当时俄国社会的状况。他的作品的两大特征是对丑恶现象的嘲笑与对贫苦人民的深切的同情，并且其作品无情地揭露了沙皇统治下的不合理的社会制度和社会的丑恶现象。他被认为19世纪末俄国现实主义文学的杰出代表。他二十岁开始创作，一生写了七百多篇小说，还写了一些中篇小说和剧本，短篇小说有凡卡小公务员之死变色龙等，中篇小说有第六病室草原等，剧本有万尼亚舅舅三姐妹樱桃园等。作品大多取材于俄国中等阶层的“小人物”，描写小市民、小官吏的自私、虚伪、庸俗的丑态，揭露腐朽反动的沙皇统治的罪恶，反映劳动人民的苦难生活。阅读课下注释和PPT图片了解作者。运用PPT图片显示作者图像及简介，让学生了解作者情况。播放多媒体展示：避役（学名：Chamaeleonidae，英语：chameleon）俗称变色龙，蜥蜴亚目(Sauria)避役科(Chamaeleontidae)爬虫类，产于东半球，主要树栖。特征为体色能变化。每23趾并合为二组对趾、端生牙，舌细长可伸展。鬣蜥科(Iguanidae)的安乐蜥(anole)产于西半球，亦称为假避役。真避役有两属Brookesia属(19种)，避役属(Chamaeleo,70种)。其中约有一半的种仅分布在马达加斯加，其他大部分分布在撒哈拉以南的非洲。2种分布在亚洲西部；1种在印度南方和斯里兰卡；另一种(普通避役Chamaeleo chamaeleon)分布在近东向西穿过北非达西班牙南部一带。 跟随老师阅读了解变色龙。运用PPT图片简介变色龙，让学生了解。播放PPT引导学生阅读写作背景：变色龙创作于1884年，作品发表前，正是俄国民意党人刺杀亚历山大二世（1881）之后，亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。这时的警察打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。契诃夫刻画的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制警察统治的化身。因此，这篇作品讽刺、揭露的不仅仅是一个普通的、孤立的警察，而且是那个崇拜官爵的俄国社会，是那个穷凶极恶的沙皇专制主义。跟随老师阅读了解写作背景。运用PPT图片介绍写作背景，让学生了解。要求学生速读课文，并边读边圈点勾画，把握内容和生字词。听读并圈点勾画。或播放朗读，让学生了解课文内容。PPT显示生字词，并根据学生注音、解释依次显示正确答案。学生注音、解释词语，相互质疑纠错订正。运用PPT图片显示字词，让学生学习。启发引导学生按小说的开端、发展、高潮、结局给课文分段，并用一句话概括文章的内容。（概括文章内容方法：概括一件事，应尽量包括时间、地点、人物、事件等这几个因素。） 内容概括：警官奥楚蔑洛夫在广场上处理狗咬人事件的故事。概括回答并相互质疑纠错。一、开端（1-5）：警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子狗咬伤人事件。二、发展和高潮（6-27）：警官奥楚蔑洛夫处理案件。(全文的重点)三、结局（28-29）：奥楚蔑洛夫审理案子结束，小狗被带走，赫留金受到讥笑和恐吓。培养学生整体把握课文内容的能力和概括能力，运用PPT图片显示结果。要求学生把握小说三要素。人物：奥楚蔑洛夫；环境：俄国历史上最黑暗、最反动的时期；情节：变。学生分组合作探究后回答。学生回答后运用PPT图片显示结果。启发学生独立思考后合作探究：文中写到的人物很多：警官奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、将军家的厨师、将军、将军的哥哥以及围观的看客。主人公是谁？独立思考后合作探究并回答。主人公：警官奥楚蔑洛夫。 把握主人公，为分析人物、揭示主题做准备。分析人物形象，PPT播放探究问题：1、文章开头写警官穿着“新”的军大衣，身后跟着巡警表现了什么？提着小包端着醋栗又表现了什么？ 2、文中主要写了奥楚蔑洛夫哪些方面的变化？边读边勾画批注出来。3、态度是围绕什么来变化的？从中可以看出奥楚蔑洛夫怎样的性格特点？ 4、奥楚蔑洛夫“变”与“不变”揭示了什么本质？5、小说通过反复穿、脱大衣的细节描写表现什么？6、从中看出奥楚蔑洛夫是个怎样的人？独立思考后合作探究并回答。1、以人物的服装、气派勾画了一个外表严肃、威风凛凛的警官形象。拿着一大堆没收来的东西，揭示了军警宪兵横行霸道，老百姓的财产得不到保证的现实，这是黑暗的世道。 2、语言变化（对小猎狗、对赫留金）、神态变化、穿衣变化（四次大衣）。3、态度是围绕“狗的主人是谁”来变化的。从中可以看出奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点。 4、“变”的是对狗的评价和看法，因狗的主人不同而变。“不变”的是本性，即见风使舵、媚上欺下、趋炎附势。5、小说通过反复穿、脱的细节描写，淋漓尽致地勾画出他变色过程中的丑态和表现他内心的惊慌和强做镇定的窘态的卑劣心理。 6、是个专横的沙皇警察，专横跋扈、欺凌百姓，对上则趋炎附势献媚讨好，是个见风使舵厚颜无耻的忠实的沙皇走狗。 细节探究，运用PPT图片显示探究问题及结果。让学生感受小说中细节描写的作用。启发学生理解领会“细节描写”的作用，并用PPT显示探究问题：1、教师说明小说中的细节描写：细节描写是指文艺作品中对人物某些细小的举止行动或对细微事件的描写。一个典型细节描写的作用，往往超过一大篇笼统的叙述。细节描写是突出人物形象的重要手段。 2、文章开头写警官穿着“新”的军大衣，身后跟着巡警表现了什么？提着小包端着醋栗又表现了什么？3、作者为什么反复写到警官奥楚蔑洛夫的军大衣和赫留金的手指头？请从课文中找出这些句子，并联系上下文想想这样写的作用。各学习小组学生可以互相探究互动，理解领会。1、学生可以做笔记。2、以人物的服装、气派勾画了一个外表严肃、威风凛凛的警官形象。拿着一大堆没收来的东西，揭示了军警宪兵横行霸道，老百姓的财产得不到保证的现实，这是黑暗的世道。 开头奥楚蔑洛夫穿着新军大衣出场，这件大衣是沙皇警犬的标志，也是他装腔作势，借以吓人的工具；结局“裹紧大衣”离场，他力图保持自己的威风，但对于自己不光彩的表演，却显得难堪，与开头照应。中间的两次（第10段和第20段），他因“判”错了狗而吃惊、胆怯，一热一冷，一脱一穿，这一细节描写充分表现了他内心的恐慌和强作镇定的复杂心理。3、对手指头的描写，反映了赫留金的遭遇，从反面衬托出奥楚蔑洛夫见风使舵的卑劣品质。一开始“像是一面胜利的旗帜”，是赫留金用来要挟的资本，要求赔偿的本钱。当有人说狗是将军家的时，手指头又成了他冒犯名种狗的罪证，“你这混蛋，把手放下来！不用把你那蠢手指头伸出来！”奥楚蔑洛夫对手指头态度的变化，又一次使其见风使舵、趋炎附势、媚上欺下的丑态跃然纸上。让学生学习并理解领会“细节描写”的作用。运用PPT图片显示问题及结果。教师与学生探究分析小说中环境描写所揭示的社会特征。用PPT显示探究问题：1、警官应该是一个公正的执法者，可连警官都是这样，那社会会是什么样呢？请找出课文中描写环境的句子或段落进行分析。 2、找出小说中三次提到“法律”的句子，结合上下文及写作背景，分析这样写有何作用？ 3、两次写围观群众：一、“木材厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的。”写出了围观的人聚结之快和他们的无聊心态以看热闹为乐；二、结尾处对围观群众的描写深刻地揭示了小市民阶层的麻木、庸俗、愚昧，也揭示了当时俄国社会的病苦。学生独立思考后小组合作探究，最后全班互动（小组代表交流发言）。 1、课文第一段：“端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗。四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。”“木柴厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的。”这里的环境描写揭示的社会现状是：死气沉沉，冷漠萧条，到处充满着饥饿和贫穷。人愚昧麻木，无聊又不甘寂寞。2、所谓“法律”只是统治阶级压迫人民的工具，绝不是保护人民的，说明沙皇法律的虚伪性，使小说的主题不仅仅停留在对一个小警官的揭露上，把矛头直指沙皇的专制统治。3、两次描写使小说的社会意义更为深广。培养学生通过分析问题揭示事物内涵的能力。运用PPT图片显示问题。组织学生探究问题，理解小说主旨及社会意义。用PPT显示探究问题：1、想一想：小说为什么以“变色龙”为题？2、如何理解小说主题？3、小说以变色龙为题，揭示了怎样的社会意义？学生互动探究后回答。 1、“变色龙”是一种比喻，喻指像奥楚蔑洛夫那样有善变技能、善于见风使舵的人，以“变色龙”为题，生动形象地刻画出了奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的本质。2、小说通过对见风使舵，欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的实质。3、变色龙，是蜥蜴的一种，表皮下有多种色素块，能随时变成不同的保护色。现在多比喻政治上善于变化和伪装的人，含贬义。在俄语中，这个词的含义是“反复无常的小人”、“见风使舵的小人”。小说用它来讽喻那种狡猾善变、出尔反尔的人。用变色龙作标题，不仅揭示了要鞭挞的对象，富有讽刺意义，而且形象生动，非常恰当。现在“变色龙”成了世界文学宝库中不可多得的人物形象，这一名词已成为见风使舵的小人的代名词。运用PPT图片显示问题，学生互动探究，养成分析事物，揭示本质，挖掘社会内涵的习惯好能力。引导学生总结小说的写法，并学习使用。1、由一个小窗口反映社会的大问题，这种写法叫什么？2、文中运用了哪些描写方法？3、变色龙这篇小说很能够体现契诃夫小说的讽刺特点，试说说本篇小说是如何达到讽刺地效果的。学生互动探究后得出结论：1、以小见大。2、奥楚蔑洛夫的几次“变色”转变，基本上是通过他和大家的“对话”来刻画的，除此之外，还运用动作、神态和细节描写刻画人物。3、在对比中讽刺，在夸张中讽刺。让学生学习写法，感悟妙处，并做到学以致用。教师进行课堂小结：契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，让我们惊叹小说的精妙。精短的篇幅中蕴含着深刻的思想和艺术内涵。值得我们仔细品味。反观现实，类似善变的后果则会是人际交往的荒漠，所以真诚友善才应是我们处事待人的追求。让我们工整地