《古诗二首》.doc

古诗二首教学设计肃南裕固族自治县马蹄学校 王建霞教学目标 1读准字音，诵读古诗，理解重点词语及诗句的意思。2用“解诗题、晓背景、读诗句、明诗意、悟诗情”的学习方法学习别董大，并组织学生按照这五步学习法自学送元儿使安西，巩固学习古诗的方法。3品味语言，读中悟情。4能用多种形式朗读古诗，并能熟读成诵。5通过学习两首送别诗，拓展学习更多的送别诗。教学重难点掌握学习古诗词的方法，学以致用，品味诗境，读中悟情。教学课时1课时。教学准备多媒体课件。教学过程一、创设情境，指导学习（一）解诗题1创设情境，从歌曲送别之中感受作者离愁别绪导入。（孩子们，你知道这首歌曲的名字吗？）（看到“送别”这个词你会想到哪些词语？看到“送别”这个词你会想到哪些歌曲？看到“送别”这个词你会想到哪些古诗？）2这节课我们要学习关于送别的古诗别董大（师板书课题）生读题目，（从题目中你读懂了什么？）（学法一得：抓住题目中的关键字，能帮助我们理解古诗。）（二）晓背景看到这个题目，你还想了解什么？出示背景资料，介绍高适和董大。（学法一得：了解作者及背景资料可以帮助我们理解古诗。）（三）读诗句1.指名读这首诗，注意读准诗中的生字，把诗读通读顺。2.请学生点评。3.齐读这首诗。（四）明诗意1.“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。”（1）出示两幅图，请观察你看到了哪些景物？ （2）指名交流。（3）感受“黄云、白日、北风、雁、雪”这几种景物构成的画面。（生谈：凄凉悲苦）把感受带入诗中，读出自己的感觉。（4）再引导学生用心感受诗情。说说听到了什么？看到了什么？（生谈）结合学生发言引导学生有感情读。你仿佛听到了什么？看到了什么？（生谈）顺势指导情感朗读。（5）面对此情此景，董大这时的心情是怎样的呢？诗中哪个字写出了他此时的心情？用笔把这个字圈出来。（6）（板书：愁）。“愁”。这是怎样的愁？难道这别”愁”仅仅只是来自于眼前这凄凉的景吗？会愁什么？请同学们再读读这首诗，看看你又能发现什么？（生在读时提示：可以联系背景资料和第三句“莫愁前路无知己”来体会）2.莫愁前路无知己，天下谁人不识君。（1）如果你是高适，你想怎样劝慰老朋友呢？（2）引出诗句：读莫愁前路无知己，天下谁人不识君！（3）再读这两句诗。（4）此刻，你想对这位前途迷茫的董大说什么话呢？（5）是啊，让我们这样安慰董大，齐读莫愁前路无知己，天下谁人不识君。（6）假如你就是董大，此时，你的心情怎样？（豁然开朗，心情变开朗。）（7）出示学法一得。（8）现在我们解决读得有感情的问题。（9）指名读。（10）指导朗读方法，再指名读。（11）教师范读。（12）生齐读。（五）悟诗情1这首诗你读懂了吗？开火车当堂检测。2出示学法一得。二、总结学法，合作学习1.刚才我们运用了哪些学习方法？一起来总结一下。（1）解诗题：抓住题目中的关键字理解。（2）晓背景：明确作者的资料及写作背景。（3）读诗句：将诗句读通读顺。（4）明诗意：理解重点词的意思及诗句的意思。（5）悟诗情：再读体会作者表达的情感。2.组内合作学习，能解决的问题就不再赘述。3.交流分享学习收获。（1）每组派一人交流。（2）开火车完成“悟诗情”部分。三、比较学习1.这两首诗都是送别诗，它们有哪些相同之处？2.这两首诗有哪些不同之处？四、拓展延伸，展示自我交流送别诗，可以是吟诵、歌唱、展示图画、